网课朱春莺教学设计测验加期末题库教学总结.docx
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网课朱春莺教学设计测验加期末题库教学总结
第一章测验
下列关于教学设计的说法错误的是
A.教学设计的主要目的是减轻教师负担。
B.教学设计运用的科学理论,主要是系统理论、学习理论与教学理论。
C.教学设计是一个进行系统策划的过程。
D.教学设计需要创设学习经验与学习环境。
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
A教学设计的目的是促进学生学习,解决学习问题
教师评语:
--
2.
教学系统设计是一门()理论学科。
A.
描述性
B.
规定性
C.
纲领性
D.
约定性
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
B
正确答案:
B
答案解析:
B规定性。
描述性理论是揭示事物发展的客观规律(科学,如力学、教学论);而规定性理论则是以描述性理论所揭示的客观规律为依据,解决实际问题以满足人们的需要(工程学科,如建筑结构设计、教学设计)。
教学系统设计理论正是以达到教学目标为出发点(人们需要),在一定的教学条件下去选择和确定最优的教学策略。
因此,教学系统设计是一门规定性理论科学。
教师评语:
--
3.
受()的影响,教学设计关注外显的行为目标,注重教学内容的分析和学习者特征的分析,重视教学过程(包括策略、方法、媒体)的设计、控制,注意评价和反馈。
A.
行为主义学习理论
B.
认知主义学习理论
C.
建构主义学习理论
D.
脑与认知科学
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
A行为主义学习理论。
关键词:
外显行为、反馈
教师评语:
--
4.
认知主义学习理论关注学习的(),强调()的重要性,强调(),为教学目标的确定、教学策略的选择等提供了新的依据。
A.
外部条件与内部条件情境和协作意义建构
B.
外部条件行为与环境的相互影响及时反馈强化
C.
外部条件与内部条件行为与环境的相互影响意义建构
D.
内部条件情境和协作及时反馈强化
满分:
7.00分
得分:
0 分
你的答案:
C
正确答案:
A
答案解析:
A。
认知主义学习理论同时关注学习的外部条件与内部条件,强调情境和协作的重要性,强调意义建构。
行为主义学习理论重视个体行为与环境的相互影响,在学习过程中随时评价,及时反馈强化。
教师评语:
--
5.
教学理论可以分为两大流派,赫尔巴特的教学“()”理论,关注()的学习;杜威的“()”理论,关注()的学习。
A.
形式阶段直接经验做中学间接经验
B.
形式阶段间接经验做中学直接经验
C.
做中学间接经验形式阶段直接经验
D.
做中学直接经验形式阶段间接经验
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
B
正确答案:
B
答案解析:
B赫尔巴特的教学“形式阶段”理论,关注间接经验(他人的经验)的学习;杜威的“做中学”理论,关注直接经验(自己的经验)的学习。
教师评语:
--
6.
()认为,学习的发生要同时依赖外部条件与内部条件,教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件,以支持、激发、促进学习的内部条件。
A.
加涅
B.
瑞格卢斯
C.
梅瑞尔
D.
布鲁纳
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
A加涅
教师评语:
--
7.
瑞格卢斯将教学方法变量分为三种类型,其中不包括
A.
教学组织策略
B.
教学传递策略
C.
教学设计策略
D.
教学管理策略
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
C
正确答案:
C
答案解析:
C教学设计策略
教师评语:
--
8.
教学组织策略分为宏策略和微策略;()的()为教学组织策略中的宏策略,而()的()为教学组织策略中的微策略。
A.
瑞格卢斯成分显示理论梅瑞尔细化理论
B.
梅瑞尔细化理论瑞格卢斯成分显示理论
C.
瑞格卢斯细化理论梅瑞尔成分显示理论
D.
梅瑞尔成分显示理论瑞格卢斯细化理论
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
C
正确答案:
C
答案解析:
C瑞格卢斯细化理论梅瑞尔成分显示理论
教师评语:
--
9.
()由于强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计,以达成教学目标为基本目的,所以也被称为目标模式。
A.
肯普模式
B.
史密斯雷根模式
C.
迪克凯里模式
D.
以学为中心的教学设计模式
满分:
7.00分
得分:
0 分
你的答案:
A
正确答案:
C
答案解析:
C迪克凯里模式
教师评语:
--
10.
以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的(),以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是()。
A.
建构主义学习理论有意义接受学习理论
B.
有意义接受学习理论建构主义学习理论
C.
发现学习理论建构主义学习理论
D.
形式阶段理论做中学理论
满分:
7.00分
得分:
7.00 分
你的答案:
B
正确答案:
B
答案解析:
B有意义接受学习理论建构主义学习理论。
以教为中心重视教师的教,学生被动接受,知识讲授更系统,教学效率更高;以学为中心的教学设计强调学生对学习内容的意义建构,重视学生的自主学习、协作学习、探究学习,更能激发学生学习动机,培养学生的创造力。
教师评语:
--
二、判断题 (共 30.00 分)
1.
