注意分配实验报告.docx
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注意分配实验报告
实验名称
注意分配实验
实验时间
2017.9.7
实验地点
西南大学23-313
实验小组成员
学号
专业
注意分配实验报告
元方16级师班
(西南大学心理学部400715)
摘要:
本次实验的目的通过注意分配仪的操作,验证注意分配的可能性与条件,了解注意分配实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象。
实验结果中,全班共11组,其中10组数据有效,且被试均有部分注意分配值,Q值最高的是第9组Q=0.871,最低的是第5组Q=0.599,全班平均Q值为Q=0.698。
本组被试在两组实验中,任务自动化程度提高,但被试的注意分配值下降了。
关键词:
注意分配注意资源感觉通道
1引言
注意分配是指人们在进行两种或多种活动的时候,能把注意同时指向不同对象的现象。
对注意进行分配是有条件的,它与并行操作的工作性质有关,要求同时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度。
注意分配也与刺激的性质有关。
通常人们在不同的感觉道之间分配注意,如边听边写、边吃边看、边走边说等。
若有两种任务要求用一类心理操作来完成,则会出现注意分配的困难,至少其中一方面的活动会受影响。
注意分配的能力也因人而异。
用实验方法可以测定个体的注意分配能力。
当一个人同时做两件工作,他的注意分配量最高可以达到100%,此时,同时进行两件工作的效率与分别单独做每种工作的效率相等;当注意分配仅为50%时,一般就认为他并没有进行注意分配而是注意转移,即有时只干这一件工作,有时只干那一件工作。
在50%-100%之间表示有程度不同的注意分配能力。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初,对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和w.b凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时,能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家尔哈姆,记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗,一边手写另一首熟悉诗的例子。
1973年,卡曼提出来资源限制理论。
他把注意看作心理资源,认为irend心里资源总是有限的,有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。
此后,诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。
他们认为,对于两个同时进行的作业,因为对资源的总需求量超过中枢能量,而发生相互干扰,从而影响了个体有效地对两个活动的注意。
积家在刺激、加工和反应的差异对注意分配的影响[1]中写道:
“目前,心理学家对于注意资源持两种不同的观点:
(1)‘一般任务资源理论’(task-generalresourcestheory)。
认为认知资源是一般的而不是特殊的。
任务性质并非是成功分配注意的关键。
(2)‘特定任务资源理论’(task-specificresourcestheory)。
认为认知资源是特殊的。
不同性质的任务可同时并存。
任务性质有相交或叠加,干扰就会产生。
这两种理论的争论成为了分配性注意研究的焦点。
”这是黄希庭老师和涌老师在心理学导论[2]中所讲述的资源限制模型下的两种观点,第二个观点则是我们在本次实验中解释结果时所支持注意分配理论。
心理学导论[2]中还提到注意的人格特点:
“不同类型的人的注意特点有明显的差异,这种差异表现出个人在注意的风格和中心方向上的稳定特点。
”黄常新、其吉的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义[3]中也从这个角度分析了,人格差异对注意分配的影响对飞行员等职业人才选拔有重要作用,也就是说注意分配不仅是有效选拔项目而且是“重要预测因子”。
因此我了解到,人格特点也是对注意分配产生影响的重要条件之一,我会在本次实验中对此进行研究讨论。
2方法
2.1被试
实验共11名被试,均是西南大学学习实验心理学课程的大学生,其中女生10名,男生1名,平均年龄19.5岁,利手情况均为右利手。
2.2仪器和材料
EP708A 注意分配仪
2.3实验程序
主试先引导被试做准备工作:
主试打开电源开关,介绍实验指导语:
“这是测试注意分配的实验。
下面将分三个阶段做:
第一阶段是光剌激的实验,第二阶段是声刺激的实验,第三阶段是声光刺激的实验。
”
第一阶段的光剌激实验。
主试按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择,直到显示“L”表示选择光刺激作为实验呈现刺激。
按“选时”键进行测试时间的选择,直到显示“2.000”表示选择测试时间为2分钟。
主试告诉被试:
面板上有八个灯将会随机呈现,哪个灯亮你就按对应的那个键。
手离键后,稍等片刻会再一次呈现光剌激,你再作反应直至完成实验。
主试提醒被试用左手反应,被试做好准备动作后,主试按“启动”键开始测试。
第二阶段的声刺激实验。
按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择,直至显示“S”表示选择声刺激。
