《小虾》教案完整版部编2.docx
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《小虾》教案完整版部编2.docx
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《小虾》教案完整版部编2
15*小虾
教学目标:
1.会认10个字,正确识记“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3、找出文中细致生动描写小虾的句子 ,了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重点:
理解课文第三自然段,学习用关键句概括段落大意。
教学难点:
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,从细致生动的描写中体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
课前活动:
1、出示小虾图片,请同学们观察一下,说说你看到的?
2、学生回答。
学生评价或补充。
一、目标导入
1、大家经过有序的观察,说了自己眼中的小虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看作者菁莽笔下的小虾。
(板书课题:
小虾)
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文,课前出示了学习要求,请一位同学读一读。
指名说说学习要求。
有了目标,学习起来就会事半功倍。
这节课就让我们带着善于观察的眼睛和勤于思考的大脑一起来学习课文。
请大家自由读课文,遇到不认识的生字词,或比较难读的长句子,多读几遍。
二、识记生字
想要读好课文,得先扫除拦路虎,这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
学生自读。
开火车读,师相机正音。
教学“未”
象形字。
出示形近字“未”,观察,找不同。
指名说组词,领着读一读。
“一副 一幅”。
给它找一找朋友。
总结规律。
齐读。
三、聚焦重点
1、默读第三自然段,完成任务单。
自主学习任务单
★我发现全段的内容都是围绕第-----句写的。
★★我要用自己喜欢的方式读一读描写小虾有趣的句子。
★★我会圈出表示小虾动作的词语,体会作者对小虾细致生动的描写。
★★★我要学习用批注的方法帮助理解句子。
例:
我觉得--------时的小虾---------。
星星越多,表示难度越大。
遇到自己觉得有难度的任务,可以同桌互助完成。
在读文的时候,及时把自己的感受写在句子的旁边,就叫做批注。
批注可以是一个词,也可以是一句话。
大家试着写写批注吧!
学生默读,完成任务单,教师巡视。
2、汇报交流
你发现全段的内容是围绕哪一句话写的?
在本单元的学习中,我们学会了借助关键语句概括一段话的大意,你能够学以致用,你真棒!
板书:
有趣
大家都找到这个关键句吗?
祝贺大家都获得一颗星!
第三自然段中哪一处细致生动的描写让你觉得小虾很有趣呢?
指名交流
A、出示:
“它们有的独自……紧贴住缸壁。
”
指名说句子,出示句子。
学生谈感受,找动词。
师读,生配合做动作, 学生带动作齐读句子。
板书:
自在
B、出示:
“要是你用小竹枝……一突一突的。
”
你圈出了哪些表示动作的词语?
从这些动作中你是怎么感受到小虾的有趣的?
结合你的批注说一说。
指名谈感受。
板书:
生气
指名读句子。
生评价.想想画面自由读。
指名学生带表情、带动作读。
师相机范读,再指名读。
师小结:
作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
板书:
细致生动
C、他们搏斗起来会怎么样?
板书:
搏斗
男女生比赛读。
3、小结。
(看板书) 作者围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话,细致生动地写了小虾自在时、生气时和搏斗时的样子,写出了小虾的有趣和可爱。
连线
(拿任务单)咱们不仅找到了段落的中心句,还读懂了描写细致生动的句子,完成了任务单上的学习要求,祝贺大家获得任务单上所有的星星!
我们真是太棒了!
掌声送给自己!
四、默读品悟
其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文其他部分, 用“~~~”画出描写细致生动的句子,试着写写批注。
五、汇报交流
课外拓展
1、出示《泥鳅》 《 海底世界 》
快速浏览,联系本单元的学习要求,找出段落是围绕那一句话写的。
2、联系语文园地中的交流平台,体会关键句在段落中的不同位置。
在本单元学过的课文中,《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,位于段落的中间;《小虾》第3自然段的关键句是第1句话,《泥鳅》段落的关键句也是第1句话,都在段落的开头;《海底世界》节选段落的关键句在最后一句,在段落的末尾。
我们发现,关键语句在不同的段落中,位置也不同。
3、你觉得在文段中哪些句子描写得细致生动,自由读,指名读!
