西师大版小学一年级下册语文《种水珠》教案三篇.docx
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西师大版小学一年级下册语文《种水珠》教案三篇
西师大版小学一年级下册语文《种水珠》教案三篇
篇一
教学目标:
1.会认11个生字,重点学写“轻”字,了解独体字做偏旁时笔画的变化。
进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法,激发学生主动识字的愿望,初步感受中国汉字的形体美。
2.能正确通顺地朗读课文,体会课文含义,感受生活的乐趣。
3.认识水珠,初步了解它的作用。
教学重、难点:
识字;读通读顺课文
教学准备:
生字词卡片、课件
教学过程:
一、创设情境,引入课题
1.课件出示下雨情境图及水珠图片,教师配乐描述引入课题。
2.今天我们一起学习26课种水珠,来齐读课题。
二、整体感知,读准字音
1.老师范读课文,学生一边听一边圈出不认识的生字。
2.交流:
你圈出了几个不认识的生字?
遇到不认识的生字,我们该怎么办呢?
用你喜欢的方法自读生字,比比谁最先和生字娃娃交上朋友。
3.同桌合作互读生字。
4.出示生字卡,以抢读的形式检查反馈,适时正音,并激励学生学习兴趣。
5.出示翘舌音和后鼻音生字,引导学生寻找规律,发现规律,分类记忆字音。
男女各读一排。
6.出示去拼音词语,运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。
三、读中感悟,随文记住字形,理解字意
(一)读第一段,记字释义(出示第一段):
夜雨过后,妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!
1.指名读第一段。
2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”):
平时的生活中,你在哪儿见过这个“服”字?
(比如,广告牌上、商标上、药品包装盒上等等,引导学生感受汉字无处不在,在生活中识字。
)“服”的左边是个月,我们都会写。
右半部分可要特别注意笔顺,我们来看电脑老师是怎么写的?
师生一起书空“服”字。
(出示“晾衣服”):
看看这个“晾”你怎么记住它?
(“晾”左边是个日,右边是个京,说明它和太阳有关。
引导学生根据字形想像画面,联系字意,牢记字形。
)
(出示“竹竿”):
课件出示竹子图及“竹”的象形字,并补充其它象形字“鸟、马、山、象”,结合象形字的特点识记,让学生感受汉字文化的魅力。
(出示“一串”):
你有什么好办法记住这个“串”字?
①编儿歌(相机出示儿歌:
一根小棒连两口,大口跟着小口走。
)师生拍手齐诵,熟记串字。
②联系生活,借助想象识记:
看这个串字,你觉得它象什么?
(羊肉串、糖葫芦)③拓展运用:
除了一串水珠,还可以说一串什么?
(葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等)
3.朗读课文第一段。
谁来读一读,夸夸这串亮晶晶的小水珠。
抽读、齐读。
(读到位,通顺流利,适时评价)
(二)读第二段,指导写字
1.猜字谜,记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。
①出示水珠图样的生字(想、定、站、凳、轻)生齐读,巩固识记。
②师逐一出示字谜,提示学生认真听用心想猜字谜,并问生是怎么猜出来的。
同时设置水珠落地的动画,奖励水珠卡片,激发学习兴趣。
(字谜):
想:
两“mù”同音不同样,结伴坐在一心上。
定:
“走”字去掉十字头,捡来宝盖放上头。
站:
“点”字掉了四点底,左边跑来一个“立”。
2.释“站”:
看这个“站”,联系左边的“立”,你想到了哪些词语朋友?
(通过给它找朋友,帮学生感知“站”的动词和名词意义。
)有时,“站”也表示一个地方,比如乘车的地方,叫做——车站,还有呢?
(课件出示由“站”组成的词语,引导选择自主选择记忆,积累词语。
)
3.朗读课文第二段。
(出示第二段句子:
我想,这串水珠一定是送给我的。
可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。
)
自由读、指名读。
(预设:
﹙1﹚谁能读得既正确又通顺?
﹙2﹚指导读好“轻轻”、“一闪”。
指导朗读:
这个“轻轻”应怎样读?
)
4.用“轻轻”造句。
什么时候,你会轻轻地做什么事呀?
5.指导书写“轻”。
(课件)
①怎样才能写漂亮呢?
请你们仔细观察田字格中的字。
②通过观察,你有什么发现?
