高中美术中西古典园林教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中美术中西古典园林教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】

本节课具体实施，分5个大步骤：

一、导入新课

通过播放昆曲《牡丹亭》的视频和唱词所描绘的园林美景，创设情境，提出问题：

让同学跟随着主人公杜丽娘“不到园林，怎知春色如许”的感叹走进中西古典园林，体味园林艺术所传递的文化魅力。

出示课题：

中西古典园林

二、教学过程

联系学生的旅游经历，启发学生说说对所见园林感性的认识和体会

相信大家都有外出旅游的经历，那么大家想一想，你都在哪些地方见到过哪些园林景观？

他们都给你留下哪些深刻的印象？

（学生思考回答）

教师：

随机引导，并展示学生说到的相关园林景点图片，如颐和园，北海公园，杭州西湖，苏州园林）。

师总结：

园林在同学们的印象中可能就是风景。

即使有人曾经游览过园林，也大都停留在山水树石、花鸟虫鱼的观赏，即“自然”层面的愉悦，而忽略了园林所传达出的厚重的人文积淀。

2．我这里还带来两张不同风格的园林图片，（媒体展示法国古典园林图片和中国古典园林图片）我们一起来感受一下他们有哪些不同？

（小组讨论并回答。

）

设计的目的让学生感受、欣赏、简单回答，产生认识和欣赏的强烈动机，从而进入良好的学习准备状态。

师总结：

园林的作用是为了满足人们起居、待客和审美的要求。

由于中西文化的差异，在传统的园林艺术上的追求便各有侧重。

西方人认为自然美不是理想的美，必须经过人工改造才能达到整齐一律、平衡对称的完美境界，因此“要强迫自然接受匀称的法则”（勒·诺特，法国）（媒体播放）。

中国人强调天人合一，造园讲究的是“虽由人做，宛自天开”（计成，明末清初园林家）（媒体播放）。

由此我们可以看出中西方造园观念的不同

下面我们就来进一步感受中西园林艺术的形式特点了解不同文化背景下的古典园林艺术

（一）、中国古典园林：

这节在本课做重点介绍，分皇家园林和私家园林两方面介绍，让学生了解中国古代造圆被是同书法、绘画艺术紧密相连的，有浓厚的文化气息、与古典文学渊源深远、并且深受写意山水画的影响。

1、中国古典园林的分类：

（展示南北方园林图片）

师：

请同学们把以上图片分成两大类，依据是什么？

特点是什么？

（小组讨论）

学生：

讨论并回答，园林分成皇家园林、私家园林

图片展示：

北方大型皇家园林：

北海公园、颐和园、承德避暑山庄

江南小型私家园林：

苏州拙政园、留园、西园

师：

请同学们比较一下皇家园林和私家园林他们各自有什么特点？

教师引导按占有者身份、隶属关系分

a、皇家园林：

是专供帝王休息享乐的园林。

古人讲普天之下莫非王土，在统治阶级看

来，国家的山河都是属于皇家所用的。

皇宫和园林处处要体现皇权

特点：

规模宏大园中建筑色彩富丽堂皇，建筑体型高大。

b、私家园林是供皇家的宗室、王公官吏、富商、文人雅士等休闲的园林。

特点：

规模较小所以，建筑小巧玲珑，表现其淡雅素净的色彩。

中国古典园林的特点

师：

（图片展示）与西方的古典园林相比，中国的古典园林不论是皇家园林还是私家园林，都给我们什么样的感受？

生：

自然美、天然自在

师：

中国古典园林是通过什么来表现自然美的？

生：

山、水、石

师：

这些是造园的三大要素，这些山水石是通过什么手法来表现的。

生：

模仿自然，筑山、理水、植物呈现的是“虽由人作，宛自天开”

