六年级下学期学情分析.docx

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六年级下学期学情分析

六年级下学期学情分析

　　六年级下学期学情分析

　　首先，我感谢学校领导能给我这个机会，和大家一起来交流班级管理工作的思路、措施和效果。

下来我将我班情况向各位领导、同志们作以简要汇报，恳请大家多提宝贵意见，以帮助我更好的做好班务管理和教育教学工作。

　　一、班级情况分析

　　总体上分析，一是学生文明素质较高。

班内大部分学生见到老师能主动打招呼问好，同学之间团结友爱，能够和谐、和睦相处。

二是学生行为习惯表现较好。

大部分学生能够遵守学校和班级纪律，服从管理，极少有打架闹事等不良现象发生，也不随便拿别人的东西，对老师的教育批评能虚心接受，知错就改。

三是学生学习的整体水平比较均等。

班级学习气氛浓厚，大部分学生乐于学习，能按时完成作业，有良好的学习习惯，能较好的完成学习任务，学业总体水平中等偏下。

　　二、存在问题分析

　　1、班级缺乏良好的学习风气

　　我们班共有学生46名，其中男生34名，女生12名，男女比例严重失衡，每组男生11或12名，而女生仅有3名，导致座位无法安排，每次值周打扫卫生工作量无法均衡；最为严重的是男多女少的这种现状导致班级难以管理，班内学生上进心不强，学习劲头不足，学习没有主动性，学生把学习作为一种负担，有的甚至想要放弃，但迫于父母和老师的监督而不敢放手的状态，一旦老师与父母有监督措施不到位的时候，他们就乘机钻空子偷懒不学习，因此很难形成良好的学习习惯。

　　2、课堂活动积极参与意识不够

　　课堂是学生学习的主要阵地和渠道，只有专心听讲，紧跟老师的讲解才能及时完整的掌握所学知识。

课堂提问是师生互动和老师检测学生是否掌握所学知识的有效途径之一，其中少数学生思维敏捷，能迅速积极踊跃的回答老师提出的问题；一部分学生虽然掌握了课堂内容，但懒于参与；还有一部分学生，头脑思维较慢，反映不灵活，基础知识掌握特不好，因而从来没有主动举手回答问题，参与意识淡薄，直接影响了学习效果。

　　3、作业质量普遍不高

　　作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响了学习的成绩。

由于本班学生家长大多数是个体户，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖欠现象，作业质量也无法保证。

家长对孩子的学习期望很高，但又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。

部分学生书写习惯太差，不但潦草，速度还太慢，更有甚者很少写作业。

比如徐童、魏玉亮两人经常不写作业，老师时常跟在后头要作业，一旦上交作业几乎全是错字，非常潦草，因而被同学戏称“金刚”。

　　4、学生分析问题的能力不强

　　学生缺乏分析问题，理解问题的能力，不能很好的理解题意；对文章的理解不深；阅读能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不当等等，造成学生的学习成绩不高或不稳定。

　　三、采取的具体措施

　　１、建立健全班干部队伍和班级管理制度，奖罚分明。

班干部责任划分到人，每天负责对是否按时到校、是否按时打扫卫生、是否按时完成作业、是否积极回答问题、是否遵守学校和班级的规章制度的学生进行检查并登记，对表现好的个人和小组加分，对表现不好的个人和小组减分，每周五班会时进行评比，获第一名的小组可进行物质奖励。

对违反制度次数多的学生进行批评教育。

或多值日或多练书法。

　　２、通过课堂等载体培养学生的信心。

自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，才能面对毕业考试，迎接挑战，无所畏惧。

　　３、因材施教力争整体提升水平。

对待不同学生采取不同的策略。

具体来说就是“帮、扶、激”。

“导”就是针对那些自暴自弃的学生，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，针对徐童和魏玉亮的实际情况，每次布置他们的作业量少而精，课堂练习题难度低。

