三年上改的数学引领性教案.docx
- 文档编号:10048272
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:32.69KB
三年上改的数学引领性教案.docx
《三年上改的数学引领性教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年上改的数学引领性教案.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年上改的数学引领性教案
(数学)学科
(一)单元教学计划
教学内容
时、分、秒
计划授课时数
3课时
教具学具准备
课件、钟表、
本单元教学总目标:
1、使学生认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,会进行有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
本单元的训练重点:
1、知道1分=60秒。
2、会进行有关时间的简单计算。
如何落实训练重点:
1、通过具体的实例让学生感受到时间在生活中的作用,建立形象的感性认识,建立时间概念。
2、关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。
3、重视直观教学、充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
引领性教案
授课内容
一、秒的认识
课时
1
单元重点
1、认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.会进行一些时间的简单计算。
3.初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
如何落实
1.结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2.借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
3.注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
教
学
目
标
1、时间单位“秒”的认识,知道1分=60秒。
2、让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
3、初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
时间单位“秒”的认识,知道1分=60秒。
教学难点
让学生通过观察、探究分与秒之间的关系,收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
教学准备
课件、各种钟表。
教学主要环节及操作要点
一、创设情景导入:
(听、讲、做)
同学们,每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。
你看,新年的钟声就要敲响,让我们一起来数一数吧!
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
新年的钟声敲响了!
像这样计量很短的时间,常用比分更小的单位——秒。
二探究新知。
(一)认识秒,知道1分=60秒(看、讲、想、做)
1.拿出手中的表看一看,你都看到了什么?
同位交流,指名汇报。
2.你想知道有关秒的什么知识?
生1:
一秒有多长?
生2:
秒针走一圈是多长时间?
……
学生提问。
谁能帮他解决问题?
3.精讲点拨:
秒针走1小格是1秒,秒针走1圈(60格)时分针走1格,所以1分=60秒。
板书:
1分=60秒。
三、巩固练习(听、看、讲、想、做)
练习十四,第1题,填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9();小红戴红领巾需要20();
电饭锅煮米饭大约要25()。
学生独立做。
说一说想法。
四、课堂总结:
今天我们学习了什么?
板书设计:
秒的认识
1分=60秒
流
程
性
检
测
1.做一做1、2题。
(感受时间的长短)
教师掐表,让学生做一样自己喜欢的事情,试一试,1分钟能做什么?
学生一起做。
2.小游戏:
同学们闭上眼睛,老师说开始,你觉得1分钟到了就举手示意,看看谁对1分钟的估计比较准。
3、练习一第1题、2题、3题。
授课内容
一、简单的时间计算
课时
1
单元重点
1.认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.会进行一些时间的简单计算。
3.初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
如何落实
1.结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2.借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
3.注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
教
学
目
标
1、学会进行一些时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
会进行一些时间的简单计算。
教学难点
通过观察、探究分与秒之间的关系,收集有关时间的信息,培养实践能力。
教学准备
实物投影仪、各种钟表。
教学主要环节及操作要点
一、复习(想说):
1、我们一共认识了几个时间单位?
2、时、分、秒之间有什么关系?
二、合作探究(想说)1.学习例1(时间单位间的换算)1、小组合作交流:
“2时等于多少分?
”你是怎样知道的?
精点:
1时=60分,所以2时=120分。
2、汇报。
3、练习做一做,学生独立做。
3、例2(出示:
课件)指名说图意,小明从家到学校用了多少时间?
你会做吗?
学生独立做。
你是怎么做的?
指名回答。
还有不同的想法吗?
流
程
性
检
测
1、P4“做一做”P5“做一做”。
2、练习一第4题(检测题)3、课后实践(练习十四第5、6、7题)1)、光1秒钟能传播多少路程,声音1秒钟能传播多远,飞机1秒能飞多远,1分钟一般正常呼吸多少下等。
2)、大风车节目开始和结束的时刻。
3)、新闻联播开始和结束的时刻。
引领性教案
授课内容
一、练习课
课时
1
单元重点
1.认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.会进行一些时间的简单计算。
3.初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
如何落实
1.结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2.借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
3.注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
教
学
目
标
1、进一步认识时间单位“秒”。
2、会进行一些时间的简单计算。
3、初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
会进行一些时间的简单计算。
教学难点
让学生通过观察、探究分与秒之间的关系,收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
教学准备
实物投影仪、课件、秒表。
教学主要环节及操作要点
一、复习时间单位、进率及求经过时间的方法。
同学们,通过前两天的学习,还记不记得1时=?
分,1分=?
秒。
(随着学生的回答,教师边板书:
1时=60分1分=60秒)求经过了多长时间的方法又有哪些呢?
(精讲点拨:
1.数大格数,再用大格数乘5;2.用结束时刻减开始时刻。
)
二、补充完成我校作息时间表。
看来同学们学习得不错,能用这些知识帮老师解决一个问题吗?