六、推荐书目《 我的野生动物朋友 》,热爱大自然的蒂皮,在书中向我们展示了她与动物们奇特的相处方式,走进书中,你会不由得惊叹:
自然界是多么奇妙!
老师更希望,你们能用你的眼睛去观察,探索大自然的奥秘。
七、作业布置
画 读 抄(鼓励课外积累) 写(围绕一句话进行细致生动的描写)
板书设计:
15 * 小虾
自在
有趣 生气 细致描写
搏斗
15小虾
教学目标:
1、学会本课的生字新词,能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、了解小虾的有趣,体会作者的喜爱之情。
重点难点:
重点:
学习本课的生字新词。
难点:
了解小虾的有趣,体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
课时安排:
一课时。
一,激发兴趣,导入新课
1、上课前,老师有一个小谜语要考考大家,看看谁最聪明。
“驼背老公公,胡须翘松松。
爬到锅台中,全身红彤彤。
”(猜一种动物)
2、今天我们就一起来学习第15课《小虾》。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文。
注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
思考:
课文主要写了什么内容?
2、课前,同学们预习了课文,课文中的生字词都能喊出它们的名字吗?
老师现在来考考你们。
出示带拼音词语:
一口缸空隙掀开末端副业钳子搏斗比较腹部
指名领读,女生读,男生读,齐读。
去拼音读:
指名读,开火车读,齐读。
小结:
我们班同学真会学习,都能准确的喊出他们的名字,现在这些字宝宝十分调皮,都躲进课文中和我们捉迷藏呢?
请同学们赶紧到课文中去找找他们吧。
三、默读课文,品读重点。
1、请同学们默读课文,用直线画出描写小虾样子的句子。
出示句子:
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
1、抓住关键词,读出对小虾的喜爱之情。
2、这些小虾的样子的确很可爱,同学们想不想见识这些可爱的小虾呀?
出示小虾图片。
3、带着喜爱之情,再读这句话。
过渡:
这些小虾不但可爱,而且还很有趣呢。
4、请同学们轻声地读课文第3自然段,思考:
本段围绕哪句话来写的?
5、在本段中,哪些句子写出了小虾的有趣呢?
用波浪线画出来。
出示句子:
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴主缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的摆动着,连眼珠子也一突一突
的。
小节:
文中围绕“缸里的小虾十分有趣”这句中心句来具体描写小虾的,把小虾高兴时和生气时的样子写得细致生动,作者为什么能描写这样生动呢?
(仔细观察)希望我们在描写事物时,也要向作者这样仔细观察,细致描写。
小拓展:
十分有趣,高兴时生气时
6、学习456自然段。
1、既然小虾这么可爱,作者当然希望它们能够生活的快乐一些。
为此,作者是怎样做的呢?
找出相关的句子。
生汇报:
“我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。
”我为什么要这样做呢?
生汇报:
(因为文中第二自然段说了,小虾是我和阿成哥从村边的小溪的大石块下面捉来的,我这样做就是把水缸弄得和它们的家差不多,让小虾感觉就像家里一样。
)
师小结:
你真善于思考,并且能联系上下文了解课文,了解小虾的心理。
看出你也像作者一样是个善良的人。
7、我做的我这么做呢,小虾们是不是快乐呢?
从哪里看出来的?
生汇报:
从第五段。
(我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部长着许多圆圆的卵,不久,缸里的小虾真的多了起来。
)
8、小虾为什么多了?