先培养他们的学习兴趣，再逐步酌情加快节奏，必要时还要开小灶吃偏食，帮助他们进步。

“扶”就是通过指名结对、定位结对、转换结对等形式在班内形成优等生帮中等生，中等生帮带学困生，优等兼顾转换促进学困生的“大回环”包转网络。

“激”就是激励优等生的学习志趣，树立榜样，带动全班，形成良好的学习风气。

　　4、全程跟进强化班级管理。

班主任在日常管理中要及时跟进、跟上，把工作做细致、做实在。

早读前、课间、下午上课之前都要坚持巡查，做到学生在校的一切情况尽在掌握之中，以便于及时采取有效的管理措施加以改进。

　　5、采取有效措施加强学法指导。

在班务管理和日常教育教学过程中，要教育学生思想上重视学习，排除危难情绪；引导学生树立自信心，促进一些学困生的转化，进而带动班级整体素质得到新提升；教会学生多种学习方法，既要重视基本方法的引导，又要注意提炼具有创新意识和习惯的学习方法，不断引导每一个学生努力提高学习效率；有针对性地丰富和加大阅读量、习作练习等综合训练，逐步引导、培养学生掌握阅读的技巧和写作的能力，使得这一“短板”问题逐步得到纠正和改善。

　　6、积极创造条件丰富课外活动。

毕业班后期适时开展一些适当的活动仍是重要的，如拔河比赛、趣味运动、书法比赛、节日晚会等，稳定学生的情绪，开阔学生的视野，使学习、生活张弛有度，充满活力从面以良好的精神状态来复习、迎考。

　　7、加强家校联系，让家长及时了解孩子的学习情况。

教师要耐心沟通，使家长明白教育管理的重要性，让家长积极配合工作。

促使家长做好每天的家庭作业督查。

　　总之，六年级是小学的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特征的塑造，都需要我们细心地去观察和发现，通过掌握的材料加以分析，以便指导我们今后工作的开展，因此作为班主任，我将继续不遗余力的搞好本班工作，不负领导和家长的期望。

以上是我对本班情况的综合分析，不到之处衷心希望各位指正，我将虚心接受。

同时期待各位将自己的成功经验毫不保留的传授给我。

谢谢！

　　六年级下学期学情分析

　　一、试题分析

　　本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：

　　1.内容和形式：

这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。

这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。

　　2.难度：

试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：

3：

3，整体来说比平时试题要稍难一些。

解决实际问题20分.

　　3.考查知识及能力：

这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。

计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.

　　4.试卷特点：

题型结构合理,难度适中.

　　二、考试结果情况及分析：

　　六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。

　　三、学生卷面分析：

　　1．学生分析问题的能力不强。

由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。

我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。

　　2．对概念的理解不深。

部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。

　　3．计算能力有待提高。

没有形成良好的学习习惯。

表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

　　4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

　　四、学生答题分析：

　　1、填空部分：

　　出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。

第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。

　　2、判断扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。

　　3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。

　　4、计算部分：

口算部分训练不够。

部分学生口算能力有待加强；没有形成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

解方程中第一小题学生掌握不好。

　　5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

　　6、解决问题部分：

　　这部分题有好多同学不能认真审题。

比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。

应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。

　　四、反思及改进措施：

　　1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。

教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

进而达到举一反三、灵活应用的水平。

　　2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

　　学情分析材料

　　一、学生情况分析我们四年级一班共有28人。

学生多来自附近各个村有小部分是外学区学生。

从大的方面来说四年级的同学整体水平比较平均学习气氛浓厚大部分同学学习习惯良好学习积极性高能较好地完成学习任务。

但不足的地方就是学习比较浮躁两极分化的现象比较突出。

不少同学在学习上好胜心强乐于学习勇于克服学习上的困难思维活跃有较好的学习习惯有较有成效的学习方法但也有不少同学厌倦学习畏惧困难或是学习方法不当或是学习习惯较差作业不能及时上交书写不规范积年累月致使学习基础薄弱。

　　二、学习情况分析1、班级缺乏良好的学习风气。

班内学生的上进心不强没有学习的主动性学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。

只要老师与父母一松他们就不想学。

因此整个年级段很难形成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。

作业是训练学习知识与技能的有力武器作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。

由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象作业的质量也无法保证。

家长对孩子的成绩期望很高却又缺乏提高学习成绩的有效措施从而造成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的能力不强。