师：

总结出园林的第一个特点

1）模仿自然，超越自然

自然山水有它们本身的生态形象，中国传统园林常常要把自然山水景观模仿进园林之中，但这种模仿不是写实性的按比例缩小，而是经过概括、提炼，在把握自然形象姿态神韵的基础上进行再创造，所以这些全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者远望的时候仿佛观赏宋元工笔云山或者倪云林的小品，攀登的时候犹如在山间之感。

古典园林它的确做到了一点，下面我们就来看看造园者是如何的模仿自然有超越自然的。

师：

例如，为表现自然，筑山是造园的主要因素之一，筑山就要絫石，石山石传统园林的一大景观，所谓“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅”，（出示图片：

中国传统园林石山造型）但筑山用的石头非常讲究与建筑用石不同，它要的是石头的自然形态，突出奇石自然天成的独特形象，讲究瘦、透、漏、皱、清、丑、顽、拙、奇、秀、险、幽的美感特征

出示图片苏州留园.冠云峰

师：

同学们看到.冠云峰有什么样的感受？

是不是感觉自然天成的一样

生：

山峰非常的奇特（奇巧、秀丽）

教师总结：

刚才同学们观察的特别好感觉山峰非常的奇特秀丽好像自然天成的一样，这是因为筑山用的石头非常讲究与建筑用石不同，它要的是石头的自然形态，突出奇石自然天成的独特形象冠云峰就是抓住了这个特点把太湖石皱、瘦、漏、透的特点发挥得淋漓所以我们才感觉出他如自然天成一般。

冠云峰是我国现存最高的独峰观赏假山。

是江南三大名峰之一

师：

为表现自然理水也是如此，水,生命之源,是园林艺术中不可缺少的、最富魅力的一种要素。

古人称水为园林的“血液”。

水景在我国古典园林中占重要地位,古今中外的园林对于水的运用非常重视,水体有着不可替代的作用。

中国古典园林有着“无园不水”之说水是流动的与园林中静的亭台楼阁花草树石相对应着使园林变得灵动。

师：

我们就以私家园林为例，私家园林虽无颐和园、北海公园那样宽阔自然的水面，但挖地造池，对大家观察下他是如何来表现自然的？

生：

造型力避方正，以曲折蜿蜒、高低起伏的天然姿态呈现天然的湖水绝无规整的形状。

（出示图片：

中国传统园林池塘造型）

为增加情趣，池里养着金鱼和各种鲤鱼和错落有致、疏密相间的水生植物，形成天然图画（展示图片）夏秋季节荷花和睡莲都开放着游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。

师：

植物的栽种和修剪也着眼在画意，大家观察下有什么变化？

生：

高树与低树俯仰生姿，落叶树与常青树相间，花草树木相互映衬，这就一年四季都不会感到寂寞。

花开的时候满园珠光宝气的使游览者感到无限的繁华与喜悦（无穷的美感体验）。

教师总结：

中国古典园林用人工的力量来建造自然的景色，达到“虽有人作，宛自天开”的艺术境界。

（2）诗情画意：

（出示相关图片）中国古代向来把园林看成是无声的诗、立体的画。

中国艺术首重意境，诗有诗境，画有画境，中国的园林讲究：

生境、画境、意境。

生境追求自然美，“虽由人做，宛自天开”；画境追求艺术美，画论有“远山无脚，远树无根，远舟无身”的说法，这个道理被运用到造园中，宜掩者掩之，宜藏者藏之，宜隔者隔之，宜敞者敞之，每个观赏点都是一幅画。