(笔画、位置、结构)一横变成一提,象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”)强调笔画的变化。
③教师范写,学生书空。
(教师边范写,边强调重点笔画)
④学生描红,再仿写两个。
(教师巡视指导,强调书写姿势)
⑤评价(教师巡视点评,学生采用奖励书法星等形式鼓励评价)
⑥交流展示。
看谁最会观察、欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。
(三)读第三段,句式训练
1.水珠一闪,全都跳到地下去了,地上会发生什么奇迹呢?
自由读第三段
2、地上长出了什么?
根据学生的回答相机出示课后2题的句子(出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音)
3、齐读句子,谁能把这三个短句子说成一个长句子?
(课件出示句子,引导学生合并,进行句式训练。
)
4.拓展:
地上还能长出什么呢?
谁也能像这样说一说?
5.大地真神奇,能长出这么多东西。
聪明的孩子,地上能长出亮晶晶的水珠吗?
小水珠到哪里去了?
(四)读第四段,感悟快乐
1.(出示最后一段)抽读,齐读、评议(指导读好“啊”;指导读好“!
”)
2.总结:
今天,我们通过学习感受了小水珠的神奇,还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。
下节课,咱们继续把课文读得更美,把生字写得更漂亮。
附板书设计:
26种水珠
轻站珠
篇二
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、认识水珠,了解它的作用和特点。
能用“能……也能……”练习说话。
3、通过了解水的自然循环,训练同学的想象能力。
通过课文的学习,让同学热爱生活。
教学重、难点:
有感情的朗读课文,理解重点词语。
教学准备:
水珠、多媒体课件
教学过程:
一、复习旧知
上节课我们认识了水珠娃娃,水珠娃娃这节课要来考考大家,看你们能把这些词语娃娃读准吗?
(出示课件)抽同学认读、齐读。
二、创设情境,引人课题
师:
小朋友们你们见过种树、种花那你们见过种水珠吗?
我们就再一次走进课文,去看看小妹妹是怎样种水珠的?
齐读课题:
26、种水珠。
三、品读课文,体会感情
1、师:
你们见过水珠吗?
老师这儿有一些水珠图片(出示课件),你觉得水珠怎么样?
(抽生说)那课文中的水珠又是怎样的呢?
请小朋友打开书在第一自然段找一找,并用“——”勾出来,再和你的小伙伴一起读一读。
(引导生找到亮晶晶的水珠)
师:
亮晶晶的水珠只有一颗吗?
生:
不是,是一串。
(师课件出示一串亮晶晶的水珠)一串亮晶晶的水珠美吗?
生:
美。
让我们“美美”的读一读。
(抽生读生评)一串亮晶晶的水珠挂在妈妈晾衣服的竹竿上真美啊!
让我们再美美的读一读这句吧!
(自由读、抽生读、分组读)
2、学习第二段
师:
是啊,多美的水珠啊,你们想要吗?
(想)小姑娘呀也想要,(点击一串水珠课件)他多想收下大自然的这份珍贵礼物,于是,伸手去拿,拿到了吗?
为什么没拿来到?
(出示动画,小妹妹伸手拿,水珠一闪,一跳落到地上)
师:
小姑娘想拿小水珠,水珠偏不让她拿到,你们觉得小水珠怎么样?
(生;调皮、可爱、好玩)你从哪些字、词感觉到的?
再读这一句,边读边体会,你是从哪里体会到水珠的调皮可爱,并在这些字词下面做上“△”。
(闪、跳)生在书上作笔记。
板书:
闪跳
师:
多调皮的小水珠,一闪一跳就躲开了小姑娘的手,你们能读出水珠的调皮吗?
生阅读“可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。
师:
抓住了重点词朗读,真好!
抽生读、齐读。
再请小朋友把第二自然段朗读给同桌听听。
3、学习第三段,进行句式练习。
师:
可爱调皮的小水珠跳到地里去了,小朋友们,地上能出现什么奇迹呢?
生自由读第三段找出答案。
(课件出示长出小草、小树、小蘑菇)师:
地上能长出小树、地上能长出小蘑菇、地上能长出小草,地上还能长出什么?
你能把“地上能长出小草也能……”补充完整吗?
同桌同学说,请同学起来说。
那你能用“地上能……也能……”说话吗?