(可以)
近来,为了让我班同学严格遵守学校的作息时间,我特想把学校的作息时间表理出来,由于时间关系,直到上课前老师只整理成这样:
(如下表)(课件出示),其余部分,请同学们以小组为单位帮老师完成好吗?
(好)提示:
每节课的上课时间为40分钟。
1.让学生小组讨论共同完成。
2.评讲。
让小组代表汇报结果,并说出解题方法。
3.根据我校作息时间表回答下面的问题:
(1)早操用了多少时间?
(2)下午2:
10同学们正在做什么?
(3)假如你从家到学校要走10分钟,你最晚什么时候起床?
说说你的理由。
(4)你还能提出其他数学问题吗?
三、写出你每天的作息时间,并回答相应的问题。
起床吃早餐上午上学下午放学吃晚饭睡觉
1.一天有24个小时,你每天的睡觉时间用了多长时间?
2.你每天上学时间有多长?
3.其余在家和家人一起的时间大约有多长?
4.看了上面的时间,你有什么想说?
四、课堂小测.
(一)填一填。
(1)有些钟表上有3根针,走得最快的是()针,秒针走1大格是()秒,走一小格是()秒,走一圈是()秒,也就是()分钟。
(2)分针走一大格是()分钟,秒针正好走()圈。
(3)8时=()分5分=()秒
(4)填上合适的时间单位。
我每天8()睡觉,大约睡10(),早上6()就起床,起床、穿衣、洗漱吃饭大约要花40(),在7()我就出门上学了。
(二)在○里填上“>”“<”或“=”。
3分○300秒5分○300秒4时○200分2时○20分
(三)看钟面,算出经过的时间。
复习(想说做)1、时、分、秒之间有什么关系?
2、填空。
4时=()分3分=()秒
四、典型练习(动静转换)1、练习一第9题。
读一读,说一说。
2、第8题。
(实物投影仪出示)让学生把认识时间和时间的计算结合起来,精讲点拨:
计算这道题时,既要写出时刻,又要计算一段时间。
注意算法多样,既可数格,也可计算。
学生独立完成,集体订正。
3、第10、11题。
联系生活实际让学生解决现实问题。
独立完成,再交流想法。
五、全课小结。
流
程
性
检
1、练习一第9题。
读一读,说一说。
2、第8题。
(实物投影仪出示)让学生把认识时间和时间的计算结合起来,既要写出时刻,又要计算一段时间。
注意算法多样,既可数格,也可计算。
学生独立完成,集体订正。
3、第10、11题。
联系生活实际让学生解决现实问题。
独立完成,再交流想法。
引领性教案
授课内容
万以内两位数加两位数的口算方法
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境,充分运用迁移法进行教学,适时运用合作学习方式,培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1.结合具体情境,探索两位数加法的口算方法。
2.掌握两位数加两位数的口算方法,体验算法的多样性。
3.培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
教学重点
掌握口算两位数加、减两位数的方法。
教学难点
理解如何将两位数加法转化成已经学过的口算。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备,导出新知(看想说)
1、基础训练口算:
19+60= 50+5= 6+80=
80+6+1= 8+20+10= 60+5+10=
2、求380与400的和。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
3、你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
笔算不进位加法要注意什么呢?
4、教师补讲:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的。
二、搭设平台,获取新知
1、出示例1主题图。
学生根据图提出问题,教师归类整理。
2、学生合作解答35+34(尝试法)学生尝试摆小棒求得的结果(允许有各种方法。
)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
精讲点拨:
两位数加两位数的口算方法,可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数,再用别一个两位数先加整十数,最后加一位数;也可以把两个两位数都看成整十数加一位数,先算整十数加整十数,再算一位数加一位数,最后把两次所得的和相加。
3、出示例2。
学生根据图提出问题同。
合作解答:
39+44(尝试法)教师补讲:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
4、讲评:
同桌口述计算方法,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。
三、做一做
1、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2、练习二,第1、2题,填一填
3、地球仪45元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?
你还能提出什么问题?
四、课堂小结:
通过今天的学习,同学们有什么新的收获和体会?
板书设计:
两位数加两位数的加法
例135+34=691、35+30=6565+4=692、30+30=6060+(5+4)=69
39+44=831、39+40=7979+4=832、30+40=7070+(9+4)=83…
流
程
性
检
测
1.做一做直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2.练习二,第一题,填一填
3.练习二,第二题直接写出结果。
4.练习二,第三、四题独立完成,汇报。
说一说你还能提出什么问题?
