小松鼠教学设计共9篇.docx

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小松鼠教学设计共9篇

篇一：

《松鼠》教学设计及反思

10《松鼠》教学设计*

教材分析：

这篇课文选自人教版教科书五年级上册。

这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。

在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。

五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：

教学目标：

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

教学难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：

1、有关松鼠的资料（教学挂图）

2、准备关于松鼠形态及生活习性的课件

教学设计：

一、猜谜揭题，激发兴趣：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？

“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。

”对啦，是松鼠。

今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。

（情景教学法：

激发兴趣，主动学习。

）

二、初读课文，整体把握：

1、出示生卡片，检查生字认读情况。

（生词）

学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？

（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？

（悬念教学法）

2、提出自读要求，引导学生自读。

①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？

（情景教学法）

②过渡语：

课文中是怎样描写松鼠的呢？

下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？

可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。

读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？

（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：

自读、互读）

3、学生汇报、交流。

通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？

你认为松鼠是一种

什么样的动物？

三、精读课文，感悟课文

1、学习课文第一段

（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？

（朗读教学法）

（2）学生汇报、交流。

正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。

你能看着图向大家介绍一下吗？

教师相机评价。

（主要包括：

面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

）（情景教学法）

（3）指导齐读第二句话。

（4）指导朗诵课文第一段。

第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。

两人一组，注意同学之间互相评议。

（朗读教学法）（板书：

外形——美丽）

（5）做小练习，巩固所学知识。

（练习法）

2、总结第一自然段的学习方法

同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？

谁来说一下？

是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最后做一个小练习。

课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。

一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。

3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。

（自主探究、合作学习）

（1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。

①第二段主要讲了小松鼠十分机灵（要求学生用课文中的话说一下）（板书：

活动——驯良），然后小练习。

②第三段主要说了松鼠主要吃些什么？

（这个简单处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？

“常常”一词说明了什么？

）（板书：

吃食——乖巧）③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。

（板书：

搭窝——勤劳）

出示课文，学习有关顺序

“先?

?

再?

?

然后?

?

”的说话方法。

并利用这些词语说一段话。

（练习法）

（2）指导朗读。

（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？

你能把这一段读一下吗？

）（朗读教学法）

四、总结归纳

1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：

课文介绍了松鼠的哪几个方面？

全文可分为几大部分？

每部分都写了什么？

2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知

道些什么？

谁来说一下？

3、欣赏关于松鼠的图片。

（情境教学法：

引导学生热爱小动物，增强保护生态环境意识。

）

五、拓展延伸

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。

六、板书设计：

（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。

形状像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。

并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。

）

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。

抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。

文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。

生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线展开课文的学习。

此环节我是这样设计的：

“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？

请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的？

课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？

”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。

学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。

这个环节我是这样设计的：

“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。

那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？

同桌交流讨论找出。

”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟人）。

在与《鲸》一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。

虽然说得不太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。

教学中，我感到遗憾的是:

教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。

而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。

在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：

在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。

篇二：

小松鼠教学设计

【教学准备】课件，

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：

喜欢听故事吗？

聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。

这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？

二、听故事，初步了解

１、激趣认字

播放动画故事，学生听故事。

然后说一说讲了一个什么故事？

故事的名字是什么？

板书“牛”这是什么字？

看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？

（生）。

师：

哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。

汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！

你能给他找一个词语朋友吗？

（生组词、教师板书“花生”）

师：

板书“找”这是什么字？

和“我”区分，师：

比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

（“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。

“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。

）

师：

在刚才的故事里是谁在找花生？

（课件小松鼠）教师出示小松鼠

看可爱的小松鼠来了他还给我们带来了一个谜语（课件谜语）聪明的你能猜出是什么？

（课件花生）花生图片。

２、渗透学习方法

师：

小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？

来，轻轻地打开语文书９８页。

最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？

如果当你遇到不认识的字怎么办？

（读拼音，问老师，问同学）

师：

读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？

（问别人）

师：

老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。

好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：

这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。

你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？

（我知道了小松鼠去找花生，没有找到。

他很奇怪，花生哪儿去了。

我知道花生是长在地里的。

。

。

。

）师：

你们读书真仔细。

三、趣味认字

１、解读生字

（多媒体课件）出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。

点击一个个生字，孩子认读。

如出现了拖唱的现象及时纠正：

⑴“种”生：

种（三声）生：

种（四声）

师：

这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。

谁能给他们找个词语朋友？

⑵出示“呀”生练读：

呀

师指导：

这个字怎么读呢？

仔细看，它的拼音上面是几声？

哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。

教师领读两遍。

“这是什么字呀？

”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？

（这是什么花呀？

你是谁呀？

。

。

。

）

⑶“艳”拆字游戏。

你看，“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？

颜色多了就是艳呀。

师：

你能不能给“艳”找个朋友（鲜艳，艳丽）

出示一盆鲜艳的花：

这盆花怎么样？

（很鲜艳）把花放在电脑的灯光下。

看看花变得怎么样了？

（更鲜艳。

格外鲜艳。

）

（4）“语”师：

这个字在哪儿见过？

（语文书上。

）。

师：

来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。

２、小老师领读

师：

谁愿意当小老师领大家读？

（小老师领读。

）你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？

３、男女生比赛读。

（课件）去掉拼音读生字。

师：

让我们的小火车开起来。

火车火车开开，开到最认真的那一排。

学生开火车读。

4、同位合作读词语（课件）

师：

孩子们真棒，一会就和这些生字宝宝交了朋友，这些生字宝宝最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。

让我们同位两个人合作读课文。

一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

（同位两个人合作读课文。

）

四、进入情境，深入感知

１、读中悟花美

师：

小松鼠看到花生的花是什么颜色？

（金黄色。

）（课件）来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。

（学生自由朗读这一自然段。

）

师：

你读的时候觉得花生的花怎么样？

师：

金黄色是什么色？

（像金子一样黄。

）

师：

是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？

（花格外鲜艳）

２、进入角色朗读

师：

是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。

可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师：

你了解小鼹鼠吗？

来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

（出示小鼹鼠的资料）：

小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。

鼹鼠喜欢挖洞。

它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？

来，自己读读他们的对话。

（课件）读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。

大家可以加上表情和动作表演着读。

（学生自读。

）

师：

老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？

分角色朗读

老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。

我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。

（同位合作表演读）师：

老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？

来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。

师：

听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？

（我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃）。

师：

如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？

（我会每天去看花生长出来了没有。

）

３、表演小松鼠的行动

师：

小松鼠也行动起来了。

让我们来读读，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，学生朗读。

）

师：

谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？

４、体会小松鼠的心情

师：

小松鼠去干什么？

它看到花生了吗？

小松鼠去了多长时间？

心情怎样？

（奇怪、生气、着急）

（出示第四自然段。

）师：

是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？

指生读、师：

老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。

谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

师：

我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。

怎么可以一个花生都没长呢。

５、联系生活进行词语训练

师：

是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。

出示第五自然段，学生读。

）

师：

小松鼠说的这句话是跟谁说的？

（跟自己说的）

师：

这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？

（自言自语）师：

看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？

怎么找不到了？

（师边寻找边嘴里自言自语）你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

五、想象说话，拓展延伸

１、师：

小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？

”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

（在泥土里）

师：

你怎么知道？

师：

小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？

让我们到资料城里了解一下花生。

（出示花生的资料）。

２、师：

花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？

点击课件，出示有关图片。

（土豆，芋头，姜、萝卜、地瓜）

３、续编故事

师：

原来花生没有丢，全在泥土里！

真是虚惊一场！

小松鼠知道后会说什么呢？

（小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。

小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。

）

师：

小松鼠以后又会怎么做？

（小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。

等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

）师：

说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师：

上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？

来，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。

学生自由读课文。

篇三：

小松鼠教学设计

2013-2014学年度第二学期一年级语文

优质课竞赛教案

知识与技能:

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“总、意”两个生字。

2．正确、流利的朗读课文。

3、用那么那么练习说话。

过程与方法:

情感态度与价值观:

一、导入新课

1．（课件出示小松鼠）师：

同学们，你们看谁到我们班级来做客了?