师:
是谁让大地变得如此热闹,如此美丽?
(是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵,染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同生长,那我们应该感谢谁呢?
)谁愿意来读读第三自然段。
抽生读,着重强调读出疑问的语气。
齐读。
4、学习第四段
师:
地上能长出亮晶晶的水珠吗?
为什么?
(抽生回答)师:
对呀,水珠怎么可能象小草那样长出来呢,水掉到土下就被小草小树吃掉了,小草小树就慢慢的长大。
那我们应该感谢谁呢?
师:
小朋友们,那美丽的蘑菇,翠绿的小草,还有那高大挺拔的小树,都是因为有了水珠才发芽、长大,难道你们不想高声的快乐的告诉所有人。
啊!
我把水珠种到地里去了!
指名读,分男、女生读,齐读。
四、课文拓展与延伸
学了这篇课文,你们想对小水珠说点儿什么?
生:
水珠很美、很调皮、有了水珠会长出很多植物。
小结:
对呀!
就是有了小水珠才使大地变得热闹,才使我们的祖国变得美丽,那让我们一起多种一些水珠,让我们的祖国变得更美吧!
用你喜欢的方式赞美水珠吧!
1、说一句赞美水珠的话。
2、画一副赞美水珠的图画。
板书设计
26、种水珠
亮晶晶的小水珠(图片)
闪跳
篇三
教学目标:
1.认识本课生字,并能正确、工整地书写课后的字,感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的关键词,感受用词的准确。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,感受生活的乐趣。
教学重点:
1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文,体会课文表达的思想感情,向往美好情景。
教学准备:
生字卡片
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,引入课题
(出示多媒体放影片)
师:
孩子们,下雨啦!
你听,调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地,吵醒了梦中的花朵。
你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上,钻进了绿绿的草丛里。
天亮了,雨停了,一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!
孩子们和她一起种水珠吧!
板书课题:
种水珠。
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,自主学习生字。
(老师提出读书要求:
借助拼音读准字音,不读错字,不漏字。
)
2.检查学习生字的情况。
★出示带音节的生字,学生和汉字娃娃打招呼,自由拼读。
★打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
★找规律:
珠、晾、服、竹、站、吗竿、定、凳、蘑、菇指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
★去掉音节读。
★做汉字娃娃找朋友的游戏,读词语:
晾衣服、竹竿、一定、站住,读带“哟”和“吗”的句子;
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文,理解感悟
1.再读课文,提出进一步要求(读得更准确流畅,注意标点和词与词之间的停顿)。
2.汇报读(分组分段读)。
3.指导第一段朗读。
个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。
4.指导第二段朗读。
看见这么美的小水珠,文中的小妹妹是怎么想的?
怎么做的?
☆个别读(其余学生听,小妹妹是怎么做的)。
☆出示第二段。
☆看多媒体动画,并联系生活实际、动作感受“跳”的意思,并指导读好:
“可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。
”
☆小女孩得到水珠了吗?
为什么?
(体会小水珠的调皮可爱。
)个别读—男同学读—齐读。
5.指导第三段朗读,发散思维,学习运用语言。
过渡:
快乐调皮的小水珠跳到地下去了,孩子们,地上能出现什么奇迹呢?
齐读—汇报—老师简笔画板书。
思考:
地上还能长出什么?
●出示灯片观察(绿莹莹的草地),引导学生用“地上能„„也能„„”的句式说话。
●生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
●教师引导看图,学习语言,用“能„„也能„„”表述。
●总结:
是谁让大地变得如此热闹,如此美丽。
(是小水珠。
是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵,染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。
)
6.指导最后一段朗读,体会感情。
“啊,我把水珠种到地里去了!
”
7.展开联想,发展语言。
啊,我把水珠种到地里去了!
啊,我们把水珠种到地里去了!
啊,大家把水珠种到地里去了!
啊,春天把水珠种到地里去了!
啊,你把水珠种到地里去了,我把水珠种到地里去了,他把水珠种到地里去了,我们都把水珠种到地里去了!
四、识记字形,练习写字
1.认读要求会写的字,读准字音。
2.观察字形,你能用最聪明的办法记住哪些字?
3.观察字形结构,教师范写难字“竹”、“轻”。
4.生描红—临写—评比。
板书设计:
种水珠
雨——水珠——江河
能……也能……
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