教学问题诊断整改方案.docx

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教学问题诊断整改方案

教学问题诊断整改方案

篇一：

教学问题诊断整改方案

篇一：

教学管理问题及整改措施

教学管理中存在的问题及整改措施

一、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体

学习目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。

整改措施:

（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。

（2）教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知

识的系统化和层次性。

（3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，

教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10

分。

二、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭

作业。

最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。

作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。

而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。

整改措施：

学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。

随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。

特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？

或检查作业，或询问教师和学生。

发现一次，根据情况，扣5—10分。

发现一个作业错误未改正，就扣2分。

三、教师的不规范直接导致学生的不规范。

有什么样的老师，就会有什么样的学

生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。

整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5分。

四、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，

更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。

可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。

本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。

整改措施：

教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。

在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。

写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。

只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。

本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。

本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。

2周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。

每天一篇日记。

五、学生的学习习惯养成不行。

学生课前预习习惯不好。

上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备工作，字词掌握了吗，课文读熟了吗，明确课堂学习中的疑难问题了吗。

甚至，连最简单的，课前，学生应准备哪些学习用品，应放在什么位置，老师对学生规范了吗？

上课时随时记笔记的习惯，学生养成了吗？

俗话说，好记性不如烂笔头，课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，学生真的能记在脑子里吗？

即使暂时能记住，学生也会很快遗忘。

假

如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。

课后及时复习，及时巩固提高的习惯不好。

学生记得快，忘得也快。

所学知识假如一遍过去，学生不及时复习，很快会忘光。

学生的书写习惯很不好。

不少同学，一写字就潦草，一写字就错，原因是什么，就是教师没有规范学生的书写习惯。

咱们改卷子时，都知道，字写得好的，写得工整的，规范的，你会不自觉的提高学生的分数，这也就是印象分。

假如，咱每位教师注重学生的书写规范，让每一位学生把字写好，肯定会提高班级和学校成绩。

整改措施：

教师一定要重视学生学习习惯的养成，学校会加强检查力度。

特别是学生的书写习惯，学校将改革作业检查办法。

把学生的书写规范程度，作为一项重要的检查内容。

六、教师不注重因材施教，分层次教学。

对不同的同学应有不同的要求和期望。

要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。

要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。

整改措施：

学校制定培优辅差措施。

要求教师想方设法促进优生更优，中等生优化，差生逐渐跟上。

而且、各班按优等生20%、差生20%的比例按成绩由好到差的顺序排列将确定好的培辅学生名单上报教务处，由教务处做整体的登记造册教务处不定时，对于各位教师所辅导的学生进行多次考查，通过多次考查的结果，比较一下，这一个差生，或这一批差生进步了多少，优生中等生优化了多少，以此作为教师培优扶差效果的体现，直接与教师考核挂钩。