你们喜欢和小松鼠做朋友吗?

你知道哪些有关小松鼠的知识?

2．学生自由介绍。

例如：

小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果?

?

3．你们知道吗?

小松鼠还是造林的能手呢。

他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。

那么小松鼠为什么要种小松树?

今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。

（板书课题）齐读课题。

二、新课教学

1．学生自由读课文。

要求:

注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2、出示词语、认读词语。

3、拼读生字，认读生字。

4．小组交流学习所得，教师随机指导。

结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：

如小聪明，耳朵灵。

会听课，总专心。

（聪）还有意、忽、总的巧记：

意有心，忽有心。

在心底，总有心。

做动作识字：

眨：

让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：

小组合作识字：

如、以。

不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

5．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。

强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。

同学间互相提醒，达到互助学习。

6．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

7、读好生字所在课文的句子。

8、练习用?

?

那么?

?

那么?

?

说话。

9、阅读课文。

要求:

把课文读通顺、读流利。

10、说说课文讲了一件什么事。

三、课堂小结

四、作业布置

熟读课文

篇四：

达尔文和小松鼠教学设计

《达尔文和小松鼠》教学设计

教学目标：

知识目标：

正确认读本课17个生字，会写6个生字。

理解课文的主要内容。

了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

感情目标：

培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣。

教学重点：

会写本课6个生字，理解课文的主要内容。

教学难点：

有感情的朗读课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一谈话导入课文

同学们，今天老师给你们带来一位新朋友（出示图片）。

他就是一百多年前英国著名的科学家——达尔文。

他从小就喜欢小动物。

今天我们要学习的课文讲的就是他和小松鼠之间的一个小故事。

（板书课题12达尔文和小松鼠）

二读课文

1、学生借助拼音自渎课文。

圈出课后的生字，同桌互相读读。

2、老师范读课文。

3、学生再读课文。

要求把句子读通顺，读流利。

4、读本课生字词和带生字词的句子。

词语：

达尔文一位野外虫子捉弄从未见过一件粗糙外衣树干尾巴急坏

句子：

（1）达尔文是英国的一位科学家。

（2）星期天，我到野外去玩儿。

（3）他喜欢地上的虫，水里的鱼。

（4）松鼠妈妈急坏了。

利用多种形式读。

指名读、比赛读、开火车读。

5、指名读课文，对读不准的字音给予指导。

三学习生字

1、认读生字

位文虫他件衣

2、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

3、学生一看、二描、三写、四评、五改。

4、针对学生书写中的错误，教师给予指导。

5、学生练习书写。

四作业：

课下自己组词，可请教爸爸妈妈看谁组的词多。

第二课时

一图象引入，设置悬念

出示图片。

同学们，图上的这位小朋友，你还认识吗？

对了他就是我们刚认识的新朋友——达尔文。

你们看，在达尔文的肩膀上还站着一只活泼可爱的小松鼠。

它翘着尾巴，正跟树上的松鼠妈妈打招呼呢，可是松鼠妈妈却急坏了，这是怎么回事呢？

这节课我们接着学习12课达尔文和小松鼠。

板书课题12达尔文和小松鼠（学生产生好奇心，激发了兴趣，学习课文的情绪自然高涨）

二图文结合，解答悬疑

1、看《达尔文和小松鼠》的动画片

2、学生再读课文，同桌说说：

松鼠妈妈为什么那么着急呢？

3、师：

同学们现在你们知道松鼠妈妈为什么那么着急吗？

生：

松鼠妈妈怕达尔文伤害小松鼠。

师：

你是从课文那部分知道的？

你能把这一段读给同学们听吗？

生：

读第四自然段

师：

此时松鼠妈妈会是什么样的心情呢？

假如你生病了，遇到危险了，你的妈妈会怎么样？

（调动学生以有的感情体验引导学生体会学生松鼠妈妈的心情。

）

师：

你能读出松鼠妈妈这种着急、担心的心情吗？

（1）学生试读

（2）指名读，学生评价

（3）教师范读，学生评价

（4）指名读

（5）小组读

（6）男女生比赛读

师：