选择测试时间为2分钟。
为使被试熟悉声音的状态,在设置了“声/光”测试模式和测试时间后,请被试按声音反应键,分别呈现高、中、低音。
按左边“红”键,呈现高音;按中间“绿”键,呈现中音;按右边“灰”键,呈现低音。
被试熟悉声音状态后,主试告诉被试:
仪器有高、中、低音将会随机呈现,哪种声响你就按对应的键。
手离键后,稍等片刻再会随机呈现声剌激,你再作反应…直至完成实验。
主试提醒被试用右手反应,被试做好准备动作后,主试按“启动”键开始测试。
第三阶段的声光刺激实验。
主试按“声/光”键进行声/光测试模式选择,直到显示“SL”表示选择“声+光”刺激作为实验呈现刺激。
选择测试时间为2分钟。
主试告诉被试:
面板上八个灯将会随机呈现的,同时,将会随机呈现高、中、低音。
哪个灯亮你就按对应的键,哪种声音响你就按对应的键。
手离键后,稍等片刻再会随机呈现剌激,你再作反应…直至完成实验。
主试提醒被试用左手做光刺激的反应,右手做声音刺激的反应,被试做好准备动作后,主试按“启动”键开始测试。
每组实验结束后休息两分钟。
每组实验结束后,主试按“显示”键,记录每组实验的结果。
光刺激反应的结果显示包括光的正确反应平均时间(秒)、光的正确反应次数和光的错误反应次数。
声刺激反应的结果显示包括高、中、低音分别的正确反应平均时间(秒)、正确反应次数和错误反应次数。
“声+光”刺激反应的结果显示包括光、高、中、低音分别的正确反应平均时间(秒)、正确反应次数和错误反应次数。
实验过程中需要注意的是:
因为声音判断不如光刺激那样明显,如果试音时没有达到熟练的结果,正确次数就会明显减少,因此在第二阶段的声刺激反应的正式实验开始前,被试需要进行一组预备实验。
被试不能在一个对应键未松开的情况下去按另外一个对应键。
3结果
3.1全班数据
3.11平均正确次数分布
全班共得到11组数据,因正确反应平均时间相近而正确反应平均次数相差100多次,第10组数据无效,共取10组数据。
先做出每个阶段的平均正确次数分布直方图,进行描述统计。
表1第一阶段(光刺激)实验结果
组别
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
正确反应
平均时间/s
0.503
0.536
0.481
0.552
0.434
0.503
0.457
0.546
0.523
0.526
0.498
正确反应
平均次数/次
236
215
244
215
258
222
251
218
228
113
240
错误反应
平均次数/次
7
21
12
6
32
29
28
9
1
2
0
图1
由表1得全距43,取5组、组距8.6,得到图1。
观察图1可知,正确次数在215-223.6之的小组数量最多,推测全班的分布直方图应呈负偏态。
表2第二阶段(声刺激)实验结果
组别
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
正确反应
平均时间/s
1.146
1.15
0.925
1.275
0.673
0.992
1.005
0.936
0.873
0.911
0.859
正确反应
平均次数/次
78
80
125
70
150
87
106
100
87
60
137
错误反应
平均次数/次
26
39
4
35
40
34
14
35
60
7
5
由表2得全距80,取8组、组距10,得到图2。
观察图2可知,正确次数在70-80之的小组数量最多,推测全班的分布直方图应呈负偏态。
表3第三阶段(光刺激与声刺激)实验结果
组别
1
2
3
4
5
光
声
光
声
光
声
光
声
光
声
正确反应
平均时间/s
0.833
1.454
1.202
0.925
0.731
1.414
0.84
1.813
0.621
0.754
正确反应
平均次数/次
141
68
98
70
158
82
141
51
187
124
错误反应
平均次数/次
5
15
7
48
8
6
2
39
12
40
Q值
0.722
0.632
0.652
0.691
0.599
图3
组别
6
7
8
9
10
11
光
声
光
声
光
声
光
声
光
声
光
声
正确反应
平均时间/s
0.768
1.016
0.842
1.158
0.834
1.199
0.684
1.006
1.168
1.105
1.187
0.868
正确反应
平均次数/次
144
78
141
84
141
85
169
89
51
96
98
137
错误反应
平均次数/次
19
70
7
16
8
15
10
41
0
9
4
10
Q值
0.763
0.667
0.741
0.871
0.781
0.639
由表3得全距89,取5组、组距17.8,得到图3。
观察图3可知,正确次数在133.6-154.1之的小组数量最多,推测全班的分布直方图应接近正态分布。
由表3得全距86,取5组、组距17.2,得到图4。
观察图4可知,正确次数在68.2-85.4之的小组数量最多,推测全班的分布直方图应呈负偏态。
图4
3.12Q值比较
全班共得到11组数据,第10组数据无效,共取10组数据。
计算注意分配值Q的公式为:
其中,S1为被试对单独声刺激的正确反应次数,S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声刺激的正确反应次数,F1为被试对单独光刺激的正确反应次数,F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反应次数。
Q值的判定:
Q<0.5 没有注意分配值
0.5<Q<1.0 有部分注意分配值(数值越大,注意分配越好)
