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10的认识教学设计652
10的认识教学设计
篇一:
一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识
一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识
设计:
崇阳县第二小学李永湘
一、教学目标:
1、认知目标:
使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合。
2、情感目标:
紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育。
3、技能目标:
让学生在自主探索与合作交流中学习、发展,培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想。
二、教学用具:
课件(情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题)、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。
三、教学设计:
创设情境
1、故事导入:
小朋友们,你们喜欢听故事吗?
下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?
(课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。
它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:
“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太渺小了。
”0听了非常难过,伤心极了。
“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:
“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!
”“9”听了非常惊讶。
2、提问:
小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?
“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?
今天我们就来学习《10的认识》。
(板书课题)
探究学习
1、学习主题图:
老师这里有一幅图,小朋友们认真观察,你看到了什么?
分别是几呢?
跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答:
你发现了什么?
生:
我看到了10只白鸽。
生:
草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆:
小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗?
学生摆小棒。
提问:
你是怎么摆的?
(一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)
3、举例:
小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗?
4、指导写10:
小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法。
提问:
谁来说说10要怎样写呢?
应注意什么问题呢?
指名回答并出示10的写法课件。
强调:
先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。
因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。
你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。
(教师出示尺子的课件)
②提问:
它们是按什么顺序排列的?
(从小到大)
让我们大声地读出来,再从大到小读一遍。
③提问:
小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢?
(多了一个10)10是排在哪里呢?
(9的后面)
数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)你能填出()的数吗?
0123()4()78()()
④提问:
我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢?
出示9颗数珠,齐数。
提问:
这表示几呢?
那10要怎样表示呢?
⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗?
(板书9<10、10>9”齐读)
你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗?
为什么?
进行思想教育:
说得真好,那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人?
其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同
吗?
下面老师要考考你了,你能做出这道题吗?
练习:
□□△□□□□□□○□□
一共有()个□,从左数起○在第()个,把右边的10个图形圈起来。
指名回答,并评价。
小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个?
谁想来试试。
(请两个同学抓猜,老师猜。
)
老师聪不聪明?
想不想知道老师为什么能猜出来呢?
其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成?
②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几?
③指名上台展示:
学生一边分一边说。
教师板书。
提问:
当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么?
④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读。
⑤质疑:
对于10的分成,你还没有不懂的问题?
生:
老师10可不可以分成10和0?
师:
这个问题提得很好,谁能解答这个问题?
生:
因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏:
先教师示范
老师说“我出3”,学生说“我出7,3和7组成10”。
然后同桌互相一边出手指、拍手,一边说。
反馈练习课件出示:
1、2、3、你能填出来吗?
10>
课堂小结小朋友们,你今天学得开心吗?
你学会了什么?
娱乐游戏找朋友:
小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏。
(老师拿出头饰)
先听老师讲清楚游戏的规则:
你要找到能和你组成10的朋友。
先“1”走向讲台说:
“我是1,我的朋友在哪里?
”,“1”的朋友是谁啊?
然后“9”边走向讲台边说:
“我是9,你的朋友在这里。
”走到一起后击掌说:
“yeah!
”。
接着“2”上来……。
找完之后提问:
小朋友们他们的朋友都找对了吗?
掌声表扬。
提问:
小朋友们,你还有什么疑问吗?
生:
老师我认为,1、3、和6也应该是好朋友?
把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几?
那4和6又组了几?
那你们同不同意他们也组成好朋友呢?
最后全班唱《找朋友》。
板书设计(略)
篇二:
新人教版小学数学一年级上册《10的认识》精品教案
新人教版小学数学一年级上册《10的认识》精品教案
教材来源:
人教版第一册数学
教学目标:
1、通过游戏经历认识10的过程,发展数感。
2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、感受数10与实际生活的密切联系,激发他们学习数学的兴趣。
教学准备:
生活中10的例子(课件)主题图投影、0的贴图、9的贴图、练习纸、圆片、尺子、自制酷儿贴图、红黄彩色笔等。
教学重难点:
10的分解和组成
教学设计:
一、情境激趣,导入新知。
小朋友们,我们已经学过哪些数?
(0~9)从小到大数一数,从大到小数一数。
今天我们要学习新的数学知识,看谁最先学会。
讲述故事:
有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏,“9”当了队长,(9的贴图)就骄傲地说:
“哈哈,我最大,‘0’最小。
”“0”(0的贴图)听了,伤心地哭了。
站在旁边的“1”听了,就走出来对‘9’说:
“我站在‘0’的前面,比你还要大!
”“9”听了,真不敢相信。
(贴图)
师:
“1”说的到底对不对呢?
今天我们就来学由1和0组成的数字10。
(揭题)
板书:
10的认识
二、引导探索,学习新知。
1、学习10的含义及10的数法。
A、投影出示主题图。
(数鸽子)
请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?
板书:
10,你是怎样数的?
指名学生回答,强调数数方法。
B、做与10有关的动作或说一句话。
小朋友,在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了,比如:
老师有10个手指头,你能举一些和10有关的例子吗?
(指名学生举例)
小结:
同学们举了这么多的例子,老师也准备了一些例子,点击电脑屏幕,像这样:
10颗珍珠,我把它串成一串漂亮的手链,10个硬币放在口袋很重,我把它兑换成10元的纸币,还有10个点心,10个苹果,一捆小棒都可以用10表示。
你能用圆片来表示10吗?
指名学生在实物投影上摆摆,并说说自己用10个圆片摆成了什么图形?
(学生介绍自己拼成的图形,有的是一座桥,有的是一朵花,有的是一个拼音字母等等)
(刚才小朋友用圆片摆出了各种各样的图形,真了不起。
现在我们来做个排队游戏,跟后面听课的老师打个招呼,作为沈老师给你们的奖励吧!
