滚滚长江中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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滚滚长江中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江教学设计
【学习目标】
一、能在长江水系图上指出长江的源地,长度,流经的省区,地形区,入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊,能会分析长江上中下游的特征。
二、能会阅读长江水系干流剖面图,了解长江水能资源的的分布。
三、了解长江在水能,灌溉,航运方面的巨大作用,及开发利用的现状,培养学生热爱祖国大好河山的情感,进行爱国主义教育。
【学习重难点】
长江的源地,长度,流经的省区,地形区,入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊。
长江上中下游的特征。
【学法指导】如何学习一条河流?
一般思路:
发源地、流经地、注入地河流概况长度、流域面积、流量支流、分段、分界点名称上游河流特征中游下游河流的开发利用水能的开发航运、灌溉
【自主学习识长江】
请同学们在右面“长江水系图”中完成以下问题
1、用黑笔描出长江的干流,注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?
2、对照课本24页的“中国地形图”,找出长江干流流经的主要地形区。
3、在图中找出长江上中下游的分段城市:
宜昌、湖口,并说出它们所属的省区。
4、用蓝笔描出长江的支流和湖泊:
雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江,鄱阳湖和洞庭湖。
5、用红笔描出重庆、武汉、南京、上海等沿江城市。
【过关斩将学长江】
第一关:
读课本50页长江水系图,学习长江的源流概况长江的发源于_____高原的_______山脉,流入______,全长______千米,是我国第一长河,世界第三长河。
思考:
为什么说长江是我国第一大河?
第二关:
长江流经的省级行政区;自上游到下游依次为__________西藏云南重庆_________江西____江苏_____记忆小窍门:
(青川藏云渝鄂,湘赣皖苏与沪)
第三关:
长江流经的地形区有:
____高原、____山区、____高原、____盆地、________平原
第四关:
长江上中下游的划分点是:
上中游A_____在______省,中下游分界点B_____在_____省;兼跨长江上中游的省区是湖北,兼跨中下游省区是江西.
第五关:
.长江主要的支流有:
___________________________________①②③④⑤⑥⑦其中最长的支流是______湖泊C______D______
【合作探究析长江】
任务一:
读课本50-51页,分析长江上中下游的水文特征上游:
落差___,水流急,多峡谷,_____丰富。
中游:
多支流,多湖泊,河道弯曲。
(“九曲回肠”是指_____)下游:
水流平稳,江面开阔
任务二:
了解长江的开发利用
1“水能宝库”长江水能丰富,水能资源理论蕴藏量占全国的40%,可利用水能资源占全国的一半以上。
1)从图中分析:
.从源头到入海口河流落差大约____米,从源头到宜宾落差大约____米由此可以推断长江水能主要集中在____(上中下)河段.2)水能的开发:
长江上游的两个大型水利枢纽是L_____K______其中_____是世界上最大的水利枢纽,具有_______________________等综合效益。
思考:
从地形角度,谈一谈在三峡修建大型水坝的好处?
2“黄金水道”长江是中国东西交通的大动脉,自古以来就有_______的美誉,目前干支流通航里程已达7万余米,货运量占全国内河航运量的60%。
重要港口城市E_____F______G______H______任务三:
长江的治理1)综合治理长江的首要任务防洪.长江洪水对中下游平原地区危害最为严重.2)长江洪水形成原因:
自然原因①长江流域面积广,支流多②流经地区降水丰沛人为原因是中上游地区_____破坏;中游________致使河道淤积。
3)治理措施加固江防大堤;治理荆江河段;修建三峡工程;修建长江中上游防护林讨论:
读课本54页,围湖造田有什么危害?
【归纳总结】你能说一下,通过这节课的学习,你知道了有关长江的哪些知识?
【达标检测】
1、《长江之歌》中“你从雪山走来,春潮是你的丰采”,这儿的雪山指的是()
A、喜马拉雅山B、天山C、唐古拉山D、巴颜喀拉山
2、“滚滚长江向东流,流的都是煤和油”是指长江()
A煤炭石油资源丰富B水能资源丰富C污染严重D流量大
3、“万里长江,险在荆江”的主要原因是:
()
A.流域广 B.没有湖泊调节水量C.支流多D.河道特别弯曲
4、位于嘉陵江与长江交汇处的城市是()
A宜宾B宜昌C武汉D重庆
5、“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”描述的是()
A长江上游的特征B长江中游的特征C长江下游的特征D长江中下游的特征6、兼跨长江上中游的省是()
A四川B湖北C江西D湖南
7关于三峡工程的叙述不正确的是()
A位于长江上游B位于湖北省C首要任务是发电D位于二三阶梯的交界处8、长江上最长的支流是()A嘉陵江B乌江C汉江D湘江
9、下列地形区长江干流没有流经的是()
A横断山区B华北平原C四川盆地D云贵高原
10.读长江水系图,完成下列要求:
(1)填出图中数字和字母所代表的地理事物名称:
河流:
⑤____________⑥____________⑦⑧湖泊:
A______B______城市:
C______D_______
(2)长江中游的起止点为_____________;最后注入______。
