桥第一课时优秀教案.docx
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桥第一课时优秀教案.docx
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桥第一课时优秀教案
Youhavetomakefriendswithpeoplewhodaretoaccuseyouofyourshortcomings,criticizeyoufacetoface,andstayawayfrompeoplewhoflatteryourshortcomingsandwhohavebeenjokingaboutyou!
勤学乐施 积极进取(页眉可删)
桥第一课时优秀教案
桥第一课时优秀教案一
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。
认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。
教学过程
一、以“桥”引入,初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。
出示课题——《桥》。
2、自学课文,要求:
(1)自由读课文,学习生字新词。
(2)想一想:
课文写了怎么样一件事?
尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文,感受“感动”
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流:
(1)出示句子进行对比:
◇黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
◇黎明的时候,雨突然大了。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?
为什么?
(2)理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
(随机理解词语:
跳舞、狞笑)
3、过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?
他们找到了吗?
(找到了,北面那座窄窄的木桥。
)这是一座普通的桥吗?
不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论:
如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做?
怎么说的呢?
请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!
桥第一课时优秀教案二
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意,学习字词。
2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。
3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线,研读关键词句,体悟老汉作为党支部书记的责任。
教学流程:
一、导入新课,整体感知
1、课前谈话
认识我吗?
怎么称呼我?
知道我来自哪里吗?
是的,我的家乡在桐庐。
我们桐庐有一条江,知道是什么江吗?
富春江。
你们这里也有一条江,叫钱塘江。
有江就会有——桥。
(板书)今天,我们就来学习一篇叫“桥”的课文。
可是这座桥不是现代化大桥,而是一座——窄窄的木桥。
可就是这么一座木桥,却挽救了一个村庄里的100多号人。
这是怎么回事呢?
让我们一起走进这个故事。
来,拿起课文,大声地自由地朗读课文吧。
2、学习字词
板书:
放肆。
一起读。
读得不够放肆。
你们真够放肆的!
课文中讲谁放肆?
板书:
祭奠。
一起读。
什么意思?
(为死去的人举行仪式,表示追念)
这两个词语中,有三个生字都比较难写,请拿起笔认真书写一遍。
课件出示:
咆哮势不可挡狞笑没腿深
你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
拥戴清瘦沙哑揪出
这是课文中的几个词语,谁愿意来读一读?
大家发现没有,第一排词语都是描写——洪水的,第二排词语是描写——村民的,最后一排是描写——老汉的。
是啊,这是一场怎样的洪水啊,一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深
就是这样一场洪水,使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
于是,在这个关键时刻,老汉出现了,一起读——拥戴清瘦沙哑揪出
3、直观感知洪水
这究竟是一场怎样的洪水呢?
请看大屏幕。
洪水怎么样?
二、把握主线,体悟责任
1、聚焦村民的举动
①是啊,洪水势不可挡,此时此刻,在场的每一人都会有逃生的欲望、逃生的本能。
那么,村里的一百多号人是怎样逃生的呢?
拿起笔把描写当时人们逃生的语句划出来。
课件出示:
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
②请你们认真读读这两段话,用心体会体会,你读到了哪一个词,让你特别揪心?
由这个词,你仿佛看到了什么,听到了什么?
是啊,作者用三个词语形容当时人们逃生的状态。
——你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞
③如果让你用一个词语形容人们此刻的情形,你想到了哪一个词语?
——惊慌失措、大惊失色、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚
那作者为什么不用你们说的词语呢?
请看:
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人跌跌撞撞地往南跑。
……人们又你拥我挤地折回来。
人们疯了似的向那座木桥拥去。
发现了什么?
这样行不行?
(点击课件,将发现的词语变成红色)请你再回到课文中去,用心读读,想想为什么不行?
不符合当时的情景。
程度越来越深。
教师重新将词语换回来。
可见作者用词的准确,看看,这三句话中还有哪三个字也用得很准确。
——跑、折、拥(程度越来越深,人们越来越惊慌)
④通过这样准确的用词,有层次的描写,让我们感到当时形势越来越紧张,情况越来越危险,人们的生命危在旦夕啊!
教师引读:
(红色字体的语句)
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
2、聚焦老汉的举动
同学们,村民们是那么惊慌失措,那么跌跌撞撞,是正常的反应吗?
可是有一个人却和他们不一样。
谁啊?
——老汉
请看:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
请你们自由读读这两段话。
你发现了老汉的哪些举动与村民不一样?
老汉的站。
①(这些村民都在逃,都在跑,可是老汉却站着)。
当你读到“站着”这个词的时候,你是不是有问题想问老汉了?
(老汉,洪水来了,村民们都在逃命,你为什么不逃啊?
)
——板书:
为什么不逃命?
②让我们带着这个问题,读读这句话。
出示:
木桥前,他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉站着没腿深的水里。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
女同学读上一句,男同学读下一句。
然后交换再读。
同学们,老师这样改,可以吗?
(不可以。
)怎么不可以?
句子也很通顺啊。
(老师的这句话很平淡,读起来没有层次感。
而书上的句子很有层次)。
带着你的理解,读读这句话。
(作者把“没腿深的水里”放在前面,强调了情况的危险,而老汉却依然站着,更让人感受到老汉的勇敢与为责任)
③同学们,__后面有一句话“人们停住脚,望着老汉”。
从这句话,我们知道此刻人们也是站着,那么,你觉得此刻人们的“站着”和老汉的“站着”一样吗?
