小学语文一幅名扬中外的画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文一幅名扬中外的画教学设计学情分析教材分析课后反思
《一幅名扬中外的画》教学设计
教材解读:
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。
这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍:
图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。
短短的几句话,所含信息量却很大。
后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。
先是概说画面上的人物很多,主要是从人物所从事的行业之多来表现的;然后讲画上的街市热闹非凡,介绍了画面上各种人物的形态;之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点,是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
3、培养自学能力。
教学重难点:
1、通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,培养学生热爱祖国传统文化的感情。
2、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
课前准备:
1、建议学生了解北宋的时代背景;
2、搜集有关中国传统文化的资料,准备交流;
3、教师准备《清明上河图》的相关课件。
教学过程:
课前交流:
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
说说都去过什么地方?
给你留下什么印象?
生:
......
师:
大家去过的地方可真不少。
我们的祖国山水秀丽,人文丰富,希望同学们能利用假期时间多出去走走,看看,读万卷书还得行万里路呢。
一、激趣导入,明确目标
师:
谈到旅游啊,2010年我也利用暑假时间去了一趟上海世博会,在中国馆里我看到了一幅流动的画,这幅画吸引了众多的中外游客驻足观赏,赞不绝口,我也把它拍了下来,大家想不想欣赏一下。
(课件展示,学生浏览)。
师:
从同学们的惊叹声中,老师能感受到你们也很喜欢这幅画。
你们知道吗?
其实它是根据北宋画家张择端的一幅名画----《清明上河图》,利用现代高科技的手段精心制作而成的。
(板书《清明上河图》)
那同学们想不想来了解这幅画?
师:
好,现在就让我们一起走近这幅画.一起读课题(生读课题)。
师:
“名扬中外”是什么意思?
生:
名扬中外就是名气很大,中国和外国都知道。
师:
你能换一个跟它意思相近的词吗?
生:
举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海……
师:
看来同学们平时很注意积累词语,这是个非常好的学习习惯。
二、初读课文,感知大意
师:
凭什么一幅画就能赢得这么大的名声呢?
让我们赶紧翻开课本,到课文中去寻找答案吧!
这是一篇略读课文,要求同学们根据阅读提示,在老师的帮助下独立完成。
请看大屏幕,我请一名同学来读“阅读提示”。
师:
现在就请大家自由地、大声地朗读课文。
师:
同学们都读得很认真。
首先来看一下大家对生字词的掌握情况,谁来读?
(课件出示生字词)(老师随机纠正读音,重点读准多音字、轻声。
)
师:
读的不错。
读的真好,字正腔圆。
“汴梁”大家知道是哪里吗?
它啊,就是当时北宋的国都,现在的河南省开封市。
通过读课文,你知道这个“形态各异”在文中是描写什么的吗?
看来大家都用心读了书。
师:
第二组词语你能正确朗读吗?
谁来读?
仔细看看这三个字,你有什么发现吗?
噢,它们本身是多音字(分别讲解);最后的一个字读轻声。
溜达:
散步、闲走,很随意的逛逛。
一乘轿子:
乘,在古代把四匹马拉的车,一辆叫一乘,一乘轿子就是一顶轿子。
让我们再把这些词语齐读一遍.看来,同学们对生字词掌握得很好了。
三、自读自悟,赏析重点
(一)学习第一、五段
师:
课前,我们下发了《清明上河图》资料卡。
我们来交流一下,我们来看看同学们通过读书,都有了哪些收获和认识?
资料卡
画名
年代作者
大小
历史
画面内容
保存情况
历史价值
师:
相机指导:
“作者”张择端,字正道,汉族,琅琊东武(今山东诸城)人,居住于东京(今河南开封)。
北宋画家。
擅画楼观、屋宇、林木、人物。
他的画刻画细致,界画精确,豆人寸马,形象如生。
存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等,皆为我国古代的艺术珍品。
“价值”:
《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌,看到了当时普通百姓的生活情景。
这句话非常重要,他的价值到底体现在哪里呢?
随着我们对课文的深入理解,你便会慢慢体会到的。
师:
同学们,你们的学习本领真强,解了那么多的信息。
这些信息,你们都是从课文的哪些自然段找到的?
是啊,第一和第五自然段短短几句话包含的信息量却非常大。
让我们将这两段连起来读一读。
师:
有这么悠久的历史,还有如此巨大的价值,难怪作者说它是——(课题)!
(二)学习第二三四段
师:
同学们,课文的2、3、4自然段是具体描写这幅画的,请同学们小组合作学习这三个自然段,看看课文是从哪几个方面来具体描写的?
一会我们来交流。
(出示合作学习要求:
1、通过读书,你知道了什么?