七、教师不重视训练，反复训练。

可以说，训练是巩固知识的最好手段。

训练

的方式方法灵活多样。

一张纸就是一张小试卷，学生该掌握的知识，下节课就让学生准备一张空白纸，或默写，或听写，学生写完后就及时改，要么教师改，要么让优等生帮助改，要么学生间互改。

改完后及时反馈给学生，让学生明确自己的错误，并督促学生改正，直到学生掌握为止。

最为主要的，教师要把这些小测验材料保留好，一是隔几天，就让学生拿出来看看自己的错误，反复多次，学生的错误会越来越少。

二是教师可以随时收起这些小测验材料来，依据这些，教师出题会更有针对性。

八、教师对于学生的错误，没有长远的跟踪计划。

对于一些知识要点，或布置的

作业，教师对学生的完成情况要心中有数，对于没完成的同学，你要记录下来，随时跟踪他的完成情况，直到完成为止。

九、教师不注重抓学生的基础。

抓好基础，你也就抓住了根本。

学生至少能

考及格。

对于班级的差生，更要从基础抓起。

十、教师要引导学生对学过的重点、难点、易错点、要点要及时总结和反思，

不要忙于赶进度或忙于做作业。

十一、教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。

对此，

教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。

十二、只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。

整改措施：

（1）、及时反思自己的教学行为，积累汲取经验教训。

每节课后上完，都会有很多感受，或者顺畅满意或磕磕碰碰，这些即时的感受都是非常珍贵的，都应该尽快记录下来，总结一下得失。

可遗憾的是，这种能促使自己快速成长的机会都在忙忙碌碌中悄悄溜走了。

懒惰思想是人人都有的，可有的人在尽量克服，而有的人在随意放任，两种行为的结果必然会导致教学质量高低差别。

（2）、学校领导坚持把视点放在教学第一线——课堂教学。

重视教师间的听课与评课。

每学期要求教师听15节课以上，本教研组人员必须参加听课，同时完成书面评课（听课记录），并提出改进建议。

本学期听评课活动采取“三步走”的形式。

第一步，开展听评课活动。

首先教务处制定全校课堂教学标准，教师依据标准准备课。

其次，采取同一级部教师同课同评

的形式，即上同一课题的内容，然后进行评课，比较鉴别优劣得失，提出改进建议，在比较中促进教师教学思想和观念的转变和提升。

再次，在评完课，让所有教师对这节课打出分。

最后，听评课活动结束，把所有教师的课划分出abc三个等级，a级10%，b级50%，c级40%.一是可作为考评教师课堂教学水平的依据，也可作为优质课推选上报的重要依据。

二是可以此作为基础底子，进行跟踪听课，也可到下学期听评课开展时，能考查教师课堂教学水平是否进步了，进步了多少，以此督促教师努力提高课堂教学水平，提高课堂教学效率。

第二步，开展示范课活动。

由推选出的a级教师首先进行说课，然后进行示范上课，之后全体教师进行评课，提出改进建议和意见。

第三步，依据听评课活动的情况，进行跟踪听课，指导教师的上课，督促教师提高课堂教学效率。

（3）、教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。

（4）、开展教研活动，聚焦目前课堂中（教学中）出现的共性问题，调整研究策略，开展针对性研究让教师获得解决问题的方法，提高教和学的有效性。

教师要记住关键几句话：

1、抓好基础、抓好起始、抓好学生的习惯养成、抓好训练

2、任何知识要点，任何作业，教师都要做到：

有布置，有检查，有反馈，有再检查，再落实，直至学生完全掌握。

2021---3---4篇二：

2021年教学常规问题整改方案

教学常规问题整改方案

本学期，教培中心对我校进行了教学常规的检查，检查中发现了许多问题，针对问题，我们全体教师深刻意识到问题的严重性，于是聚集一堂，共同制定了本学期的整改方案。

问题：

1、教学常规检查范围不广，材料只体现了教案和作业检查记录；检查记录不详尽，检查记录以得分为主，没有文字性记录，问题记录不详细；没有及时进行总结，每次检查后，没有将本次检查的情况汇总成文字材料并存档。

2、课堂教学

语文：

古诗的拓展运用太少，教师备课仍有潜力可挖；对学生已学过的熟课，练习的设计仍显单薄，课堂容量显小；低年级没有多媒体，影响课堂效果；有些课堂时间安排前松后紧，没有抓住重点，目标达成度不高；个别学生握笔姿势不对，写字质量不高。

数学：

学生自学时没有出示自学指导进行引导；教师对约分过程的两种方法描述不准确，指导学生书写不规范；教师板书没有注意合理布局。

4、对教师赛课后存在问题的整改情况关注不够。

5、新的课题立项没有及时开展研究。

6、个别教师教案复批不详实，尤其是后教环节，只是简单的勾画，教学后记简单。

7、没能充分利用一教一辅，同步练习册没有全批全改，不利于扩大孩子们的阅读视野，部分作业批改不认真，误批现象较严重，学生纠错不及时。

如五二班学生将“清晰”写成目字旁，“呻吟”写成平舌音，教师评语中的“干净”短横不出头等等错误。

二年级数学作业整体书写不够工整。

整改办法：

1、抓好教学常规检查，整理、完善档案，档案存放要规范，按时间或月份存放，材料及时间要一目了然；要扩大检查范围，除教案与作业外，将教学中其它内容均纳入检查范围；检查记录要详细，多以能够体现问题的文字性材料为主；每次检查后要注重小结，要及时进行总结和反馈，关注教师的问题整改情况。