Q=1.0 注意分配值最大(有完全注意分配)
Q>1.0 注意分配值无效
由表3知10组被试均有部分注意分配值,Q值最高的是第9组Q=0.871,最低的是第5组Q=0.599,全班平均Q值为Q=0.698。
3.2本组数据
本组一共做了两组实验,表4为两组数据的比较。
表4两组注意分配实验结果比较
实验阶段
第一阶段
第二阶段
第三阶段
1
2
1
2
1
2
光
声
光
声
正确反应平均时间/s
0.546
0.476
0.936
0.765
0.834
1.199
1.029
1.111
正确反应平均次数/次
218
242
100
140
141
85
111
79
错误反应平均次数/次
9
20
35
16
8
15
8
14
在第一阶段和第二阶段实验中,被试的正确反应平均时间下降、正确反应平均次数上升,在第三阶段实验中,光刺激的正确反应平均时间上升、正确反应平均次数下降,声刺激的正确反应平均时间与次数都下降。
第一阶段的错误反应平均次数上升,第二阶段和第三阶段的错误反应次数持平或下降。
比较第一、二阶段和第三阶段,被试的正确反应平均时间上升、正确反应平均次数下降,错误次数变化无规律。
据两组数据的平均值计算,被试Q值为0.612,有部分注意分配,对比第一组实验的Q值0.741,第二组实验中被试的注意分配值下降了。
4讨论
4.1影响注意分配的条件
本次实验我们可以从刺激类型、任务数量、个人因素、外部因素等方面探讨注意分配如何收到影响,我们对本组同学在不同刺激下的注意分配情况进行分析。
根据本组同学的测试结果,我们有以下讨论:
1.刺激类型。
人体接受不同类型的刺激需要通过不同刺激通道,不同刺激通道所需的认知资源量不同。
从被试的反馈中得知,光选择反应易于学习与反应,而声选择反应不易学习,这也就说明声光刺激所引起注意分配的加工方式不同,声刺激更多的需要意识加工,依靠意识活动的有效控制来完成注意任务;而光刺激的加工更多的是自动化的加工方式,不需要人的意识活动的支配,所需认知资源相对较少。
所以刺激类型会影响注意分配。
2.任务数量。
本次实验第一阶段、第二阶段是单任务,第三阶段是双任务。
将光刺激与声刺激分别比较,双任务比单任务正确反应平均时间更长、正确反应平均次数更少,也就是说在单一通道中,双任务比单任务反应时更长,需要更多认知资源。
所以任务数量会影响注意分配。
3.个人因素。
在声刺激的实验部分,个人对三种音调的敏感程度会影响其判断,比如本组同学对中音和低音的判断正确平均时长较长、错误次数较多,但这种影响甚小,不必要深入研究;在实验反应中,个人左右手的灵活程度不同会影响正确反应平均时间,本组被试为右利手,据被试报告当使用不利手(左手)按键时,个人的按键难度会有所增加。
我认为有关利手对注意分配的影响有以下可能:
在两手完成不同任务时,被试的注意分配会偏向于利手完成的任务;不利手对比利手任务自动化难度更高,需要更多注意资源。
所以个人因素会影响注意分配。
4.疲劳效应。
两种选择反应测试造成的疲劳效应也是不同的,本组被试反馈道做声刺激反应容易疲劳,尤其是分辨不清的时候还会产生压力感,这会使反应时延长、错误次数上升。
5.外部环境。
做实验时周围的环境中有很多因素都是需要控制的,它们会干扰被试者,如个人心理上对环境的不同喜好会影响注意集中程度、外来声音会掩盖声刺激导致判断变慢或出错、周围人的行为打断了被试的实验……其中两种刺激的受外界干扰程度不同,光刺激部分受外界干扰较小,而声刺激部分所受外界干扰较多,所以声刺激的实验部分正确反应平均时长要比光刺激长。
4.2注意分配的个体差异
首先,我认为每个人的人格特征会对实验结果产生影响。
黄常新、其吉的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义[3]最后的出的结论是:
“本研究发现E、N对注意分配有显著影响,并确定了两者的量的关系曲线图。
从简图上可以直观地看出:
外倾者(E>55)的注意分配总体上高于倾者,情绪稳定者(N<45)的注意分配总体上高于情绪不稳定者。
”这是我观点的理论来源。
对于全班10组有效数据来讲,每个人的Q值都有不同,不同人格的人对实验任务的理解程度、重视程度、喜好程度都有不同,这些会影响被试做实验的专注度和任务自动化程度,从而会大大影响实验结果。
我认为人格特征对不同感觉通道的注意分配会有不同程度的影响,值得深入研究。
其次,本次实验Q值最高的组是男生被试,由于男生被试只有一名,我认为本次实验无法讨论不同性别的人注意分配的差异,但是这个方向值得研究,可以与一些职业选拔联系起来。
5结论
实验结果中,全班共11组,其中10组数据有效,且被试均有部分注意分配值,Q值最高的是第9组Q=0.871,最低的是第5组Q=0.599,全班平均Q值为Q=0.698。
本组被试在两组实验中,任务自动化程度提高,但被试的注意分配值下降了。
本次实验达到了通过注意分配仪的操作,验证注意分配的可能性与条件,了解注意分配实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象的目的。
6参考文献
[1]积家,栩茜,曦.(2008).刺激、加工和反应的差异对注意分配的影响.心理科学,31(5):
1100-1103
[2]黄希庭涌.2015.心理学导论.:
人民教育.p246-261
[3]黄常新,其吉.(1993).人格维度与注意分配的关系及其选拔意义.心理学报,2:
148-151
[4]学民舒华.2011.实验心理学.:
师大学.p349-354
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