(教师评价:
站出了什么)
④同学们说得真好,老汉,仅仅是在“没腿深的水里”站着吗?
不是的,当水没腿深的时候,老汉站着;当水放肆地舔着人们腰的时候,老汉依然——(站着);当水爬上了老汉的胸膛,老汉还是——(站着)。
⑤可见,书上的这句话,重点要强调的一个词也是——站着。
让我们带着这样的理解,再次读读书上的这句话。
(齐读)
⑥是啊,站着,洪水来了,就这么站着,这又回到了前面的那个问题,老汉为什么不逃命?
难道他不怕死吗?
(他是村里的党支部书记,他有责任保护村民的性命)——板书:
责任
老汉的盯。
一个“站着”与村民的跑、拥形成了强烈的对比,还有哪一举动和村民们不一样?
(他不说话,盯着)
你觉得此刻,老汉的“盯着”是一种怎样的目光?
(威严,镇定、冷静)分别让学生朗读。
面对这群惊慌失措的村民,老汉默不作声,只是盯着,可是他心里也没有说话吗?
你知道他心里在想些什么吗?
请拿起笔写一写。
课件出示:
老汉不说话,盯着乱哄哄的人们,心想:
。
生写,交流。
老汉是这么想的,也是这么做的,于是,老汉下了一道命令,什么命令?
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
分别就几个学生读此句。
好一句“党员排在后边”,谁排前面?
老汉始终把群众的.安危放在第一位,始终牢记着一名党员的责任。
让我们一起替老汉下这道命令吧。
(齐读)
3、回扣村民与老汉的举动
同学们,老师把文中描写村民和老汉的段落,打在屏幕上,让我们一起跟着音乐,用我们的朗读,再去寻得一份心灵的感动。
配乐朗读。
三、课后延伸,质疑责任
老汉的威严,老汉的责任,让村民信服,让我们感动。
他们相信老汉一定能带给他们生的希望。
一百多号人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
可是,事情没有那么简单,有一个小伙子竟然想插队,老汉毫不犹豫地揪出了他。
而这个小伙子竟然是老汉的——儿子。
老汉为什么要揪出自己的儿子?
——板书:
为什么揪出儿子?
为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上?
难道他不爱自己的儿子吗?
如果说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任,那么他揪出自己的儿子,难道是作为一位父亲应该履行的责任吗?
——在第2个责任上打一个问号。
我们下节课再学。
桥第一课时优秀教案三
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。
【课前准备】
读通课文,标出自然段序号。
【教学过程】
一、读课文,学习词语
今天,老师和你们一起来学习一篇新课文,题目叫《桥》。
读过课文了吗?
读了几遍了?
俗话说“书读百遍,其义自见”,老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!
有信心吗?
出示词语:
咆哮、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑、揪出。
这是课文中的几个词语,认识吗?
谁能来读读?
(请两位同学读。
齐读)
老师把这词语分成了两排,上面一排是写──洪水的,下面一排是写──老汉的。
板书:
洪水、老汉
请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?
让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。
(学生交流)
同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?
老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导:
读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?
有了这种体会,你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗?
是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!
狞笑是一种怎样的笑声?
是什么在逼近?
是死亡啊!
读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。
课件出示:
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
2、多么可怕的洪水啊!
从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地──上涨,灾情在不断地──加重。
此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的?
一起读。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象
1、同学们,现在的情景是洪水势不可挡!
村民们惊慌失措!
在这危难时刻有一个人出现了,谁?
(老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?
课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
生自由读读这两段话。
课件出示:
在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,我仿佛看到老汉……。
反馈交流:
在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?
──一座山(板书:
如山)
⑴哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?
(如果学生讲到“盯”,引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作。
)
站!
老汉怎样的站着?
如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?
(怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话。
我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话。
⑵是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读。
课件出示:
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?
你知道他心中在想些什么吗?
是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。
千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读。
2、在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
好一句“党员排在后边”,谁排前面?
老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?
哪一个标点引起了你们的注意?
(感叹号!
连续出现三次!
)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!
就像大山一样铿锵有力!
让咱们铿锵有力地读读这段话!
小结:
在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动。
四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象
1、同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?
(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗?
老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。
请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?
老汉犹豫了吗?
哪几个词可以看出?
(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。
后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。
这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。
可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
(矛盾之处:
老汉:
揪──推;小伙子:
瞪──推)
2、老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。
同学们,你们能读懂吗?
似懂又非懂,令人费解,是吧?
如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示__的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
(课件)背景音乐。
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
3、同学们,这是这篇课文真正的结尾。
现在,你真的读懂了吗?
(老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊!
那么,当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有着怎样的内心世界呢?
写一写,老汉与儿子的内心独白。
”)
分组写。
⑴父亲从队伍里揪出儿子,……儿子啊。
⑵儿子瞪了父亲一眼,……父亲啊。
⑶儿子推了父亲一把,……父亲啊。
⑷父亲推了儿子一把,……儿子啊。
五、以诗结课,升华情感
是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定、威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!
为了表达对老汉的敬意和怀念。
老师作了一首小诗!
让我们一起深情朗诵!
一座山
我不知道
你的姓,你的名
但我知道
你有一个动人的称呼──老汉!
哦,老汉!
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦,老汉!
你将牢牢驻留在我们心间
永远,永远!
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