责任人：

（郭娜娜司方方）

2、课堂教学

语文：

教师应思考在没有多媒体的环境下，如何增效减负，如何加强知识运用；低年级写字教学要加强，教师一定要在课堂上范写，注意提醒学生正确的握笔姿势。

比如，可以将握笔姿势编个童谣“食指拇指捏着，三指四指托着，小指向后藏着，笔杆向后躺着”；继续培养学生阅读兴趣，建议一星期上一节绘本课，培养学生语感。

责任人：

郭娜娜

数学：

学生自学要设计出自学指导，引导学生有重点地带着问题进行学习，边看边思；教师要提前对本节课的知识点进行梳理，评议时做到心中有数，条理清楚；指导孩子规范书写，养成良好的习惯。

责任人：

司方方

英语：

教师要加强基本功训练，在日常教学的同时更要注重自身素质的提高；合理设计板书内容，既要美观、规范，更要科学；每节课都要对学生提出学习目标，要注意对学生提出具体的要求，要求本节课学生达到什么水平，不要模棱两可，要及时出示目标，注意了解个体学生的学习情况，多单独提问，尤其要关注学困生；每节课都要让学生进行听力训练，多让学生听课文录音并跟读，以培养学生正确、规范的英语发音。

责任人：

杜艳平

3、扎实抓好四清工作，分包领导要加强监督检测力度，对周清过关情况要及时记录，对周清和月考成绩好的学生和班级要及时表扬鼓励，调动师生的积极性。

责任人：

司晓兵

4、学校要尽快按质按量完成新的课题立项研究工作。

责任人：

司晓兵5、注重赛课后教师问题的整改效果，可以通过“教师帮扶”“教研组听评课”等方式提高教师课堂效率。

责任人：

（郭娜娜司方方）

6、加大对教师教案的检查力度，通过“优秀教案展评”等活动进一步提高教师教案的质量。

责任人：

（郭娜娜司方方）

7、学校要制定较为详细的作业评改标准，重检查更要重纠错情况，细化作业检查细则，开展纠错本使用的经验交流会。

每月进行一次作业自查自纠“回头看“活动，将作业中存在的问题进行梳理，纠正，特别是增强学生自主改错、纠错的能力。

同时要关注教师批改问题的整改。

责任人：

（郭娜娜司方方）

王曲中心小学教导处

2021年5月篇三：

教学工作整改方案

教学工作整改方案

佛山市冼可澄纪念学校

2021-1-4

2021年12月14日至16日，佛山市教育局评估组以李佳丽为组长的七位专家根据“佛山市一级学校”的评估标准对我校的教育教学工作进行了全面的检查分析，一致同意我校市一级学校的申报。

在教学工作方面，认为我校能认真落实各项常规管理，积极开展教学科研工作，措施到位，成效明显；课堂教学方面能适应课程改革的需要，不断总结提高，评估组听课14节，优良率达市一级学校标准。

同时，评估组也对我校提出了三点建议：

1、为适应现代化教育的需要，进一步完善办学条件。

2、进一步加大力度，提升师资队伍的素质。

3、强化办学特色，创教育品牌。

为推动学校的进一步发展，努力建造现代化的优质学校，我校在教学方面的整改措施如下：

一、统一认识，坚持把教学工作作为学校工作的主要工作。

教学是学校工作的中心，是学校的主要工作内容。

学校就是一个以教学为中心层层展开的有

机系统，要提高教学质量，不但要规范教学过程还要优化各种教学要素，建立与现代教学相适应的管理体系。

1、合理利用资金，争取局领导的支持，本着需要与可能结合的原则，增设现代化的教学设备。

如让电脑室配备与学生上课人数相符的电脑台数，在所有功能室如电脑室、美术室、音乐室、科学实验室增设多媒体温表电化教学平台，让教师们更充分地运用现代化的教学手段开展教学。

