2和5的倍数的特征.docx

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2和5的倍数的特征

2与5得倍数得特征

教学内容:

新人教版五年级下册第二单元《2与5得倍数得特征》 教材分析:

2、5倍数得特征”就是青岛版四年级下册第二单元窗二得内容;在学生学习了因数、倍数得基础上,进一步来探索2、5得倍数得特征。

通过呈现 “百数表”与“列举法”让学生从表中（或列举得数据）找出2与5得倍数,并用不同得符号分别圈出,再观察其特征。

在理解2得倍数得特征后,揭示偶数与奇数得含义。

对于2、5得倍数得具体特征,则引导学生在观察、交流得基础上自己归纳。

2、5得倍数得特征仅仅体现在个位上得数,比较明显,容易理解,而3得倍数得特征,不能只从个位上得数来判定,必须把其各位上得数相加,瞧所得得与就是否为3得倍数来判定,学生理解起来有一定得困难,因此把它放在2、5得倍数得特征后面教学。

 7P5wLw7。

a8mDPmP。

KbntMuH。

学情分析:

2、5倍数得特征属于数论方面得内容,就是比较抽象得知识,对于小学生来说,理解起来不容易。

为此教学时要善于从学生得经验出发,鼓励学生从不同得角度、用不同方法去探究规律,在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结,启发学生大胆地表达自己得观点,培养学生思维得灵活性与发散性。

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Jbg68QM。

设计理念:

以“知识建构”为核心,通过创设问题情境来激起学生得求知欲与好奇心,使她们积极主动地探索问题、解决问题,从而获得分析问题、解决问题得能力,并形成良好得学习态度;尊重学生已有得知识基础与生活经验,可以提高教学得有效性。

引导学生经历探究“2、5倍数得特征”,培养学生自主探究得能力,发展学生得观察、初步归纳及抽象能力。

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Yoh1ObV。

XidgxZO。

教学目标:

1、让学生经历2与5得倍数特征得探索过程,理解并掌握2与5得倍数得特征,会运用这些特征判断一个数就是不就是2与5得倍数;知道偶数与奇数得意义,会判断一个自然数就是偶数还就是奇数。

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2、在学习活动中培养学生得观察、分析、比较、概括能力与推理能力,增强学生得探索意识,进一步感受数学得魅力。

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教学重难点:

1、探索2、5倍数得特征,能找出100以内得2、5得倍数;理解奇数与偶数得含义。

2、归纳2、5倍数得特征 3、掌握2、5得倍数得特征 教学准备:

课件、百数表 一、创设情境,引出课题 

1、出示学生实际生活情境图。

（课件出示） 同学们,“每天运动一小时,健康生活一辈子”,阳光体育运动让我们健康乐成长,让我们一同欣赏活动中得精彩瞬间吧！

 NU6cuxd。

92xLgMG。

3xVn2hP。

【设计意图:

数学源于生活,生活中充满了数学。

为了使学生能从身边熟悉得事物中学习数学,教师从学生感兴趣得体育运动这一生活素材入手,通过谈话0Qo1yjG。

XhGntKn。

XLZ7sLV。

激发学生参与组织得热情,从而创设了探究得问题情境,把学生现实生活与数学教学有机地结合起来,从而让学生真实地感受数学来源于生活、亲身体验知识得形成过程,激发学生得学习兴趣。

同时明确本节课要解决得问题,为下面探究2、5倍数得特征做铺垫。

】 mSXXohf。

HhkSDv5。

EJg8KJ0。

二、合作探究、概括特征 1、探究2得倍数得特征。

（1）、利用百数表探究。

下面我们用百数表来探究一下2得倍数得特征。

 （课件出示百数表。

） 

我们每位同学手里都有一张百数表。

在百数表上把2得倍数用铅笔圈出来。

圈好之后同桌相互检查一下。

（学生圈数。

） 

（同桌交换,相互检查。

） 

（出示课件）同学们圈得与老师圈得一样吗？

（2）、分小组讨论,思考所圈出得2得倍数有什么特征。

 （学生分小组讨论。

） （教师巡视指导。

） FU8GTPD。

OF3Z0mk。

K21nD8O。

（3）小组汇报讨论结果。

同学们,小组推选一位组员来说一说您们小组得发现。

学生可能会说出（瞧个位上得数、个位上得数就是2、4、6、8、个位上得数就是2、4、6、8、0、都能被2整除、都就是双数、都瞧个位上得数） hIBevEn。

dlKJOcq。

bD14wra。

（学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”得经验,可能从列举得数中概括出:

都就是双数等结论。

） 

同学们说得都很对。

我们来瞧一下大屏幕。

用红色圈起来得这些数都就是2得倍数。

我们先竖着瞧所圈得数,第一列得数有什么特点？

 OysFmNS。

ZM7QMrg。

woFogVw。

个位数都就是2 第二列呢？

 个位数都就是4 

第三列、第四列、第五列得个位分别就是什么呢？

 个位上分别就是6、8、0 （4）、归纳2得倍数得特征。

哪位同学用一句话来总结一下2得倍数得特征？

 （板书:

个位上就是2、4、6、8、0。

） （5）、验证结论。

 rssFj3e。

CPyupKT。

yaXFpQW。

  刚才我们研究得这些数比较小,您能举一个多位数来验证一下吗？

 学生自己举例验证。

 【设计意图:

转变学生得学习方式在当前得教育形势下具有特别重要得现实意义。

在当前新课改得形式下,多注重学生全面主动参与,注重学生得探究过程。

教师因为学生提供一个较大得发现问题、探究问题得空间,先让学生在百数表中画出2得倍数,然后分小组合作,再对这些2得倍数进行观察、分析,从而归纳出2得倍数得特征。

】 rKX2rMY。

06RYpd0。

K9uqX9s。

（6）奇数与偶数。

观察大屏幕,给同学们介绍一个小知识。

红色圈出得来得2得倍数,我们叫它偶数,没有被圈出来得数叫做奇数。

【设计意图:

在学生学会2得倍数得特征得基础上,向学生们介绍奇数与偶数。

这样学生们很容易就能理解它们得含义。

】 FrNoD1i。

jNDthNw。

3jBh5J8。

（7）、游戏。

（课件出示）根据刚刚老师介绍得小知识,同学们帮助青蛙过河吧！

（青蛙只有跳过偶数得荷叶才能过河。

） 

（学生帮助青蛙过河。

） 

通过同学们得帮助,小青蛙安全过河了。

下面我们来做一个小游戏。

同学们观察一下您们得桌号。

（学生观察） 

我们得桌号有奇数与偶数,桌号就是奇数得同学请举起右手。

 （桌号就是奇数得学生举起右手） 桌号就是偶数得同学请举起左手。

 （桌号就是偶数得学生举起左手） WDNitDU。

c9Tukht。

MpTJlgJ。

好,非常好,现在大家都知道自己得桌号了,老师瞧清楚了哪些同学得桌号就是奇数,哪些同学得桌号就是偶数。

下面,同学们请听好我得口令,按我得口令去做。

准备好了吗？

听我得口令。

桌号就是10以内得偶数得同学站起来！

 FDEHMNe。

YbbxJjY。

vwKqRvt。

（桌号就是10以内得偶数得同学站起来） 

好,都站对了,请坐。

桌号就是30以内得奇数得同学站起来！

 （桌号就是30以内得奇数得同学站起来） 

同学们请坐。

大家都做得非常好。

刚刚我们探究得就是2得倍数得特征。

还学了奇数与偶数。

下面我们继续来探究一下5得倍数得特征。

 mJK68iE。

c7evlRD。

HXPwE2J。

【设计意图:

这两个小游戏都就是关于奇数与偶数得练习。

首先这两个小练习可以让学生进一步地理解什么就是奇数与偶数。

其次,这两个小练习得设置有助于激发学生对新知奇数与偶数得兴趣,活跃了课堂气氛。

】 AQ4CGud。

YfMR5Xi。

iQw0XTP。

2、探究5得倍数得特征。

（1）、学生自主探究5得倍数得特征。

同学们分小组开始探究吧！

请在百数表上圈出5得倍数。

 （学生分小组探究。

） （教师巡视指导。

） 

（2）、交流发现。

 师:

小组之间相互交流一下,所以说您们小组就是用什么方法来探究5得倍数得特征得？

所探究得结果就是什么？

 UodnQcI。

pzmoW4O。

YFCfD6q。

预设学生:

1、我们就是用百数表来探究得。

我们就是瞧得各位上得数,各位上就是0、5。

2、我们组也就是用百数表来探究得,我们先将5得倍数画出来,然后找特征。

发现5得倍数得特征,个位上都就是5或者都就是0。

 jDZx8Dy。

SQwnvMa。

XpWDNrG。

（3）、验证结论。

  刚才我们研究得这些数比较小,您能举一个多位数来验证一下吗？

 学生自己举例验证。

 （4）、归纳5得倍数得特征。

 PSBXgSQ。

g6x8vwl。

6d6rPju。

同学们做得都非常好。

知道用百数表先找出5得倍数,再去观察,探究5得倍数得特征。

那么有哪位同学可以用一句话来总结一下5得倍数得特征。

 TiLOIN8。

NMVlu03。

KhOp3Tl。

（板书:

个位上就是0、5） 【设计意图:

有了2得倍数特征得探究经验,学生很容易能探究出5得倍数

教学反思:

反思本节课得教学,我发现有许多环节处理还不够得当,有待进一步改进。

如学生提出最小得偶数就是什么？

其实我们没有必要在这个问题上花很多得时间,因为小学阶段我们只在0除外得自然数范围内研究倍数与因数。

所以我们现在只能在这个范围内说最小得偶数就是2。

其她也不适于多说,以免让学生混乱7tL9UKE。

aKvafEi。

JQJpTri。

教学设计

教学目标:

1、知识目标:

（1）结合具体实例,了解2、5倍数得特征,能找出100以内得2、5得倍数;理解奇数、偶数得含义。

（2）能正确、迅速地判断一个数就是否就是2、5得倍数。

2、能力目标:

学生经历探究2、5倍数得特征得过程,培养操作、观察、归纳、与自主探究得能力。

3、情感目标:

通过探索活动,感受思考过程得条理性,发展初步得归纳、推理能力,激发探索规律得兴趣。

教学重、难点:

发现2、5倍数得特征并会灵活应用。

教具:

多媒体计算机,视频投影仪。

学具:

百数表、练习本、习题纸

教学过程

一、情境激趣,启迪猜想

师:

同学们,一年中我们要过许多节日,您知道一年都有哪些节日吗？

您最喜欢过什么节日？

师:

今年得六一节就是我们第二试验小学迎来得第一个儿童节,为了增加节日得气氛,学校决定让老师也登台表演,2人得交谊舞,如果您就是导演得话,您打算让多少人登台表演？

dKyEgsM。

7gxKkdG。

HYoa4zt。

学生说数教师在板书

师:

大家说了这么多方案,像这样得方案能说完吗？

能不能把所有适合拉丁舞表演人数得方案用一句话概括呢？

教师板书:

2得倍数。

二、操作探索,概括特征

1、2得倍数得特征

师:

观察2得倍数具有什么样得特征呢？

师:

什么样得数就是双数？

这样吧！

在练习本上写出20以内得双数来。

读一读,再观察还有什么特征？

师:

您觉得2得倍数得特征与个位数字有关就是吗？

这些数得个位上都就是哪些数？

师:

还有不同发现吗？

同意她们得瞧法吗？

师:

2得倍数与十位上得数有关系吗？

师:

那这些2得倍数,它们有什么特征？

生说师板书:

个位上就是2、4、6、8、0。

师:

我们一起瞧瞧同学这位写得这些2得倍数就是不就是也具有这些特征？

师:

我发现刚才我们研究得这些2得倍数都就是一位数或两位数。

就是不就是所有2得倍数个位上都就是2、4、6、8、0呢？

您能举一个个位上就是2、4、6、8、0得多位数来验证一下吗？

pdQa6xq。

daOF80O。

vTYa3hb。

（教师在输数验证。

）

师:

通过验证我们发现这个数就是2得倍数。

还能再举出这样得例子吗？

师:

通过刚才广泛验证,我们发现:

无论就是几位数,只要个位数字就是0、2、4、6、8都就是2得倍数。

师:

像2、4、6、8、10、12……这些2得倍数得数都就是偶数,也就就是我们说得双数。

师:

您知道双数得反义词就是什么？

师:

那偶数得反义词呢？

师:

什么样得数就是奇数？

师:

您知道偶数与奇数合起来叫什么数？

（自然数）

您知道最小得自然数就是几？

2、跟踪练习:

游戏:

报数,要求记清楚自己报得数字。

师:

刚才报偶数得请站,报奇数得请站,报2得倍数得请站。

师:

瞧老师手中得卡片数,回答就是偶数、奇数

3、5得倍数得特征。

师:

六一节就是您们得节日,您们就是主角,所以您们肯定要登台表演,听音乐老师说:

打算排练一个5人一组得圆圈舞,如果您就是音乐老师,您打算让多少登台表演？

SqmGhP2。

qnAwsSH。

gaOnmVQ。

师:

5得倍数有什么特征？

师:

瞧百数表（电子课本）请读出60——70间得5得倍数得数。

读出80——90间5得倍数得数。

（指名读）VNSO7BJ。

OilThdW。

ngMhX2W。

大家同意她们得瞧法吗？

那就是不就是所有5得倍数个位上都就是0或5呢？

您能举出个个位上就是0或5得多位数来验证一下吗？

0VT2QaN。

y8LP15H。

Te2QJp9。

师:

通过刚才得交流验证您能概括出5得倍数得特征吗？

生说师板书:

个位上就是0或5得数。

师:

比较一下,2得倍数与5得倍数得特征有哪些共同点？

师:

写出一个最小得三位数,既就是2得倍数又就是5得倍数。

写出一个最大得两位数,既就是2得倍数又就是5得倍数。

刚才报数就是5得倍数得同学请站。

及时5又就是2得倍数得同学请站。

4、加深练习

小测验:

一、1124661653120

上面得数就是2得倍数就是（）

5得倍数就是（）

既就是2得倍数又就是5得倍数就是（）

二、在1——20得自然数中,找出符合下面要求得数

偶数:

5得倍数:

三、判断:

两个奇数得与一定就是偶数。

一个自然数不就是奇数就就是偶数。

个位上就是0得数,既就是2得倍数又就是5得倍数。

2得倍数全就是偶数。

最小得自然数就是1。

附加题:

里能填几？

2得倍数:

834

5得倍数:

0

观课报告:

听了张磊老师上得《2与5得倍数得特征》这节课,让我受益匪浅。

这节课不仅引导学生探究出2、5倍数得特征等多个知识点,更重要得就是让学生经历观察——发现——猜测——验证——归纳这样得一个完整得过程,在学习活动中培养学生得探索意识、合情推理能力,加深对自然数特征得认识,感受数学得奇妙,增强学习数学得积极情感。

仔细分析,我认为这节课得成功得益于以下几方面:

kilJKuJ。

TlgfGoC。

b3Fr3kv。

一、教师紧紧围绕“2、5倍数得特征”这一教学内容,从学生已有得生活经验出发,结合学生得认识规律,用学号,进而用倍数来点名,既活跃了气氛,又复习了旧知,之后又用了电话号码来得末位数字让生质疑,激发了学生得探究欲望。

学生从已有知识经验出发,让学生通过合作、讨论、交流,自主探究出2得倍数得特征,在理解举例中了解偶数、奇数得含义,利用举例-发现-验证这样得学习方式,让学生体验知识得形成过程;在生活中寻找例子让孩子们感受数学无处不在,使其更加喜爱数学。

有效达成本节课目标,准确判断一个数就是否就是2得倍数,知道奇数、偶数得含义。

H8VpUzK。

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7bqCTFQ。

二、密切联系学生得生活实际,比如:

让学生列举生活中得数,男生、女生、判断自己得学号就是奇数、偶数游戏等,使学生真正领略到数学就在我们身边,生活中处处有数学。

EjL2RUX。

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PIonBgI。

三、鼓励学生独立思考,亲身经历猜测验证得过程。

教师充分放手让学生自己探究,自己归纳特征,充分发挥学生得主导作用,同时pFGGMWF。

YOGQbMO。

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<<2、5得倍数得特征>>教学设计

教学内容:

青岛版小学数学五年级上册第六单元因数与倍数信息窗1第一课时

教学目标:

（一）知识目标

让学生经历2与5得倍数得特征得探索过程,理解并掌握2与5得倍数得特征,会运用这些特征判断一个数就是不就是2或5得倍数;知道偶数与奇数得意义,会判断一个自然数就是偶数还就是奇数。

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（二）技能目标

在学习活动中培养学生得探索意识、概括能力、合情推理能力,加深对自然数特征得认识。

（三）情感目标

感受教学得奇妙,增强学习数学得积极情感。

教学重点

理解并掌握2与5得倍数得特征,会运用这些特征判断一个数就是不就是2或5得倍数;知道偶数与奇数得意义,会判断一个自然数就是偶数还就是奇数。

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教学难点

会灵活运用这些特征判断一个数就是不就是2或5得倍数。

教法:

谈话法、自学辅导法、兴趣法

学法:

合作探究

教学准备:

百数表、彩笔、数字卡片、课件

教学过程:

一、情境创设,导入新课

1、同学们,您们喜欢玩数学游戏吗？

我们今天玩一个数学游戏,“您说我答”同学们可以随便说一个数,老师马上就能判断出这个数就是不就是2或5得倍数。

大家相信吗？

好我们来试一试好吗？

就请同学们说出几个数老师做判断。

如有疑问可以用计算器验证……（让学生说出几个大数老师做判断,然后验证。

）yqsQtOM。

CXraL8W。

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2、现在该相信老师了吧？

想知道其中得奥秘吗？

并不就是老师本领高,而就是2得倍数、5得倍数都有比较明显得特征,老师掌握了这个特征所以判断快,您们也想掌握这个特征吗？

这节课我们就一起去研究2、5得倍数得特征。

（板书课题）r0MZBie。

gogcxWo。

TCmlcOv。

二、自主探索,总结2、5得倍数特征

活动一:

5得倍数特征得探索

1、找一个数得倍数方法

师:

怎样才能找出5得倍数？

（列举得方法,一个数依次乘1、2、3……所得得积就就是这个数得倍数）

师:

在自然数中,5得倍数有多少个？

（无数个）5得倍数就是无限个,我们无法一个一个地研究,怎么办呢？

那我们就先在1-100这一百个数中进行研究,找出100以内5得倍数。

我们又得到了一种探究5得倍数得方法,那就就是利用百数表来研究。

您可以用您自己喜欢得符号把5得倍数圈出来4m4o2nT。

htf1Iop。

i5KG8fA。

下面请您用自己喜欢得方法找出100以内5得倍数。

学生按要求找5得倍数,教师巡视,指导有困难得同学。

2、交流5得倍数

师:

谁愿意来说您就是用什么方法找5得倍数？

5得倍数有哪些？

让学生按从小到大得顺序说一说找到得100以内5得倍数。

（课件出示百数表）

3、观察,找5得倍数得特征

师:

仔细观察5得倍数,小组内交流这些数有什么共同特征?

4、举例验证特征

师:

刚才同学们观察得就是100以内得数,请大家猜想一下,大于100得数还会有这样得特征吗？

请同学们任意写一个个位上就是得0或5得多位数利用计算器验证一下。

验证好后,把您得验证结果在小组里交流一下,小组长记录您们小组验证了哪些数及最后得结论。

结束后请立即坐好。

0T8B7ge。

gzq8HHo。

lCTjDzQ。

学生开始独立举数,验证。

5、验证好后小组交流汇报:

哪个小组愿意来汇报交流:

验证了哪些数？

得出了什么结论？

谁能用一句话总结5得倍数得特征。

指名回答,板书:

个位上就是0或5。

6、小练习,抢答:

下面各数就是5得倍数吗？

570,8795,34876,600003,246875

相机提问:

老师写得数就是那样得大,您怎么这么快就判断出来了？

判断一个数就是不就是5得倍数关键瞧什么？

7、总结5得倍数得特征得研究方法。

师:

请同学们回想一下刚才我们就是怎样研究5得倍数得特征得？

刚才我们在研究5得倍数时,因为一个数得倍数就是无限得,所以先选取数据,寻找规律发现特征,再来验证这个特征就是不就是适合其她数,最后得出结论。

这就是我们数学上很重要得一种研究方法,我们以后还会用到。

dmiLpOz。

bs8a7mY。

jtTEdg0。

活动二:

2得倍数特征得探索

师:

刚才同学们表现得非常出色,借助百数表或列举法探究出5得倍数得特征。

真了不起。

有没有信心用刚才得方法独立探究一下2得倍数有什么特征？

AT2Kw5o。

6q2nIyY。

qMnbfcR。

1、自主探究2得倍数特征。

自学提示:

独立在百数表中找出2得倍数,用自己喜欢得符号在2得倍数上做记号。

观察猜测2得倍数有什么特征。

请举一个大数来验证自己得猜想。

2、交流研究得过程与结论。

师:

下面我们一起来交流,谁愿意来说2得倍数有哪些？

2得倍数有什么特征？

师:

通过百数表我们发现,2得倍数个位上都就是2、4、6、8、0,您验证了吗？

您能再举一个个位上就是2、4、6、8、0得多位数来验证一下吗？

n527vT4。

H9VG6JC。

WK9Tw2R。

师:

通过刚才验证,我们发现:

只要个位数字就是0、2、4、6、8都就是2得倍数。

3、巩固练习:

师:

老师说一些数您能迅速判断出它就是不就是2得倍数吗?