)
C、排队游戏。
问:
请小朋友数一数讲台上这一排有几人?
(一学生回答8人)
(请这位小朋友呀站进去)问:
现在有几人?
(9人)
如果想让这一排有10个人,怎么办?
(再进去1人)
数一数现在有几人?
谁是第10人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个?
怎样数?
2、尺子上的数。
(实物尺)
A、同学们经常用到尺子,请大家观察:
(出示尺子)9在8的后面,10在哪里?
为什么?
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。
B、数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示。
有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏,请你帮老师找出来,说一说理由。
(老师随意蒙住数字,学生读读)
01234□678□10
找找尺上哪个数字很特别,说说为什么?
(有两个数字组成)
(玩好了游戏,我们该写字了。
)
C、10的写法。
a师:
10怎样写呢?
指名在实物投影上书写。
老师点评。
介绍10的具体书写要求。
学生在日字格中描描。
(写2个)
b比10小的除了9,还有其他的数吗?
说一说下面有几种填法。
(在刚才的贴图之间加个圆圈,请学生填写10○9,10还可以比哪些数要大?
学生说说。
从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10,果然要比“9”大,数字“9”再也不敢骄傲了。
(现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操,小朋友也来做做吧!
)
3、学生做数字课间操。
(一二三伸伸手,四五六弯弯腰,七八九踢踢腿,10个朋友在一起,快快乐乐做游戏。
)
4、10的分与合。
(瞧,你们那认真的劲儿,老师还要奖一个有趣的故事。
大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看,老师也很喜欢,可是今天大头遇到困难了,小朋友请你帮帮忙吧!
)
a、情境引入(故事)。
有一天,大头儿子约小伙伴去踢球,小头爸爸就让他带10瓶酷儿给小伙伴,大头儿子拎不动,哪位小朋友愿意帮他拎几瓶?
拎一拎,说一说(助人为乐的思想教育)
边拎边根据学生拎的多少进行分与合。
看到这一组,你想到了什么?
b、说一说你是怎么分的?
(同桌之间合作交流)
c、汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果交流汇报。
学生大声读一遍。
d、记10的分与合。
用你认为最好的方法来记忆10的组成。
(学生介绍,取长补短学会记忆的方法)并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。
(学生自由记忆)
◆师生互动:
记忆“凑十”歌
(下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好,我们一起做个对口令的游戏吧!
)
对口令。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
(我说2,我说8,我们都是10的好朋友。
?
?
)
◆生生互动。
我们不但要动动小嘴巴,还要动动我们的小手,看看同桌之间合作的怎样?
摆圆片游戏,两人摆的圆片自动组成10。
三、课外延伸
闯关游戏1、给能组成10的相邻的方框圈起来。
(投影)(带点的字着重理解)
6
4
8
8
7
5
5
2
1
9
3
1
5
7
闯关游戏2、小明家有红花和黄花总共是10朵,想想,红花有几朵?
黄花有几朵?
(说说用彩笔涂涂)
课后反思:
本设计多次采用游戏调动学生的学习积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会。
通过各种游戏让学生感受10就在我们身边,了解10的组成,而且在教学过程中多次采用合作交流的形式,把学生当作数学学习的主人。
如:
10个小圆片摆图形,用小圆片自动凑数组成10等,真正体现新课标提出的动手实践,自主探索与合作交流的新型数学学习方式。
面向全体学生,人人学有价值的数学,不同的人在数学上的到不同的发展。
在学数学过程还得到思想情感的的教育,而且学生学得比较轻松,教学效果也比较好。
篇三:
6-10的认识教学设计
一、快乐的校园
6—10的认识教学设计
教学目标:
1、知识与能力:
能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数,会写6——10各数,理解序数及第几表示的意义,能正确区分几个和第几。
2、过程与方法:
经历认读6——10各数、写6——10个数的过程,了解基数和序数的意义。
3、情感态度与价值观:
培养初步的数字意识,感知数学的概念。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题
师:
数学王国今天可热闹了,原来数字娃娃在开会,6、7、8、9、10五个数字有意见,因为1-5五个数早和小朋友们认识了,大家都会写这五个数了,可6-10还没机会和大家作好朋友,它们都等不及了,你看它们来了。
(板书:
6、7、8、9、10)
二、合作学习,探究方法
1、师:
今天,如果你仔细观察,学会写这些数字,把它们写得很美,它们就会和你成为好朋友。
2、学习6的写法
(1)看字型:
你看小6先来了,出示6(在田字格中的写法)。
看看它象什么?
(生说,表扬鼓励学生发表自己的见解)
(2)学写法:
看一看、说一说它在格中的位置和布局(让学生充分观察,充分说)。
(3)写一写,自己试书空,师指导书写。
3、学习7、8、9、10的写法
(1)师:
7、8、9、10也等不及了,它们在书上第9页等着你哪。
(2)看书自学:
学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的形状?
先组内交流。
然后全班充分交流。
(3)自己学习各数的写法。
先书空练习,再尝试书写。
4、你学会了吗?
有问题吗?
你觉得哪个数字最难写?
请学生当先生进一步指导书写。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第2题
写数练习。
学生遇到困难时,教师可以进行必要的指导,然后再正确地写数。
2、自主练习第3题
借助正方体图,渗透数的组成。
练习时,可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分,来理解数的分与合。
在此基础上,扩大练习量,教师再自行设计其他数的分与合的练习。
3、自主练习第4题
观察情境图。
放手让学生交流并填写。
指导理解基数和序数。
4、自主练习第5题
练习时,放手让学生观察图中有什么,它们是怎样排列的,再填写。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
《10的认识教学设计》出自:
:
/93616.html
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