2、建立现代化的教学管理手段。

把现代化信息技术引入学校管理，建立校园办公网，通过计算机网络管理教学，如以网上教学论坛的形式加强教师之间的教学交流，丰富教学资源，加强教学辅助软件和多媒体软件的开发利用，从而让教师们改进教学方法，提高教学效益。

3、优化课程结构。

既要从依法治教的高度，严格执行国家课程计划，开齐课程，上足课程，又要结合本校的实际情况，在多方面征集教师意见及听取学生需求的情况下设计与学生的知识结构和能力结构相适应的校本课程，以“人无我有，人有我优”为目标，逐步形成自我的办学特色。

4、继续加强教学常规管理。

质量是在过程中产生的。

备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干教学环节，环环相扣组成教学单元，若干教学单元首尾相接成教学周期，忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。

为此，今后的常规教学管理中，我校将做到“七个不放松”，即：

对教师的日常教学行为不放松，对备课组的活动检查不放松，对教研组的教研活动开展不放松，对课堂教学质量不放松，对学生的课外辅导不放松，对学生的作业量监控不放松，对期末复习考试不放松。

二、不断提高青年教师的理论水平和实际运用能力，有计划地培养一批学科骨干教师，促进教师队伍整体素质的进一步提高。

1、师徒结对，优势互补。

“新竹高于旧竹，全凭老竹为扶持。

”青年教师身上所缺乏的正是老教师所具备的。

尤其是优秀老教师的敬业乐群，无私奉献的精神和高尚的师德修养，更是青年教师迫切需要的。

我校开展师徒结对两年多来，实践证明，新老教师的优势互补，一方面青年教师成长的起点高了，一方面老教师经有所传，业有所承，可以更好地总结经验，挖掘精华。

2、创造条件，让青年教师学习提高。

一是“走出去，请进来”支持教师外出学习好的教学理论及方法，请教学专家作专题讲座，积极引导教师把现代化教育思想、方法和手段运用到实践中。

二是鼓励教师在原有的专业上继续深造外，有意识地安排教师进行适当的跨学科学习，尤其注意安排教师学习教育学、心理学上的知识，加强教师在教育学、心理学等教育科学方面的理论知识。

3、开展群众性的教育科研活动，提高教师的科研水平。

把科研工作与教师日常的教学行为相结合，以学科教研组牵头，每学期初制定研究主题，带领教师通过发现身边和教学问题，探索总结，提炼成自己的科研课题。

已立项的科研课题要善于总结提高，有计划地进行成果汇报，并进行推广。

4、建立骨干教师评选和竞争机制，给教师提供自我发展的“支点”。

21世纪是竞争激烈的时代，学校是培养人才的场所，不树立一定的“竞争”意识，就无法面对21世纪的挑战。

为此，我校将继续完善《骨干教师评选方案》号召教师在工作中应“逢冠必夺，逢一必争”，让教师根据学校制定的各方面的规范要求，在限定的期限里进行自我训练提高，学校将按需要组织培训和讲座，到限期进行业务考核。

三、加深对特色学校的认识和理解，形成学校自己的办学特色。

1、组织学校行政及学科骨干教师到“特色学校”参观学习、取经，明确何为“特色”？

如何做才成为“特色”？

让教师们在思想上首先认识和理解“特色”的概念。

2、总结学校在学科教学等各方面的成果，探索学科教学的特色。

以学科为研究动力，提炼本

篇二：

教学问题诊断分析

教学问题诊断分析

解一元一次方程——合并同类项

对于已经习惯了用算术方法解决实际问题的学生，将实际问题转化为方程模型时还需要经历思维的转换过程，从不熟悉到熟悉。

再用移项法则简化方程时，对于移项变号的意识比较淡，会出现移项过程中没变号的错误，其原因是对移项原理的忽视与不重视，同时还要注意移项与在方程的同一边交换两项的位置有本质的区别，这两种情况学生容易混淆，需要教师引导说明：

