《环保的卫兵》doc.docx

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《环保的卫兵》doc

《绿色的卫兵》-

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

二、给予时间，营造合作学习氛围

在很多情况下，教师对于合作学习认识不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停止合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。

这样的合作有什么用？

在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，收到预期的效果。

在学生的质疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。

由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。

教师最后及时引导学生进行反思、总结。

三、学会倾听，培养合作学习习惯

小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。

从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。

在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。

教师应该参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。

小组合作学习操作活动中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。

因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评选动脑好听众快乐不倒翁等，以此来规范学生合作中的听讲习惯；二是要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。

四、合理分工，共同达到团结协作

合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。

世界上团队意识最强的应属日本人，国际评价说：

一个日本人是条虫，但三个日本人就是一条龙。

那么中国呢?

很遗憾，正好相反。

因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

分工，也就是让组内每个同学各司其职，各小组根据本组实际情况，安排每人的工作。

【教学目标：

】

1、能力感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。

2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

3、激发学生地环保意识，初步具有爱护环境的意识。

教学流程：

环节一：

复习导入

师：

△小组合作认读词语卡片

△师生合作认读

△看图引入第一段

●师：

小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。

●师：

老师刚才发现他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。

环节2：

感司第2小节

师：

二

（1）班的孩子读书读地真好，绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争，让我们赶快去看看吗！

●播放课件：

你都看到了什么？

听到了什么？

●按学生的回答指导朗读

师：

△你们听，这场狂风真够凶猛的。

△听到他的声音，我感觉我们的城市越来越危险了。

●口语交际：

师：

你猜想一下，这样的狂风，黄沙进了城市会有什么后果呢？

△小组讨论△个别汇报

●指导朗读

师：

在这紧急关头，我们的卫兵是怎么做的呢？

请小朋友自由读一

读大屏幕上的这句话。

（自由读）

△个别读（师：

小树不管用，一片树林挡狂风）

△小组赛读

师：

下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵，把狂风、黄沙赶出去。

△与电脑赛读

师：

让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。

△教师引读最后一句

环节三：

感司第3小节

师：

绿色的卫兵刚刚休息了一会儿，又与敌人展开战斗了，请小朋友小组合作读一读、演一演。

第三小节，看看哪个小组读地最好，演地最棒。

小组合作：

在此过程中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。

同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。

反馈交流

师：

●把你们的体会读出来。

●还会说什么？

●看录像再读课文。

师：

绿色的卫兵的勇敢确定值得敬佩，不过你们的朗读和表演更值得敬佩，此时此刻，你想对这一排排绿色的卫兵说什么？

△引读第4小节

师：

是呀，正是有了这绿色的卫兵，我们的城市才好的美丽整洁，让我们一起读读第4小节来赞美一下它呢？

○齐读

环节四、拓展

●师：

了解了绿色卫兵的作用，作为创建绿色学校的其中一员，你最想对绿色卫兵说什么。

最想对你身边的人说什么？

请你拿起笔在你的小书签上写下来，写字的时候要像一个小卫兵[放音乐]反馈

交流同伙伴交流欣赏

●师深情朗读，孩子看图片。

让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一读最后一段话吧！

诗：

小绿树，一排排挽起手臂筑长城,

赶走狂风和黄沙小绿树，叶成荫

连成一道大屏障阻挡烟雾和嗓声

城市明朗又宁静小绿树，挺起身

送来整洁和安宁

【教学反思】

课后，多次反思自己的教学过程，我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握，才使合作收效甚微，引发课堂意外。

学生小组合作，只是依令而行，如何让小组合作学习成为学生的内在需要呢？

我感触最深的是：

培养学生良好的合作学习习惯。

（一）合作前独立思考，激发合作需要

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。

但是，这一切成立的基础是：

学生个体的独立思考。

作为二年级的学生，独立思考的习惯还没养成，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯，从而激发小组合作的欲望。

如本片断中，在组织学生小组讨论统计方法之前，可以先留出几分钟，让小朋友想一想你自己能想出哪些办法？

看看谁想到的方法最多？

你想知道其他小朋友的想法吗？

当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。

（二）小组中分工合作，实践合作需要

合作学习不是一种个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。

因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

（1）分工。

笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，获益不多。

因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，这样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于形式。

（2）合作。

不能否认，教师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。

一年级学生还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作还非常陌生。

小组内学生各做各的，思考方法单一，探索初浅。

因此，作为合作学习的引导者、促进者，教师要多走动和观察、倾听，对小组合作情况进行调控、促进，必要时还可教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

（三）合作后正确交流，实现合作需要

交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。

但如何让学生更有效地进行交流呢？

（1）学会表达自己的见解。

表达自己的见解，就是说，这种说的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

（2）学会倾听他人的习惯。

合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。

不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

《绿色的卫兵》第二课时

之二_二年级语文教案

《绿色的卫兵》第二课时教学设计之二

泰顺实验小学

林柳青

教学目标：

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文；知道爱护绿树，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学准备

1、多媒体.课件

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

教学过程：

一、复习导入

1．齐读课题。

亲切一点!

（读）响亮一点!

（读）

2．（出示绿色的卫兵图）看图朗诵课文第1小节。

（指名读，齐读）

二、自主探究，读中感悟

（一）

学习第二小节。

这节就让我们走近绿色的卫兵。

打开课文，读读第二小节。

1．初读第二小节，谈感受。

你觉得绿色的卫兵怎么样？

2．指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么？

指名生挽手臂。

生齐站，挽起手臂，读。

出示狂风、沙，怎么读。

“吼叫着”加上动作读。

3．看录像，引发想像。

（沙尘暴录像）

（二）、研读第三小节

1．看录像，谈感受。

（有第三节内容的录像）看到什么？

听到什么？

课文是怎么写的？

用自己喜欢的方式读一读。

（指导动笔划划

），

2．小组合作读，展示交流。

你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方？

四人小组交流，谈感受。

自读，指名读，说说还有不明白的地方吗？

三、拓展延伸，回归生活

1．说说绿色的卫兵还有哪些作用？

（学生课外已搜集）