2、你是从哪里知道的?
)
1.人多
生:
我们小组通过学习,知道了第二自然段写了画上的人很多。
我们是从“五百多人、三百六十行、七个有”知道的。
师:
我们来看这一段话,引读“光是画上的人就有五百多个……画在上面了。
”
师:
从7个有、五百多个、三百六十行这些数字感受到人物众多,仅仅只有这些人吗?
生:
不是。
师:
你是怎么知道的?
生:
我从后面的省略号看出来的。
师:
你有一双善于发现的眼睛,这个省略号告诉我们不仅仅只有这些人,大家想想,还会有哪些行业的人呢?
生:
还有唱戏的、玩杂技的、算命的。
……
师:
同学们说了这么多,三百六十行,都画在上面了。
所有生活中有的,在画卷中都能找到,可以说是——应有尽有,难怪后人称它为:
“我国宋代的小百科全书”。
师:
三百六十行,都画在上面了,从这你能体会到什么?
师:
你体会到了张择端画这幅画下了——(很大功夫)。
(板书:
功夫大)
师:
谁再来读读这段话,让我们来感受画家的功夫大。
(课件)
2.热闹。
师:
这幅画还从哪个方面来介绍的呢?
哪个小组再来汇报.
生:
我们小组通过学习,知道了第三自然段写了街市上很热闹。
我们是从以下内容知道的。
生:
“街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”
生:
“走在街上的,是来来往往、形态各异的人……”
师:
是啊,琳琅满目的店铺,来来往往的行人,怎么会不热闹呢!
而这样的画面,正是当时北宋都城汴梁人民真实生活的写照。
据资料记载,北宋年间的汴梁非常兴盛,道路通畅,商业发达居全国之首,人口达100多万,城中有许多热闹的街市,街市有各种店铺,甚至还出现了夜市呢?
逢年过节,京城更是热闹非凡。
而《清明上河图》正是描绘了北宋汴梁太平盛世的热闹、繁荣的景象。
师:
让我们一起来读一读这热闹、繁荣的景象。
(课件)
师:
可是这么多的人,这么热闹的街市,画家是如何把它们呈现一张画面上的呢?
谁来读读这段话?
(出示句子)
师:
读了这段话你关注到了哪几个词语?
生:
不到一寸;黄豆大小;清清楚楚。
师:
同学们真会读书,一下子就抓住了关键词。
(打红词语),那么这些词语,
能说明什么?
生:
我觉得说明了张择端的画技很高超。
(很细心。
)
师:
是啊,张择端不仅下了大功夫,而且还有着高超的画技(板书:
画技高)。
谁来读一读,感受一下这高超的画技?
师:
是呀,如此高超的技艺,如此大的功夫,这样的画怎能不是一幅(课题)呢!
3.情景:
生:
我们小组通过合作学习,知道了第四自然段是具体描写了这幅画上的一个小情景。
我们组想通过朗读来告诉大家是多么有意思。
(音乐,生读“最有意思的是……赶小毛驴”)
生:
同学们,你们觉得有意思吗?
你觉得我读得怎么样?
生:
我仿佛看见了……听见了……
师:
你看,张择端把类似于现在的一个小小的交通事故,通过绘画,生动的呈现在我们眼前,让我们如见其人,如闻其声,仿佛身临其境,用课文中的一个词来说,就是“张择端画的画,是多么_____”(引读)
生:
(齐)“传神啊!
”(板书:
传神)
师:
你知道张择端的画为什么这么传神吗?
生:
抓住细节进行描写、写的具体生动。
师:
是啊!
我们从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节,其实我们写作文和画画一样呢,你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样,活起来了。
此时,我们不得不由衷地喊出:
好一幅(课题)
四、拓展延伸
师:
纵观《清明上河图》这幅画,人物众多,热闹非凡,但又繁而不乱。
可以说,张择端以他出神入化的绘画技巧赋予了这幅画不可估量的艺术价值(板书:
艺术价值)。
师:
《清明上河图》全图中,类似于第四自然段这样的生活小场景,比比皆是,生动地再现了北宋时期,都城汴梁热闹繁华的场面,难怪课文最后说:
(出示最后一节,学生齐读)甚至后来,有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点,这可是《清明上河图》宝贵的历史价值(板书:
历史价值)呀。
因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值,所以它成了一幅名扬中外的画,同学们,让我们记住这幅画的名字,它叫——清明上河图。
(生齐说)
师:
想不想视频来欣赏下这幅名扬中外的《清明上河图》呢?
(放视频)
师:
从同学们的眼神中,我知道你们一定很喜欢这幅画。
《清明上河图》的确是一件画中瑰宝,让我们为之感到骄傲和自豪。
最后,让我们在诗人热情的赞叹中记住这一幅让我们骄傲的画!