如果等号同一边的项的位置发生变化，这些项不变号，因为改变某一项在多项式的排列顺序，是以加法交换律为根据的一种变形；如果把某些项从等号的一边移到另一边时，这些项都要变号，这是以等式性质为根据的一种变形。

学生对解方程的核心思想——化归思想的认识不到位，也是造成学习困难的原因，教学时应重点强调解方程的目标。

篇三：

教学管理问题及整改措施

教学管理中存在的问题及整改措施

一、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体

学习目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。

整改措施:

（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。

（2）教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知

识的系统化和层次性。

（3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，

教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10

分。

二、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭

作业。

最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。

作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。

而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。

整改措施：

学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。

随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。

特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？

或检查作业，或询问教师和学生。

发现一次，根据情况，扣5—10分。

发现一个作业错误未改正，就扣2分。

三、教师的不规范直接导致学生的不规范。

有什么样的老师，就会有什么样的学

生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。

整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5分。

四、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，

更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。

可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。

本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。

整改措施：

教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。

在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。

写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。

只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。

本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。

本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。

2周一次大作文，精批

精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。

每天一篇日记。

五、学生的学习习惯养成不行。

学生课前预习习惯不好。

上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备工作，字词掌握了吗，课文读熟了吗，明确课堂学习中的疑难问题了吗。

甚至，连最简单的，课前，学生应准备哪些学习用品，应放在什么位置，老师对学生规范了吗？

上课时随时记笔记的习惯，学生养成了吗？

俗话说，好记性不如烂笔头，课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，学生真的能记在脑子里吗？

即使暂时能记住，学生也会很快遗忘。

假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。

课后及时复习，及时巩固提高的习惯不好。

学生记得快，忘得也快。

所学知识假如一遍过去，学生不及时复习，很快会忘光。

学生的书写习惯很不好。

不少同学，一写字就潦草，一写字就错，原因是什么，就是教师没有规范学生的书写习惯。

咱们改卷子时，都知道，字写得好的，写得工整的，规范的，你会不自觉的提高学生的分数，这也就是印象分。

假如，咱每位教师注重学生的书写规范，让每一位学生把字写好，肯定会提高班级和学校成绩。

整改措施：

教师一定要重视学生学习习惯的养成，学校会加强检查力度。

特别是学生的书写习惯，学校将改革作业检查办法。

把学生的书写规范程度，作为一项重要的检查内容。

六、教师不注重因材施教，分层次教学。

对不同的同学应有不同的要求和期望。

要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。

要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。

整改措施：

学校制定培优辅差措施。

要求教师想方设法促进优生更优，中等生优化，差生逐渐跟上。

而且、各班按优等生20%、差生20%的比例按成绩由好到差的顺序排列将确定好的培辅学生名单上报教务处，由教务处做整体的登记造册教务处不定时，对于各位教师所辅导的学生进行多次考查，通过多次考查的结果，比较一下，这一个差生，或这一批差生进步了多少，优生中等生优化了多少，以此作为教师培优扶差效果的体现，直接与教师考核挂钩。

七、教师不重视训练，反复训练。

可以说，训练是巩固知识的最好手段。

训练

的方式方法灵活多样。

一张纸就是一张小试卷，学生该掌握的知识，下节课就让学生准备一张空白纸，或默写，或听写，学生写完后就及时改，要么教师改，要么让优等生帮助改，要么学生间互改。

改完后及时反馈给学生，让学生明确自己的错误，并督促学生改正，直到学生掌握为止。

最为主要的，教师要把这些小测验材料保留好，一是隔几天，就让学生拿出