《人之初》教学设计.docx
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《人之初》教学设计
【篇一】《人之初》教学设计识字(8)《人之初》教学设计
8人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。
因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
学习目标
1、正确认读本课13个生字,会写田字格里的七个生字。
2、正确、流利的朗读原文,熟读成诵,积累语言。
引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘扬民族文化。
3、通过本课,使学生明白读书学习对我们的重要性,要打好坚实的知识根底,长大以后能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点能正确、流利的朗读诗句,并能熟练背诵。
教学难点通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实的知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.有关《三字经》的图片和视频。
(教师)
课时安排2
第一课时
教学过程
一、播放音频,激趣导入
1.播放《三字经》的视频文件
交流你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗。
4.教师引言同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?
(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
设计意图一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。
设计意图初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设
(1)“之”字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。
记忆方法用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
(3)“性”左右结构。
可以这样记天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(4)“善”翘舌音,可用字歌记忆小羊坐地上,张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”左右结构。
多音字jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)“迁”半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”贝部,表示与钱物有关。
本义物价高,与“贱”相对。
(9)“专”翘舌音,组词专心致志、专注、专门。
(10)“幼”组词幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。
字歌大王怀中一宝石。
(12)“器”用具的总称。
组词器皿、器物、武器。
巧妙记忆一只犬四张口。
(13)“义”组词正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读学生领读、自由读、开火车读。
设计意图引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、比赛读课文(先学后教)
比谁字音读的最准
1、自己练习读,有不认识的字问同桌。
2、教师范读,学生仔细听字音,有不会读的字词画上符号。
3、指名轮读
4、朗读比赛,比谁读的字音准,句子流利,声音响亮。
五、总结
第二课时
一、动画导入
1、播放《三字经》动画,了解《孟母三迁》的意义,进一步知晓《三字经》的魅力。
观看视频《孟母三迁》
同学们,你们从这个故事中知道了什么?
(父母、环境对孩子的学习有很大的影响。
)
2、男女赛读,准备上课。
(表扬男生声音响亮,女生声音优美,如果合起来读相信会更好,来齐读一遍)
二、师生互动,感知韵文
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。
要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。
(预设人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
)
(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。
(师生对读,拍手读,齐读。
)
(2)导学多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。
(幼和老)
②教师导学“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
(预设小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?
)
(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。
②引学人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。
教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。
三、明确要领,指导书写
1.强调书写姿势书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.课件出示所有要写的生字宝宝之、近、远、义、相、习、玉。
(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
)
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)《人之初》教学设计
(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。
4.教师小结这节课你有什么收获?
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!
比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。
课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
【篇二】《人之初》教学设计最新人教版一年级下册语文8《人之初》教学设计
8《人之初》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字,能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。
3、大致了解所选句子的意思,提高学生的理解能力。
4、让学生初步了解中国传统文化,体会到学习的重要性。
教学重点识字写字,朗读并背诵课文。
教学难点引导学生大致了解选编文本的含义。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、认识本课的生字,能正确美观地书写7个汉字。
3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。
教学过程
一、出示图片,激趣导入
1、师出示《三字经》书本图片,向学生简要介绍这本书古时候儿童学习的启蒙读物,每句话都是三个字,所以叫做《三字经》,内容十分丰富。
2、师激趣古时候儿童学习的课本,今天我们学起来也会十分有趣。
《三字经》开篇的第一句话是“人之初”,这也是我们这篇课文的题目。
3、师板书课题,指导生字“之”的写法“之”有三笔,第一笔点画居中,第二笔横撇略扁,最后一笔平捺,注意运笔的变化。
4、指名生朗读课题,认识生字“初”左右结构,衣字旁加个“刀”字。
二、初读课文,认识生字
1、师范读课文,生认真倾听,交流听后的感受(读起来很有节奏感,很好听等)。
2、生自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
3、检查学生的自学情况,随文识字学词。
(1)学习第一句话。
?
指名生朗读第一句,出示字词卡片性、善、相近、习、远,指名生认读,相机正音“性”是后鼻音,“近”是前鼻音,“善”是翘舌音。
正音后再次指名生认读。
?
出示这句话中的一对反义词“近—远”,引导学生在生活中理解词意。
?
再次指名生朗读第一句话,全班齐读第一句话。
(2)学习第二句话。
?
指名生朗读第二句,出示生字卡片教、迁、贵、专,指名多生认读。
?
学习“教”这个多音字,生说说这个字有哪两个读音,举例说明在什么情况下读第四声。
师小结在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。
?
再次指名生朗读第二句话,全班齐读。
(3)学习第三句话。
?
指名生朗读第三句,出示生字卡片幼,指名生认读,说说还在哪些词语中见过这个字幼小、幼儿园。
?
指导学生读好这个问句。
?
全班齐读第三句话。
(4)学习第四句话。
?
指名生朗读第四句话,出示生字卡片玉、器、义,指名生认读。
并为它们口头组词,以便能在具体的语言环境中加强理解。
?
再次指名生朗读第四句话,全班齐读。
4、生再次轻声自由练习朗读文本,争取读正确读通顺,同位之间相互练读。
5、指名生分小节朗读课文,全班齐读,读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。
三、再读课文,巩固识字
1、生再次朗读课文,并与同位合作朗读,互相检查对生字的认读情况。
2、师再次随机出示词语卡片,通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3、独立出示本课13个生字,鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字,从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字,理解句子意思。
4、师小结在识记汉字的时候,可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记,这样归类识字,效果会更好。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的汉字之、相、近、习、远、玉、义。
2、指名生认读,口头组词,加强理解。
3、生自主观察这些汉字,交流书写要领,师在生交流的基础上行重点指导“近、远”是半包围架构,其中“斤、元”书写时要略小,最后写走之儿;“义”字先写中间的点,再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。
4、师范写,生认真观察并进行书空练习。
5、生自主描红、临写,师深入到学生中间,了解书写情况并及时反馈。
五、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们初步了解了《三字经》的内容,还读熟了其中的几句话,认识了很多的汉字。
那么,《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思,为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?