(音乐起,师动情读诗)
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
(师生齐读)扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
师:
同学们,这节课就到这里,下课!
板书设计:
20、一幅名扬中外的画
《清明上河图》
历史价值
功夫大
艺术价值画技高
传神
《一幅名扬中外的画》学情分析
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。
这篇课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
本课是一篇略读课文,略读课文的教学,不同于精读课文。
一是内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师可以更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上,可不必多作要求。
为此,学习课文的第一自然段,让学生课前填写资料卡,让学生比较全面地了解“清明上河图”的具体情况。
这样有利于学生理清楚课文的线索,也有利于培养学生的自学能力。
经过几年的语文学习和实践,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,初步的合作学习能力,因此,在学习2、3、4三个自然段时,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。
教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。
但是,这个年龄段的孩子理解力还不强,有待于老师的引导。
另外,这个年龄段的孩子猎奇心比较强,我抓住这个特点,在教学设计中,运用多媒体手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
总之,我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。
根据学生的年级特点,耐心地指导学生读书、学习。
《一幅名扬中外的画》效果分析
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。
课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。
《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。
教学中,我本着略读课文的教学原则,取得以下效果:
一、谈话导入、紧扣课题
好的导入,能激发学生的情感,引导学生入情。
我联系世博会中的一幅流动的画,来认识一位北宋时期的大画家张择端。
他画了一幅名扬中外的画,我边说边板书课题:
一幅名扬中外的画。
激发了学习课文的兴趣,从而给课文的学习打下了一个很好的基础。
二、自主阅读,获取信息
检查预习成果,出示本课新词,重点纠正三个多音字“作”“溜”“乘”,交流搜集的资料,加深对文章内容的理解,学生交流的内容,大都是对《清明上河图》这幅画的了解,包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。
值得一提的是,这一部分虽是放手让学生自主阅读,但我并没有放任自流。
我顺势梳理和归纳学生的零星信息,并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。
通过自主阅读和交流信息,学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
三、全班交流,取长补短
新课标明确指出,语文教学要充分调动学生的主体能动性,注重发扬学生合作探究精神。
学生只有真正地动起来,才能获得真知,提高能力。
设计时,我根据学生实际情况,注重学生在课堂上的活动量和方式,注重集体学习和个人学习时间的协调,以及合作探究性学习方法的随机指导。
紧接着我利用多媒体课件把《清明上河图》这幅画配上音乐、解说生动的展示在学生面前,在让学生课文描写的与图画内容相对应的部分,使学生在交流中体会作者生动的描写。
总之,这堂课运用多媒体课件,把800多年前的画面拉至学生的面前,激起学生的学习兴趣,指导学生自主控究的学习方式,读写结合,把一篇课文浓缩成一张资料卡,把书读薄。
教师引领学生去多种形式地读、欣赏,调动各种器官来学习课文,取得了较好的学习效果。
《一幅名扬中外的画》教材分析
一、教材简说:
《一幅名扬中外的画》是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。
这个单元以“中华传统文化”为主题,共包括四篇课文,分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。
《一幅名扬中外的画》这篇略读课文只有一课时,主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》,作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍;后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容;最后以《清明上河图》的历史价值结尾。
二、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文;
2、对照画面,了解课文描写了画面上的那些内容,了解《清明上河图》的历史价值;
3、培养自学能力。
三、教学重难点:
1、教学重点:
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
2、教学难点:
由于画面中的场景距离现实很远,学生对画的鉴赏能力还不强,因此了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
四、教学建议
1.课前,如果有条件,可以建议学生了解北宋的时代背景;搜集有关《清明上河图》的资料,如画册、邮票,欣赏这幅名扬中外的画。
2.这是一篇略读课文,在教学时,要把握中年级略读课文的教学要求,可以让学生先通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文的大致内容。
3.课文所选画面的内容十分丰富,课文的文字也非常生动。
可以根据课文前面的阅读提示,建议学生对照图画多读几遍课文,特别是作者描写画面内容的三个自然段,非常生动,传神,要引导学生反复朗读。
可以一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,感受《清明上河图》画面的生动。
4.在学生自主阅读课文之后,应给学生提供足够的交流时间,交流各自读懂了什么。
学生交流的内容,大都是对《清明上河图》这幅画的了解,包括它的年代,作者,大小,画面内容,以及历史意义。
教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分,使学生在交流中体会作者生动的描写。
《一幅名扬中外的画》测评练习
一、我能读(注意读准带点字的读音!