小结:
这是因为我对小虾很关心,它们才会吃的好、玩的好、长得快,才会生出更多的虾。
(同学们可真聪明,真会学习。
)
四、总结。
通过本节课的学习,我们知道了小虾的样子和有趣。
知道了在描写小动物的时候,要抓住小动物的样子和有趣细致描写。
五、作业
1、抄写文中细致描写的句子。
2、习作:
写一种小动物,抓住它的样子、有趣,具体描写。
《小虾》名师教案
教学目标:
1.认识“缸、隙”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解小虾的外形及生活习性,体会作者对小虾的喜爱之情。
3.练习概括段落内容,掌握中心句的寻找方法。
教学重点:
1.认识“缸、隙”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解小虾的外形及生活习性,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点:
练习概括段落内容,掌握中心句的寻找方法。
教学过程:
一、谈话导入
1.出示图片虾,学生自由赏析。
2.虾是一种生活在水中的节肢动物。
身体分为头、胸部、腹部及外部甲壳。
种类很多,包括河虾、草虾、对虾、龙虾等。
我国海域宽广,江河湖泊众多,盛产海虾和淡水虾。
3.走进课文《小虾》。
二、整体感知
自由读课文,找出问题和答案。
1.借助拼音朋友,快速默读课文,掌握多音字读音。
2.把你获得的信息进行整理。
三、认识生字,读准字音
1.同桌指读生字,检查注音。
2.大家看,这是本课的生字,你都认识吗?
生读生字,注意正音。
缸隙掀末
副钳搏较腹
3.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流识字的记忆方法。
(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
4.你认为这些生字中哪个最难学?
并说一说你是怎样记住它的。
给每个汉字组词。
学生读词语。
5.学习多音字:
翘
6.谜语识字:
一手自欣赏——掀
一辆车守交规——较
月复一月——腹
四、感知内容
(一)课文导入:
在清清的小溪里我看到了通体透亮的小虾,于是带回了家,所以有了下面的故事……
思考:
课文围绕着“小虾”描写了几方面内容?
预设:
第一部分(1—2):
写“我”家院子里有一口缸,“我”捉回一些小虾养在里面。
第二部分(3—4):
写我们对小虾的精心照料和小虾在缸里自自在在的生活。
第三部分(5—6):
写“我”发现缸里的小虾变多了。
(二)课文解读:
1.出示句子:
院子里的葡萄架下,一口缸闲着。
夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(1)思考:
“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
”是用了什么修辞手法?
写出了什么?
预设:
比喻。
(2)写出了阳光透过葡萄架洒落在水面上形成的光圈的形状。
2.出示句子:
我想,这缸不正好用来养小鱼小虾吗?
(1)提问:
这口缸为什么适合养鱼虾呢?
预设:
夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
正好养鱼虾。
(2)你从中体会到了作者的什么心情?
预设:
作者很喜欢虾。
(3)这个句子使用了什么修辞手法?
预设:
反问
改为陈述句:
这缸正好用来养小鱼小虾。
3.提问:
我们抓回家来的小虾长什么样子?
预设:
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
(1)表达了作者的喜爱之情。
(2)请用“有的……有的……”说句子。
预设:
天上的云变化多端,有的像翱翔的雄鹰,有的像奔腾的骏马……
4.学习第三自然段。
出示句子:
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的
事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)第三自然段是围绕哪一句话写的呢?
这就是中心句:
缸里的小虾十分有趣。
(2)“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
”用排比的句式写出了小虾自由自在的活泼可爱的姿态。
(3)“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
”通过对小虾的动作、外形的描写写出了小虾受干扰时候的生气姿态。
(4)小虾生气时候的样子真有趣啊,试着画下来吧!
(5)“如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
”写出了小虾的活力和搏斗时候的勇猛。
(6)思考:
刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?
预设:
读课文,找到中心句
围绕中心句体会具体描写
5.出示句子:
后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
预设:
写出了我对小虾的喜爱,为它们创设良好的生活环境。
6.出示句子:
有时葡萄架上一片落叶掉进缸里,不一会儿,叶子下就会聚起许多小小的虾。
预设:
小虾的繁殖来结尾,写出了作者的想法:
希望越来越多的欢乐。
五、课堂展示
1.摘抄文中你喜欢的描写虾的词句。
2.赏析齐白石的画。
六、互动练习
打开“基础训练/阅读训练-《小虾》”,一起来闯关吧!