我们看一下这些设计者和匠师们如何的使每个观赏点都是一幅画，这要提到造景的运用

师：

大家请看这组图片，你们看到了什么？

生：

香花一样的美景、还看见了窗户

师：

这些窗户像什么？

生：

画框

师：

中国古典园林巧妙的运用窗子来隔景、框景。

把园内的景物像一幅风景画那样映入优美的窗框中。

（展示图片）

“框景”是有意识的设置框洞式结构，并引导观者在特定位置通过框洞赏景的造景手法。

框景对游人有极大的吸引力，易于产生绘画般赏心悦目的艺术效果。

师：

右上角这个图片用造型非常精美的圆形的窗子把远处的美景包含其中形成一幅优美的风景画最下面这组由红木镶边的长方形窗框望去，仿佛是雅致的国画小品。

“漏窗”漏窗用于园林，不仅可以使墙面上产生虚实的变化，而且由于它隔了一层窗花，可使两侧相邻空间似隔非隔，景物若隐若现，富于层次，并具有“避外隐内”的意味。

用于面积小的园林，可以免除小空间的闭塞感，增加空间层次，做到小中见大。

如：

拙政园入口处就先用漏窗，来强调园内的幽深曲折增加空间层次，做到小中见大。

。

漏窗本身的花纹图案在不同角度的光线照射下，会产生富有变化的阴影，成为点缀园景的活泼题材。

漏窗图案变化多端，千姿百态，漏窗本身和由它构成的框景，如一幅幅立体图画，小中见大，引人入胜。

特别令人感兴趣的是，在同一园林中，不会有雷同的漏窗出现。

“借景”如何巧于借景，是我国古代国林造景中极为重要的一环。

借景就是把园外的景借到园内成为园林的一部分来丰富园景，扩大了园林的空间，使景色画面构图生动，层次丰富，园里园外景物相互呼应，达到浑然一体。

是中国古典园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。

（出示“漏窗借景”图片）

以上谈了园林的画境最后我们谈一下园林的意境，所谓意境就是追求理想美通过园林表达园主的设计思想即“借景寓情”这种手法多种多样，其中最主要的就是“景的题名”。

（出示相关图片）与谁同坐轩：

苏州拙政园西部一扇形亭景题额为“与谁同坐轩”

景名以异体隶书题写，含意又深奥，故一般游人到此往往不知如何来欣赏它，其实，这题名含义深隽，它原出宋代文豪苏东坡的名句与谁同坐，明月，清风，我。

这里园主人借来用以表明自己的清高，同事也包含着对文豪的崇敬之情。

与谁同坐，明月，清风，我一句。

园中的景致与诗文相得益彰，处处诗情画意。

此园赢得了“中国私家园林之最的美誉”。

结语总之我觉得艺术是相通的，通的是精髓，神韵

（二）、从法国园林艺术传统看西方园林艺术

意图：

法国的古典园林艺术，他们有相同的文化背景而又各有特色，在这里我们通过比较的方法来了解中西方的古典园林，通过比较找出他们的异同点这样能更好的理解中西方古典园林艺术。