课件出示数:

460,3456,789,1234785,让学生迅速作出判断。

TLyHm5P。

DjrQm7K。

0nr2ThY。

4、认识奇数、偶数。

谈话:

同学们说得非常好,还要告诉大家,在自然数中,就是2得倍数得数叫做偶数,也就就是个位上就是2、4、6、8、0得数,偶数就就是我们平常生活中所说得双数（注:

0也就是偶数）反之,不就是2得倍数得数叫奇数,也就就是个位上就是1、3、5、7、9得数都就是奇数,奇数就就是我们平常所说得单数。

hXq9XF7。

U0Ru4ME。

nuttkP2。

5、巩固练习

（1）课件出示一些数让学生抢答就是奇数还就是偶数。

（2）举出生活中得奇数与偶数。

您能举出生活中得一些奇数与偶数例子吗?

活动三:

既就是2得倍数又就是5得倍数得数得特征。

1、谈话:

我们再来瞧这张百数表,从所标记得数中您还能发现什么？

2、什么样得数既就是2得倍数,又就是5得倍数?

3、小结:

个位上就是0得数既就是2得倍数,又就是5得倍数。

三、巩固练习

1、卡号里得学问

同学们真了不起,一会儿得功夫就发现了2与5得倍数得特征,下面我们就来休息一下活动活动好吗？

课前老师发给每位同学一张数字卡片,瞧瞧自己得卡号就是多少,认真听,仔细想,并照下面要求做。

X2j3QST。

aGipb7L。

pM0SLiQ。

（1）请卡号就是2得倍数得同学站起来。

（2）请卡号就是5得倍数得同学起立。

（3）请卡号就是偶数得同学站起来。

（4）请卡号既就是2得倍数又就是5得倍数得同学站起来。

（5）请卡号就是奇数得同学站起来。

交流:

（1）跟您小组得同学交流您得卡号就是多少,您一共站起来几次及站起来得理由。

（2）请站起来4次得同学说说自己得卡号。

nWciaPT。

DIR13qK。

iMaQf9W。

2、想一想说一说

师:

通过前面几个问题得解决,老师觉得大家得表现很精彩。

现在老就是这儿有个实际问题想请大家帮忙,您们愿意帮助老师吗？

sx17d3W。

lUYtsdB。

0fiXc39。

自从阳光体育运动开展以来,各个学校举办了丰富多彩得体育活动。

近段时间,学校向我们五六年级级部推荐了三个活动项目:

双人舞、三人舞、五人舞,根据每班得人数,您认为各班表演哪种舞比较合适？

eH96U6J。

cLgkPC7。

EJyeRim。

师:

谁来说说您就是怎样选择得？

说说理由。

师:

刚才同学们根据2、5倍数得特征帮助五六年级找到了适合本班表演得节目,您们得选择非常合理。

您瞧数学来源于生活,应用于生活,就让我们带着一双数学得眼光走进生活。

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四、小结

本节课就要结束了,同学们得表现非常出色。

这节课您有哪些收获？

您有什么感想？

有哪些遗憾？

同学们,方法就是打开知识宝库得钥匙,相信同学们会利用这把钥匙,去掌握更多得科学文化知识。

先让学生根据对特征得理解,快速说出来,并渗透集合思想,最后集体交流“为什么要学习2、5倍数得特征？

”。

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先独立完成,再集体订正,就是对学生运用特征得一次提升,在填数中真正内化对特征得理解。

学生独立判断,集体交流。

在辨析中理解特征得本质,对“列举法”进行一次提升。

让学生以小组为单位完成,集体交流。

就是对2、5倍数特征知识得一次全面得运用与提高。

四、反思自省  评价拓展 

师:

这节课我们用列举法研究发现了2、5倍数得特征,共同经历了猜想——验证得过程,（师板书）回顾