15、小虾
教学内容分析:
这是一篇写小虾生活习性的文章:
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,介绍了小虾的生活环境、外形特点、生活习性等,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
本篇文章较浅显易懂,便于学生理解,贴近学生的生活容易激起学生的共鸣,富有感染力。
学情分析:
三年级学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读课文质疑,能借助工具书理解词语,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,这些都有利于本课教学的开展。
教学策略:
根据教学目标与学生实际,可在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原则,既注意教学内容的道德情感取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主平等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。
教学目标:
1、会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3、体会文中细致生动的描写的好处。
4、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重难点:
1、学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
2、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谜语导入
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
“驼背老公公,胡须翘松松。
爬到锅台中,全身红彤彤”
【设计意图】抓住小学生好奇的心理特征,设计用谜语激发学生的学习兴趣。
2、你们真聪明!
今天就让我们一起走进第15课(板书课题:
小虾)
3、请同学们伸出手指和老师一起板书课题,齐读课题。
4、大屏幕出示虾的种类,请一位同学读一读。
二、字词学习,教学生字
1、想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
(1)请同学们先自己练习读一读。
(2)指生读:
有什么想提醒大家的?
应该注意哪个字的读音?
那个字的结构?
(3)齐读。
【设计意图】给学生自学的空间,让学生充分自学,做真正的学习的主人。
词语的正确掌握,有利于学生对课文内容的进一步掌握。
三、通读课文,整体感知
1、把这些词语放进课文,你还认识它吗?
请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。
【设计意图】自由朗读课文可以为学生下一步感知课文做好铺垫。
2、作者是怎样对小虾进行观察的从文中我们可以知道小虾的哪些方面?
明确:
作者先是观察了小虾的外貌,对小虾和老虾的不同外形做了区分;接下来,作者对小虾的行为也进行了观察,注意到了小虾们有趣的性格特点;而后作者根据小虾的生活习性,为其布置了更快乐舒适的的生活环境,并为小虾的繁殖做了准备。
四、课文研读,突破重难点:
“小虾在缸里,十分自在。
”
1、作者是怎么写出小虾的自在的呢?
请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用“-----”画出来。
2、“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
”
想干什么就干什么,确实很自在。
同学们,你们知道作者是用了什么修辞手法描写小虾自在的吗?
你会用“有的……有的……有的……”写一个这样的句子吗?
【设计意图】品味语言特色,为以后的写作提供有力的支持。
3、多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?
(蹦、生气、)你生气时是什么样子?
“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
”样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!
你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一:
你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?
他们搏斗起来会怎么样?
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。
预设二:
看样子是真生气了,听出了你的愤怒。
如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
4、我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同?
师:
脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。
5、指生答,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?
(板书:
钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。
作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
【设计意图】读中体会文章情感,为以后的口语表达打下坚实基础
6、这样的小虾在作者眼里是什么养的呢?
你能找出本段的中心句吗?
7、其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?
可以记录在句子旁边。
【设计意图】感知语言的魅力,把握文章内容为写作做好铺垫。
8、小组交流,汇报
(1)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
”
生:
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
谁还想说说你看到的虾的样子?
生:
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
(2)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
”
生:
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
【设计意图】学习写作方法,提高写作能力。
五、课堂小结,效果强化
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?
(喜爱)
师总结:
是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。
所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。
六、作业
认真观察一种你喜欢的小动物,了解它的样子及其生活习性,用上本节课你学习的写作方法,写出你观察到的内容。
七、板书设计:
小虾
样子有的通体透明有的稍带灰黑色
有趣荡来荡去互相追逐紧贴住缸壁
生气舞动脚搏斗激烈
休息喜欢钻倒石块下面
产卵圆圆的
教学设计特色说明:
学生在读中感受小虾的有趣和可爱体会作者对小动物的喜爱之情;学习作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写作方法。
教学反思:
教学本课时,我按照略读课文的教学特点,充分发挥学生的自主性,倡导合作、探究的学习方式。
让学生在愉悦的氛围里理清课文脉络,了解每个自然段介绍了小虾的什么内容。
继续训练学生借助一句话概括一段话的大意。
引导学生了解作者的观察方法及观察顺序,领悟文章的表达方法。
积累课文中描写细致生动的语句,丰富学生的语言。
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