这一部分内容较多，通过多媒体有重点的对各国代表性的园林进行分析概括，尽可能的达到言简意赅。

教师活动：

中国的古典园林艺术着实令人陶醉，那么西方的园林艺术又具有怎样的魅力呢？

下面我们看这张图片（展示法国园林图片），同学们能不能认出这张图片是哪里的园林？

生：

这是法国的凡尔赛宫花园

师：

看到这处园林，你的第一感受是什么？

你能不能结合课本53页内容尝试着总结出西方园林的特点小组讨论下

师引导生总结出西方园林的特点：

几何图案式对称布局特点

秩序井然主从分明造园特点

审美追求是人工美

自然观是驯服、改造自然

2、中西古典园林的手法的基本区别

师：

下面我们一块来欣赏下中西方古典园林，大家一边看一边思考一下中西方古典园林艺术的基本区别？

中国

西方

自然观：

崇尚自然 人与自然和谐

驯服自然 改造自然

布局特点：

自然山水式

几何图案式

造园特点：

虽由人造 宛自天开

秩序井然 主从分明

艺术追求：

自然美

人工美

园林代表：

颐和园 拙政园

法国  意大利

三、练习测试

好了，现在同学们弄清中西方园林艺术的区别了吗？

（学生答弄清了）教师笑着说：

清不清楚，咱一试便知。

看大屏幕上的小测试：

1.苏州古典园林被联合国教科文组织列入世界遗产名录，古典园林有模仿自然，寄情山水的特点，下面对苏州园林的描述不正确的是（  ）

   A.江南园林多为文人士大夫亲自设计

   B.追求清雅脱俗，充满诗情画意

  C.园林体现了有组织、有秩序的古典主义风格

  D.深受写意山水画的影响，移步换景，使人如入画图之中

2、明代著名的园艺著作《园冶》中提出的园林设计和建造理想是：

“虽由人作，宛自天

开。

”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计原则是：

“要强迫自然接受匀称的法则。

”从中国传统文化尊重自然规律，崇尚自然美的理念出发．下列四幅园

林图片中具有中国古典园林特点的是_____。

ABCD.

3、西方古典园林以其开朗的空间,精美的图案展现出强大的艺术魅力,它的美可以概括为（）

A.自然美B.意境美C.形式美D.含蓄美

四、拓展延伸

这一节作为欣赏轻松的环节，用多媒体展示丰富多彩的现在园林艺术，让学生继续开阔视野，了解现代园林艺术的实用、多样性和开放性。

刚才老师跟同学们一起经历了园林的昨天，现在我们再感受一下园林的今天

随着改革开放30年的发展，全国各地都的城市化进城都在推进，在城市化的进程中，园林扮演了不可或缺的角色，我们荣成也不例外。

（出示图片）

师：

大家发现这些园林有什么特点？

生：

现在许多园林景观都运用了西方的造园风格，市府广场（出示相关图片），当然也有还保持中国园林的传统的，如桑干河植物园园南段。

（出示相关图片），这说明现代园林建设也不乏传统的东西？

师：

面对现代城建的不同现象，你们有什么看法？

能谈谈自己的意见或建议吗？

学生：

讨论，畅所欲言。

师总结：

同学们谈得非常好，从环境、气候、民生、健康等方方面面提出了自己的合理化建议作为新时代的青年人我们应该继承和发扬我们优秀的传统文化，让园林为我们的生活添姿添彩。

五|、回顾总结

带领同学回顾本节课主要内容。

师结束语：

通过我们这节课的学习我们了解到中西方园林的区别不仅是风格的不同，更是文化传统的不同，不论不是何种风格的园林都是关于美的创造；给我们带来的是一种理想化的生活，作为21世纪的接班人我们该怎么办？

保护它传承他这是我们这一带人的责任！

好了，本节课就到这里，下课！

【学情分析】

园林在同学们的印象中可能就是风景。

即使有人曾经游览过园林，也大都停留在山水树石、花鸟虫鱼的观赏，即“自然”层面的愉悦，而忽略了园林所传达出的厚重的人文积淀。

要引导学生将感性认识和理性感悟结合起来，体会它的艺术价值和人文价值。

【课堂效果分析】

针对本节课的教学目标、教学重点以及教学难点，鉴于课堂实施情况，现总结如下：

从教学效果上看，学生陶醉于园林之美，思考了园林之美美在何处，更深刻的理

解了祖国传统文化的价值所在。

虽不十分热闹，却很有收获。

套用刚刚学到的丁建国老师的

理论，我觉得这节课的教学设计充分调动了学生的“听、看、讲、想、做、动、静”七个因素（环节）中的六个，只有“做”的环节比较薄弱。

课堂容量有限，的确没有时间安排学生动手实践。

我想也并非所有的美术鉴赏的教学内容都要让学生学什么就做什么，本节课重在

“鉴、“赏”中西古典园林的特点，造园的具体方法只是一带而过，而园林的设计是非常的一件事，要求他们马上进行设计，太急了点，不符合教育的规律，超出了高中学生的能力水平。

【教材分析】

本课为高中第九课《中西古典园林》。

建筑、园林是美术的重要组成部分，具有明显的生活化、实用化的特点。

园林是建筑的补充和升华。

和建筑相比，园林更侧重于精神愉悦和审美满足。

“天人合一”是中国传统哲学观，反映在造园艺术上就是“虽有人造，宛自天开”成为中国园林的最高境界；欧洲人则依照“人是万物的尺度”的传统理念，改造自然、驯化自然，于是出现了规整有序的、图案化的园林。

