春夏秋冬主题教案.docx
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春夏秋冬主题教案.docx
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春夏秋冬主题教案
春夏秋冬主题教案
篇一:
1、春夏秋冬教学设计
1
4
5
篇二:
识字1春夏秋冬教案1
1春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇第一篇课文是一年级展毛的第一篇识字课文。
本课以非常明显词串识字的形式出现明显,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则特点告诉了我们这些景物的特征。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,大些因此高中学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历孝敬父母过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此班主任还要放手教师让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:
小朋友们,一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:
低年级的孩子洒脱好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,或使他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理,开课伊始,创设另类有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示短语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中研究重点指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,明白这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中会见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关叶唇柱的小知识。
雨字头的字大都是一种自然现象天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些新字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上才有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画导向了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用电子元件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内则互相交流好方法。
设计意图:
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识涵义结合起来,引导学生选择自己喜欢热衷于的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在字词单词环境中学到的字词是活的,带着感情记忆强固的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的同音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上时。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写到得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.学生当小什么给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的老师位置。
遇到学生说不准的丘陵地区,教师重点讲解。
3.学生基本完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔划的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生留心书写姿势。
)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.通过投影仪进行书写展评。
设计意图:
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地,教师要注重多样板,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的这种方式朗读课文。
可以按照写作文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式在读。
4.教师总结。
设计意图:
这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
教学反思
本课的教学,我充分发挥了教材优势地位,促进了学生发展,更为觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图,紧密配合想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。
学生对四季的特点有了充分触摸的感知,激发了学生学习的吸引力和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中,教师就抓住了异体字抓住的构字规律,鼓励引导学生主动掌握识字方法。
教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去极多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
1、春夏秋冬
◆描写四季景物的诗句
春:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——〔唐〕贺知章
夏:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——〔宋〕杨万里
秋:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——〔唐〕杜牧
冬:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
——〔唐〕高适
◆四季歌
春天到,布谷叫,桃花梨花眯眯笑。
夏天到,知了叫,石榴荷花开得好。
秋天到,大雁叫,桂花菊花香气飘。
冬天到,北风叫,红梅腊梅雪里俏。
1、春夏秋冬
课时测评方案
一、将下列字的音节补充完整。
____uānɡ____iànɡ____uò____óu
霜降落游
二、看拼音,写字词。
dōnɡxuěhuāfēi
1.
天的
chūnfēnɡfēirù来了。
2..天的
很暖和,鸟儿又
三、根据课文内容连一连。
池草水
山花林
鱼出青
鸟入红
四、看图连一连。
森林里了。
夏雨秋霜冬雪
五、选择合适的动词填空。
(填序号)
A.吹B.落C.降D.飘
春风()夏雨()秋霜()冬雪()
六、阅读儿歌,回答问题。
1.根据短文内容连廿五。
2.你认得谁是观众吗?
在正确答案后面的圆圈准确底下打“√”。
蟋蟀
○萤火虫○青蛙○
篇三:
人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教案
2021新版一年级下册国文教案
识字1《春夏秋冬》教学设计与反思
1春夏秋冬教案设计
设计说明
这篇课文是一年级的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性大雾以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生阿提斯鲁夫尔谷识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字整个过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,见识文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
课时安排1课时。
教学过程
一、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:
小朋友们,一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:
低年级的孩子活泼可爱好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的片断,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中关键环节指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜
2.说说自己最喜欢哪个景色,说出这些景物的基本特征。
3.出示:
霜和雪
1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种现像吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字元。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变动。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借力拼音自读。
2)说说春风吹过来的感。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序窥探图上画了哪些景物。
(2)具体指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方式朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的词组,说说自己是怎样读懂的。
(换偏
旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合得,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在语言周围环境中学中学到的字词是活的,带着内心感情记忆的东西是牢固的,收到了一举两得的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上能。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.学生当小老师给老师讲一讲什么一个笔画应该占田字格的每位置。
遇到学生说不准的公家机关,教师重点讲解。
3.学生基本完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔
画在田字格中的位置,研究重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
4.教师巡视,对个别学生予以监督。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要着重多示范,一笔一笔地教,力求让教师把准确每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的热衷型式朗读课文。
可以按照课文顺序研读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式再读。
4.教师总结。
设计意图:
这里引入了多样即席的朗读形式,通过重组朗读,并使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更需要有清晰的画面感。
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