(3)①省区为______;②省区所在的地形区是______(4)③省区中已建成的最大型水利枢纽是______。
(5)请用三个方面的指标,说明长江是我国第一大河:
______________________
【评测练习】
一选择题
1、《长江之歌》中“你从雪山走来,春潮是你的丰采”,这儿的雪山指的是()
A、喜马拉雅山B、天山C、唐古拉山D、巴颜喀拉山
2、“滚滚长江向东流,流的都是煤和油”是指长江()
A煤炭石油资源丰富B水能资源丰富C污染严重D流量大
3、“万里长江,险在荆江”的主要原因是:
( )
A.流域广 B.没有湖泊调节水量C.支流多 D.河道特别弯曲
4、位于嘉陵江与长江交汇处的城市是()
A宜宾B宜昌C武汉D重庆
5、“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”描述的是()
A长江上游的特征B长江中游的特征C长江下游的特征D长江中下游的特征6、兼跨长江上中游的省是()
A四川B湖北C江西D湖南
7关于三峡工程的叙述不正确的是()
A位于长江上游B位于湖北省C首要任务是发电D位于二三阶梯的交界处
8、长江上最长的支流是()
A嘉陵江B乌江C汉江D湘江
9、下列地形区长江干流没有流经的是()
A横断山区B华北平原C四川盆地D云贵高原二读图分析
10.读长江水系图,完成下列要求:
(1)填出图中数字和字母所代表的地理事物名称:
河流:
⑤______⑥______⑦_____⑧_______湖泊:
A______B______城市:
C______D_______
(2)长江中游的起止点为_____________;最后注入______。
(3)①省区为______;②省区所在的地形区是______
(4)③省区中已建成的最大型水利枢纽是______。
(5)请用三个方面的指标,说明长江是我国第一大河:
______________________
学情分析
(一)学段认知心理特征:
七年级学生普遍好奇心强、勇于探索、渴望交流、希望得到同学和老师的赞扬,但同时也具有好动、注意力易分散等特点。
所以,在教学中要抓住这一心里特征,一方面要激发学生的学习兴趣,使其注意力始终集中在课堂学习上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解。
(二)知识储备:
学生在前面已经学习了中国的省区、地形、气候以及河流概况,有了必要的知识储备。
(三)学生的学习方法和习惯:
学生从进入初中就一直经历小组合作学习教学模式。
学生已经初步具备了合作交流,敢于探索与实践的良好习惯,能够按照学案的指导和要求完成自学;能在与同学的交流中,比较有条理的表达自己的意见;能认真倾听同学和老师的想法,对自评、互评和老师的点评进行反思,肯定自己与他人的优点,改进不足。
(四)学法与教法设计:
在学案的引导下,学生主动地从事观察、思考、交流等数学活动,亲身参与建构新知的全过程,大胆表达自己的想法,逐步形成自己对知识的理解和有效的学习策略,发展自己有条理的思维、表达能力,丰富地理学习活动的经验,学会探索,学会学习。
效果分析
《新课程标准》要求:
能够运用地图和资料说出长江的主要水文特征及对社会发展的影响。
由课标要求我们可以看出:
长江的水文特征及对社会发展的影响,不是记住,而是会根据地图和资料去分析,学会分析地图与资料,学会河流的学习方法,从而学会学习。
本节课充分体现了新课标理念“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养等公民打下坚实基础
教材分析
《滚滚长江》是继中国河流概况后正式学习的第一条河流,也是我国第一大河,在我国的地位无可比拟,另外长江的学习方法也是下一节学习黄河的范例,因此长江这一节承上启下,地位非常重要。
《滚滚长江》首先从长江的源地,长度,流经的省区,地形区,入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊,介绍了长江的河流概况,让学生先认识长江,然后教材详细分析长江上中下游的水文特征,上游:
落差大、水流急,多峡谷、水能丰;中游:
多曲流、多支流、多湖泊;下游:
水流平稳、江阔水深.水文特征的分析应结合地形、气候等地理要素,最后,从长江的水能、航运讲述了长江的开发利用。
《滚滚长江》课后反思
上完本节课,我的反思有以下几点:
成功之处:
1、从自主学习开始,学生通过动手、观察、交流,了解长江概况。
七年级的学生好胜心比较强,能充分调动学生的积极性。
2、能进行发散思维的培养,逐步培养学生从不同的角度去分析问题、解决问题的能力。
3、从教给学生口诀记忆法,到学生自己编口诀,教给学生学习方法,让学生学会学习。
4、通过课堂探究这部分的学习,发现学生参与课堂活动特别积极,,能主动的进行交流,而不是流于形式。
每位学生都有所收获,体现了学生的主体地位。
5、巩固练习这部分恰到好处,掌握的很好。
不足之处:
1、时间分配不太合理,合作探究用时太长,以致后面估算环节处理较仓促。
2、教师语言偏多,给学生自主学习的时间较少。
总的来说,这节课有设计比较好的部分,在具体的操作过程中也出现了失误。
要想让每一位同学都有所收获,还需要很大的努力。
对于以上优点,我将继续发扬;对于出现的不足,争取在以后的课堂上改进。
课标分析
《新课程标准》要求:
能够运用地图和资料说出长江的主要水文特征及对社会发展的影响。
由课标要求我们可以看出:
长江的水文特征及对社会发展的影响,不是记住,而是会根据地图和资料去分析,学会分析地图与资料,学会河流的学习方法,从而学会学习。
本节课充分体现了新课标理念“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养等公民打下坚实基础。
- 配套讲稿:
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