本课通过中西园林的比较，不仅凸显了中西古典各自的特色，而且为我们提供了中西文化比较的很好的视点。

教学重点：

园林艺术的发展过程中，形成了风格迥异的分支，各有其独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。

无需争辩他们之间艺术水平的高低，而应包容的看待艺术的多样性，因此确定本课重点是：

帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概况的认识，培养初步的鉴赏能力。

教学难点

园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。

这些形式背后有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂交织在一起。

这种相互关系及其内在规律，是我们在学习艺术史中应当特别注意的。

【评测练习】

本节课评测由两部分组成，即课堂评测和课后作业评测。

课堂测评：

1、评价方式：

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。

（1）教师评价以激励性的语言和行为为主。

如对学生本节知识的掌握、学生的学习态度和能力、课堂积极性等方面的评价。

（2）学生自评主要在个别学生错误的纠正解释时，在肯定中增强学生自信心，活跃课堂气氛。

2、评价量规：

（1）区分私家园林和皇家园林

（2）中西方园林特点的区分。

评测练习：

1.苏州古典园林被联合国教科文组织列入世界遗产名录，古典园林有模仿自然，寄情山水的特点，下面对苏州园林的描述不正确的是（  ）

   A.江南园林多为文人士大夫亲自设计

   B.追求清雅脱俗，充满诗情画意

  C.园林体现了有组织、有秩序的古典主义风格

  D.深受写意山水画的影响，移步换景，使人如入画图之中

2、明代著名的园艺著作《园冶》中提出的园林设计和建造理想是：

“虽由人作，宛自天

开。

”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计原则是：

“要强迫自然接受匀称的法则。

”从中国传统文化尊重自然规律，崇尚自然美的理念出发．下列

四幅园林图片中具有中国古典园林特点的是_____。

ABCD.

3、西方古典园林以其开朗的空间,精美的图案展现出强大的艺术魅力,它的美可以概括为（）

A.自然美B.意境美C.形式美D.含蓄美

答案

1、C2、AC3、C

【教学反思】

从教学效果上看，学生陶醉于园林之美，思考了园林之美美在何处，更深刻的理解了祖国传统文化的价值所在。

虽不十分热闹，却很有收获。

套用刚刚看到的丁建国老师的理论，我觉得这节课的教学设计充分调动了学生的“听、看、讲、想、做、动、静”七个因素（环节）中的六个，只有“做”的环节比较薄弱。

课堂容量有限，的确没有时间安排学生动手实践。

我想也并非所有的美术鉴赏的教学内容都要让学生学什么就做什么，本节课重在“鉴、“赏”中西古典园林的特点，造园的具体方法只是一带而过，而园林的设计是非常的重要一件事，要求他们马上进行设计，太急了点，不符合教育的规律，超出了高中学生的能力水平。

如果非让学生尝试设计的话，那也只是一种低水平的作秀。

是不是有更好的活动让学生“做”呢？

我一定努力，也希望大家给我指点迷津。

【课标分析】

美术鉴赏要在文化情境中认识美术，使学生认识美术与自然、社会的关系，并形成热爱中国优秀的传统文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

 教学目标：

园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物，园林是建筑艺术的一朵奇葩，创作素材广泛，创作手法丰富、灵活。

我们极有有必要将中外优秀园林艺术介绍给学生，开阔他们的眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力，尤其值得一提的是我们中华民族园林艺术的特殊地位，也是我们学生必须了解的。

因此确定本课教学目标如下

1、通过欣赏中西古典园林的经典作品，认识中西园林艺术的不同艺术风格和手法。

2、 通过对比中西古典园林，自主交流探讨，进一步了解中西古典园林的本质差异，感受园林艺术中的文化魅力。