从这一段课文，你还知道了什么；结合“作看看，右看看，还翘着小尾巴跟树上的妈妈打招呼”引导学生体会小松鼠的活泼可爱。

指名读这几句。

师：

（1）如此活泼可爱的小松鼠达尔文会伤害它吗？

（2）达尔文是怎样做的？

（抓住“一动不动”“象一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度）达尔文长时间，一动不动地站在那里全神贯注的观察小鸟以至小松鼠把他当成了一根树干。

（3）假如你是达尔文，当小松鼠爬到你身上时，你会怎么想，怎么做？

（培养学生的想象创新能力，进行语言训练）

师：

你怎么知道达尔文不会伤害小松鼠呢？

结合学生的回答相机指导。

第五段通过朗读体会出“怎么会伤害小松鼠呢？

”这句话是在强调达尔文是决不会伤害小松鼠的。

通过学生读，老师范读，指名读来体会。

师：

是啊，达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小动物的。

生：

从第三段中我知道达尔文喜欢小动物，从不捉弄小动物，而是喜欢观察它们怎样生活。

师：

“捉弄”是什么意思？

“观察”是什么意思？

原来达尔文不捉弄小动物，观察小动物是想探索动物世界的奥秘。

师：

平时，你是怎样对待小动物的？

师：

正因为达尔文从小就认真观察动物们是怎样生活的，所以长大后成为了一名伟大的科学家。

你想当科学家吗？

（培养学生崇敬科

学家的思想感情，帮学生树立远大理想）

师：

只要同学们努力学习，将来一定能成为科学家的。

师：

这篇课文你还有不明白的地方吗？

师：

老师还有一个地方不明白，未来的科学家们能帮帮老师吗？

以此引入第三段

解释“仔细观察”“从未见过”

师：

他仔细观察什么？

为什么仔细观察？

师：

达尔文处处留心观察，你喜欢达尔文吗？

学了课文你想说些什么？

（进一步培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣）

三实践行动，形成能力

（出示小动物图片）你认识这些小动物吗？

你家里养了什么小动物？

你和小动物之间发生过有趣的故事吗？

同桌之间说说，在指名说。

鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。

篇五：

《小松鼠找花生》教学设计、反思

《小松鼠找花生》教学设计

一、复习揭题

1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠（出示松鼠图），今天它要请我们一（5）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。

你们想去吗？

猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？

2、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。

谁来读好它？

（指名读）

3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。

所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？

4、准备好了，课件出示词语

自由读指读开火车读、齐读。

多音字种

二、读中感悟，理解课文

1、第一关我们顺利通过，下面我们就和小松鼠一起走进树林（课件出示）

2、出示文中花生果开花的插图，小松鼠看到了什么？

出示“大树旁边的地里种了许多花生。

”齐读

3、见过花生的花吗？

看文中是怎么描写的：

出示：

师引读：

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

老师评：

花生的花好美呀！

4、师：

花生已经开花了，金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

男女生赛读：

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

师评：

一朵朵，开得真多呀！

结出的花生也一定很多！

5、减词对比原文加评价读（3）：

师：

花生已经开花了，一朵朵小花，在阳光下格外鲜艳。

女生读：

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

师评：

金黄色的小花，颜色真美呀！

6、减词对比原文加评价读（4）：

师：

花生已经开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下开放着。

生齐读：

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

7、看图换词读：

师说：

老师给格外换了一个词，而意思不变，你听：

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（十分）鲜艳。

师说：

你会这样也换个词读句子吗？

指名读：

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（）鲜艳。

8、说话训练：

师说：

格外一词用得真好！

我还会说：

春天，草地绿油油的，格外漂亮。