学生缺乏

　　理解问题、分析问题的能力不能很好的理解题意对文章的理解不深阅读能力有待提高粗心大意审题失误答题技巧不高部分学生答题时间分配不得法。

等等造成部分同学的学习成绩存在问题。

　　三、对策及办法1、改善学习行为改进学习方法要重视基础性知识的理解和应用及时巩固和多次重复训练重点知识2、发挥好生的榜样作用和转化差生即抓好典型防止两极分化。

3、认真上好每一堂课提高学生思维能力。

4、提高答题技巧。

5、做好与家长的联系工作争取家长的全力支持与配合保证学生在家的学习时间与学习质量

　　六年级数学测试情况分析报告

　　城区教育局教研室王小红

　　一、试题的评价

（一）试题的基本思想

　　本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。

作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。

作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。

　　考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：

注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力；考试内容以《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。

（二）试题考查要点与范围

　　1、考查要点：

　　①数与代数：

第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》

　　第五单元《百分数》

　　②空间与图形：

第一单元《位置---用数对确定位置》第四单元《圆》

　　③统计与概率：

第六单元《统计---扇形统计图》

　　④实践与综合运用：

第七单元《数学广角---“鸡兔同笼”问题》

　　“合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用

　　2、考查范围：

　　以六年级（人教版）上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。

　　（三）试题结构

　　本套试题满分120分（基础知识100分，能力拓展20分）。

　　①难易程度分布结构

　　较易题中等题较难题

　　70%20%10%

　　②题量及题型分布结构

　　版块基础知识（100分）能力拓展（20分）

　　题型计算填空选择判断操作解决问题能力拓展

　　分值28分10分8分5分10分39分20分

　　比例23%8%7%4%8%33%17%

　　（四）试题的基本思路

　　1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。

　　结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算（口算、混合运算、简算）、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。

由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。

　　根据课标对简便运算的教学建议：

尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。

比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。

由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。

因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。

　　所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。

但在五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。

如：

25×—13÷、+++等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。

　　本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。

根据课程标准中“在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。

因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。

　　2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。

　　《数学课程标准》指出：

“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。

”本次编写试题我充分注意到这一要求。

在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。

　　填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。

　　3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。

　　在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现；有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。

　　比如第六大题解决问题的第2题。

　　例：

2.根据图中提供的信息，完成下面要求：

（12分）

　　分的有12所，90分以下的有11所。

　　通过以上数据和每个学校的试题质量分析，可以看出教师已把新课程的理念落实到教学中，他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考，解决问题、情感态度及个性发展”等全方位的综合素质，但同时也反映出数学课堂教学中存在着一些问题，应不容忽视。

　　2、阅卷中存在的问题

　　涉及到一些主观性较强的题判分不均，如第五大题“开心动手”第3题照样子画图，在判分时虽一再强调标准，但在最后结果时还是出现主观得分差距较大的现象，同一种画图质量，在不同判卷组、不同判卷老师手里得分不同。

　　三、存在问题及今后教学建议

　　1、适度把握学生计算能力的训练与学习要求。

学生应该掌握必须具备的计算能力，包括笔算能力、口算能力，这是我们中国基础教育的优势。

但也要把计算器的使用适度引入课堂，帮助学生学习。

尤其是遇到计算圆的面积时，半径的平方可能会出现五、六位数，应该让学生使用计算器加快计算速度，大量进行探索、发现规律的思维训练。

有的老师担心计算器的使用会降低学生计算能力，培养出“偷懒”的学生，因此我们区教研室每年组织学生计算比赛，强化学生口算、笔算、估算能力。

　　2、基本概念的理解要加强灵活性训练。

试题包含的基本知识点面广，但都与实际问题紧密结合，题目变了方式就不懂了。

师生共同认为没教过，没学过。

因此教师不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活；教材是“用”的，它需要开发；教材是“动”的，它需要建构。

教师要根据《课标》精神，灵活地处理学习内容。

　　3、注重综合能力的培养。

今后要注意培养学生的数学阅读能力和数学语言的表达能力，要能读懂题中的文字叙述，理解叙述中所反映的实际背景，并能用清晰的数学语言进行表述。

　　4、注重学生良好学习习惯的培养。

有的学生没有深入思考的习惯，一看题就开始作答，发现错了再涂抹改正，于是过分地依赖铅笔或改正纸、涂改液，这要引起教师的重视，培养学生先思考再答题、先用草纸再正式答题的好习惯。

有的学生作图不清，用笔不当，随意性强，这些问题都应加强改进