)
撑船 小摊 摊贩 官吏 形态各异
悠闲 溜达 保存 拽住 一乘轿子
二、组成句子
1、一幅 这 作品 名扬中外
2、上课 他 很仔细 写得 听得 作业 很认真
三、想想填填
张择端的《清明上河图》,画上的人物有五百多个:
有( )农民,有( )的船工,有( )的生意人,有( )的道士,有( )的医生,有( )的摊贩,有官吏和读书人……结合今天所学的内容,对照书上的画面,向家长介绍一下这幅名画吧!
【设计意图:
以上三项练习是课文中的基础知识,是检测学生课堂的目标达成情况,如果时间充足可以课上完成。
】
四、能力挑战
省略号的作用有:
A引文或引述的话里有所省略;B重复词语的省略;C列举同类事物和序数词语的省略;D表示静默或思考;E表示说话断断续续;F表示语言的中断;G表示话未说完,语意未尽;
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢?
请选择
1、这幅名扬中外的画作,让我想了很多……( )
2、妈妈说:
“这就是你的好朋友吧…” ( )
3、春天到了,花坛里热闹起来了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。
( )
【设计意图:
本题练习属于课堂练习的范畴,是语文能力拓展题,也是语文课堂的重要组成部分。
本练习旨在培养学生对省略号的意义及使用。
】
五、宽带网
通过学习,你对我国的传统文化一定又有了新的了解。
把你的搜集展示给大家!
我国有:
。
【设计意图:
本题练习是语文能力拓展题,旨在培养学生搜集、查阅资料的能力。
】
【实施策略:
练习是语文课堂的重要组成部分,实施的时候要与课堂的教学有机的结合在一起,随堂插入、点评、订正。
练习也正是检验学生的学习效果的最理想的方式和途径。
】
《一幅名扬中外的画》课后反思
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文,略读课文的教学应:
“粗知文章大意,不求字斟句酌。
”
我在教学中设计中体现以下两点:
一在内容上,粗知课文大意,抓住重点、难点帮助学生理解。
二在方法上,注意更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。
学生自主阅读之后,给学生提供足够的交流空间,交流各自读懂了什么。
课上,学生交流的内容,大都是对《清明上河图》这幅画的了解,包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。
值得一提的是,这一部分虽是放手让学生自主阅读,但我并没有放任自流。
我顺势梳理和归纳学生的零星信息,并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。
通过自主阅读和交流信息,学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
然后,读文,感悟语言,激发情感。
重点赏读第二、三、四自然段。
让我们再次看图读文,细细赏读课文的第二、三、四节,把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。
画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景,学生边读文边看画,然后交流:
学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超,有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人,还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。
这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受,没有在理解课文内容方面提过高的要求,花费过多的时间。
《清明上河图》是一幅名画,课文的插图很小,上课时,又没有找到这幅画,孩子没有清晰地看到这幅画,是一个遗憾,所以,我让孩子们课后去查找资料看一看。
《一幅名扬中外的画》课标分析
《一幅名扬中外的画》是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。
主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》,学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时,了解《清明上河图》的历史价值,找出它名扬中外的原因,体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。
这个单元以“中华传统文化”为主题,共包括四篇课文,分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。
语文学习,离不开语言的品味,思想的浸润,情感的熏陶等。
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”其中,文本是对话的载体。
以学生发展为本,遵循《语文课程标准》要求,考虑到学生对《清明上河图》画面中生活情景不熟悉,我制定了这样的学教学目标。
1、正确、流利地朗读课文;2、对照画面,了解课文描写了画面上的那些内容,了解《清明上河图》的历史价值;3、培养自学能力。
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文,《语文课程标准》第二学段要求:
“学习略读,粗知文章大意。
”我在教学中设计中体现以下两点:
一在内容上,粗知课文大意,抓住重点、难点帮助学生理解。
二在方法上,注意更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
《语文课程标准》指出:
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在学习2、3、4自然段时,主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的学习方法,指导学习中以小组为单位,采取生生合作、师生合作等多方位合作方式,有步骤、按计划的学习。
抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,精心设计多种形式的语言训练。
通过各种方式的朗读,以声传情,让学生在朗读中感悟文章蕴含的人文内涵。
整个学习过程中,合作研讨、辨析比较、朗读悟情、综合探究等多种学习方法将交替使用。
当然,在对学生进行情感、态度、价值观的培养上,不能扔掉语言文字,即便本课是一篇略读课文,该咀嚼的地方还是要反复玩味、细嚼慢品,关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照,让学生在获得语言智慧的同时,也得到人文精神的滋养……也就是说,情感、态度、价值观的培养是落实在整个教学过程的始终(知识与能力、过程与方法),促进学生语言素养的全面形成与发展。
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