随着信息技术的发展,学习理论从认知主义向行为主义的转向,教学设计人员开始将他们的注意力从计算机辅助教学(CAI)转向基于计算机的教学(CBI)。
A.
正确
B.
错误
满分:
6.00分
得分:
6.00 分
你的答案:
B
正确答案:
B
答案解析:
错误。
应改为“学习理论从行为主义向认知主义转向”。
教师评语:
--
2.
教学系统设计是一门方法论性质的学科。
A.
正确
B.
错误
满分:
6.00分
得分:
6.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
正确。
教学系统设计是一门方法论性质的学科,其主要任务是提供解决教学问题的方法。
教师评语:
--
3.
认知主义学习理论认为:
学习的结果是外显的、可以测量的,强化是促进学习的重要因素,因此在学习过程中应采取“及时强化”的措施。
A.
正确
B.
错误
满分:
6.00分
得分:
6.00 分
你的答案:
B
正确答案:
B
答案解析:
错误,这些都是行为主义的观点。
教师评语:
--
4.
教学系统设计应该同时关注学习的外部条件与内部条件,强调情境和协作的重要性。
A.
正确
B.
错误
满分:
6.00分
得分:
6.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
正确。
教师评语:
--
5.
加涅的“九-五矩阵”理论是九大教学事件与五大学习结果分类的结合。
A.
正确
B.
错误
满分:
6.00分
得分:
6.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
第二章测验
一、单选题 (共 70.00 分)
1.
学习者通过学习后,能记忆诸如事物的名称.符号.地点.时间.定义等具体的事实,并具有将事实信息用语言表述出来的能力。
对应的学习结果是
A.
言语信息
B.
智力技能
C.
认知策略
D.
动作技能
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
言语信息
教师评语:
2.
也称为程序分析法,由加涅提出,是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法。
这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。
A.
归类分析法
B.
层级分析法
C.
信息加工分析法
D.
解释结构模型法
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
C
正确答案:
C
答案解析:
信息加工分析法
教师评语:
--
3.
下列关于教学目标的论述错误的是
A.
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述
B.
教学目标是是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果
C.
教学目标由教师制定,可以随意修改,有经验的教师可以依据经验教学,不制定教学目标
D.
教学目标这个术语强调教育结果的可观察性与可测量性
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
C
正确答案:
C
答案解析:
“随意修改”、“不制定教学目标”不正确,教学目标应该具体、明确、可测量
教师评语:
--
4.
布卢姆把教学目标分为三个领域,其中不包括
A.
认知学习领域
B.
动作技能学习领域
C.
情感学习领域
D.
智慧技能学习领域
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
D
正确答案:
D
答案解析:
智慧技能学习领域。
智慧技能是加涅学习结果分类中的一种。
教师评语:
--
5.
霍恩斯坦的教学目标分类理论在布卢姆的目标分类基础上增加了
A.
认知领域
B.
情感领域
C.
动作技能领域
D.
行为领域
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
D
正确答案:
D
答案解析:
行为领域
教师评语:
--
6.
回忆ABCD模式对应的英文单词,其中A、B、C、D四个字母分别代表
A.
对象行为条件标准
B.
对象行为标准条件
C.
行为对象条件标准
D.
行为对象标准条件
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
A—对象(Audience):
阐明教学对象。
B—行为(Behavior):
说明通过学习以后,学习者应能做什么(行为的变化)。
C—条件(Condition):
说明上述行为在什么条件下产生。
D—标准(Degree):
规定达到上述行为的最低标准
教师评语:
--
7.
下列关于教学目标编写要求的论述错误的是
A.
教学目标的行为主体是学习者
B.
教学目标要用教学活动的结果来描述
C.
教学目标可以用教学活动的过程来描述
D.
教学目标的行为动词必须是具体的,而不能是抽象的
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
C
正确答案:
C
答案解析:
教学目标须用教学活动的结果来描述,而不能用过程或手段来描述
教师评语:
--
二、判断题 (共 30.00 分)
1.
认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号(语言、数学符号)或概念与环境相互作用的能力。
A.
正确
B.
错误
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
B
正确答案:
B
答案解析:
错误。
智力技能是指学习者通过学习获得了使用符号(语言、数学符号)或概念与环境相互作用的能力。
认知策略是指学习者借以调控自己注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。
教师评语:
--
2.
教学目标具有中介功能。
A.
正确
B.
错误
满分:
10.00分
得分:
10.00 分
你的答案:
A
正确答案:
A
答案解析:
正确。
教学目标是教学与社会需要发生联系的纽带。
教学目标也是连接教学系统内各因素的联结点。
教师评语:
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