下节课,我们再继续学习。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
2、指名生朗读课文。
3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性,进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。
教学过程
一、回顾课文,质疑导入
1、师出示词语卡片,指名生认读。
2、指名生朗读课文。
3、师过渡通过上节课的学习,我们已经熟读了《三字经》中的一些句子,那么,这些句子里究竟藏着什么意思,使它们成为古代小朋友必须学习的内容,同时又值得我们现在学习呢?
这节课,我们就再次走进《三字经》。
二、精读句子,理解意思
1、学习第1小节。
(1)生自由朗读第一句话,说说自己不理解的词语。
(2)指名生交流自己的问题,师给予解答,同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语
初刚出生;性本性;善善良;相近差不多;习性情和行为;相远差别很大。
(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思,师适当小结人在刚出生时,本性都是善良纯洁的,只是因为后天的学习和所受教育的不同,性情和行为就有了好坏之分。
(4)全班齐读第一句话。
(5)指名生朗读第二句话,其他学生认真倾听,并说说这句话中有哪些不懂的地方。
(6)师适当讲解“苟”是如果的意思,“迁”指的是改变;“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。
(7)在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思,师给予鼓励和肯定,并适当小结如果不好好教育孩子,那么孩子的本性就会变坏,教育孩子最重要的方法就是要专心致志。
(8)生齐读第二句话。
(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会,师相机点拨小朋友们刚出生的受都差不多,但是在成长的过程中,如果有人接受了良好的教育,而有的人没有接受良好的教育,那么他们长大以后就会有很大的差别,这段话告诉我们教育是非常重要的。
(10)生有节奏地齐读第1小节。
2、学习第2小节。
(1)生自由朗读第2小节,圈出自己不理解的字词,并尝试与同位相互交流。
(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子,还有哪些词语和句子不太明白。
(3)根据学生的交流情况师适当讲解
非所宜这是不应该的。
老何为长大了还能有什么作为呢?
琢精心打磨;器物品、器物;义知识和道理。
(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。
(5)师适当讲解小孩子不努力学习,这是不应该的,如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理,长大了以后还能有什么作为呢?
玉石不经过工匠的精心打磨,就不能成为精美的物件,同样的道理,人如果不努力学习,就不会懂得知识和道理。
(6)师小结这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。
(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处,师予以鼓励。
(8)全班有节奏地齐读第2小节。
3、生再次自由练习朗读课文,通过师生对读,同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。
三、练习背诵,适度拓展
1、生自主练习背诵课文,在背诵过程中,师适当指导可以先分句背诵,再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。
2、指名生分句背诵,分小节背诵,全文背诵。
3、适度拓展。
(1)师过渡这节课我们只学习了《三字经》中的四句话,但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容,难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!
接下来,老师再从《三字经》中选两句话,请小朋友们自己读一读。
(2)师出示“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
”“融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。
”师范读,生自主读一读。
(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息,师适当补充,讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。
(4)生齐读出示的两句话。
四、课堂小结
《三字经》不仅读起来郎朗上口,易于背诵,而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识,希望同学们课后能多读一读,相信你从中一定会得到很多的收获。
板书设计
人之初
重视教育——苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
善于教育——玉不琢,不成器,人不学,不知义。
【篇三】《人之初》教学设计人之初教学设计
8人之初教案设计设计说明本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。
因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
有关《三字经》的图片和视频。
(教师)
.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程
一、播放音频,激趣导入1.教师引言听,一群小朋友在诵读什么呢?
(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。
)
2.交流你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。
4.教师引言同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?
(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
设计意图一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。
设计意图初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设
(1)“之”字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。
记忆方法用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
(3)“性”左右结构。
可以这样记天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(4)“善”翘舌音,可用字歌记忆小羊坐地上,张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”左右结构。
多音字jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)“迁”半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”贝部,表示与钱物有关。
本义物价高,与“贱”相对。
(9)“专”翘舌音,组词专心致志、专注、专门。
(10)“幼”组词幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。
字歌大王怀中一宝石。
(12)“器”用具的总称。
组词器皿、器物、武器。
巧妙记忆一只犬四张口。
(13)“义”组词正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读学生领读、自由读、开火车读。
设计意图引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动,感知韵文
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。
要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。
(预设人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
)(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。
(师生对读,拍手读,齐读。
)
(2)导学多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。
(幼和老)②教师导学“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
(预设小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?
)(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。
②引学人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。
教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。
五、明确要领,指导书写1.强调书写姿势书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)2.课件出示所有要写的生字宝宝之、近、远、义、相、习、玉。
(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
)3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。
4.教师小结这节课你有什么收获?
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!
比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到
【篇四】《人之初》教学设计人之初教案
《人之初》教案
教学目标
1、教学“人之初”,运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。
2、初步训练学生的韵律感,培养学生的朗读能力,在读的基础上背诵。
3、激发学生阅读经典的兴趣,感知祖国语言文字的博大精深,热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教学重点
1、通过诵读,读准字音,认识汉字,理解意思。
2、通过熟读成诵,激发学生阅读经典的兴趣。
教学难点
通过诵读,读准字音,认
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