授课内容
万以内的加法和减法例2
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境,充分运用迁移法进行教学,适时运用合作学习方式,培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1.结合具体情境,探索两位数减两位数的口算方法。
2.掌握两位数减两位数的口算方法,体验算法的多样性。
3.在探索活动中获得成功的体验,增强学习数学的兴趣。
教学重点
掌握口算两位数减两位数的方法。
教学难点
掌握算法,准确计算。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备,导入新知((想、讲)
1.口算2.出示第9页主题图,观察图面,提出数学减法问题。
二、导入新课出示课题(想、做、讲)
1.教学例2:
出示例2
(1),观察画面,提出问题,列式计算。
65-54=(尝试算法)(允许有各种方法。
)此处搭设平台,给学生思考的空间
2.小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
(此处动静转换)
3.出示例2
(2)提出问题,列式计算。
65-48=你是怎样想的?
把你的想法和同学说说。
4、小组合作讨论喜欢的方法。
精讲点拨:
计算这种类型题时,我们可以先用两位数减整十数,再用所得的差减一位数。
还可以先用整十数减整十数,一位数减一位数,再把两次所得的差相加。
5你能提出其他数学问题并解答吗?
三、巩固练习:
做一做(想、做、讲)
流
程
性
检
测
1.做一做
(1)直接在书本上计算,集体讲评
(2)选一道题说说你是怎样算的?
2.练习二,第5题,算一算。
3.完成练习二第6、7题。
4.完成练习二第8题。
汇报。
说一说你还能提出什么问题?
授课内容
三位数加减三位数例3
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境,充分运用迁移法进行教学,适时运用合作学习方式,培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1、能正确计算几百几十加、减几百几十,掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。
2、结合具体情境,从中发现问题并提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。
教学难点
理解几百几十加、减几百几十的算理。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备,导出新知(动静转换)列竖式计算59+7785+6859+89
两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?
你注意到了吗?
2、口算600+800900+1001000+100
3、估算599+300900+101989+112问:
不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?
你是怎么想的?
二、探究新知。
(搭设平台)
(出示主题图。
)说说你得到哪些数学信息?
板书:
上午卖出380个,下午卖出550个。
1、你能口算出上下午一共卖出多少个“海宝”?
你是怎样想的?
2、小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
3、列竖式做精确计算,看看上下午一共卖出多少个“海宝”?
学生独立解答,小组交流计算方法,然后汇报。
4、精讲点拨:
笔算几百几十加几百几十的方法:
相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。
5、练习410+250=340+370=6、学习例3
(2)下午比上午多卖出多少个“海宝”?
怎样列式?
550-380=口算出结果,说说你是怎么想的?
你会列竖式吗)(自己尝试算)小组内订正,并交流笔算方法。
然后汇报。
7、精讲点拨:
精讲点拨:
笔算几百几十减几百几十的方法:
相同数位对齐,从个位减起,如果十位上的数不够减,就从百位退1,在十位上加10再减。
7、练习970-480=450-260=三、巩固发展
1、做教材14页做一做剩下的题。
2、做练习三第1、2、3、4题。
流
程
性
检
测
1.完成教材第14页的做一做。
学生独立完成。
2.完成练习三第1、3题。
直接写在书上,集体订正。
3、应用题练习三第2、4,列式计算,说一说你还能提出什么问题?
授课内容
解决问题例4
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境,充分运用迁移法进行教学,适时运用合作学习方式,培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1、结合具体情境,经历运用三位数加减法的估算解决问题的过程,掌握三位数加减法的估算方法。
2、会采取恰当的估算策略解决生活中的实际问题,能表达估算的大致过程和结果。
3、感受估算在日常生活中的作用,培养数学的应用意识。
教学重点
掌握三位数加减法的估算方法,能运用加减法的估算解决实际问题。
教学难点
根据实际情况,选择恰当的方法进行估算。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备,导出新知(动静转换)
1、口算600+800900+1001000+100(10道)
2、估算699+300700+10198+112问:
不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?
你是怎么想的?
二、探究新知。
(搭设平台)
(出示主题图。
)说说你得到哪些数学信息?
板书:
1-3年级来了221人,4-6年级来了239人。
巨幕影院有441个座位。
1、你能估算出六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
你是怎样想的?
需要利用哪些信息。
2、小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
小组交流计算方法,然后汇报。
3、检验估算结果的合理性。
(1)计算准确结果。
(2)对比估算结果。
4、精讲点拨:
用三位数加减法的估算解决问题时,可以先把每个三位数看成与它接近的整百数,再进行计算;也可以先把每个三位数看成与它接近的几百几十数,再进行计算。
根据实际问题的需要,有时把三位数看成与之相近的几百几十数对解决问题来说更有利。
5、完成教材第15页的做一做。
学生独立完成,
三、巩固练习
四、全课小结。
这节课你知道了什么?
流
程
性
检
测
1.完成教材第15页的做一做。
学生独立完成。
2.完成练习三第5、6、9题。
直接写在书上,集体订正。
3、完成练习三第7、8、10、11、13题。
应用题,列式计算,集体订正。
引领性教案
授课内容
整理和复习
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境,充分运用迁移法进行教学,适时运用合作学习方式,培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1、通过梳理知识点具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备
口算卡片、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习导入(听说)
1、两位数加、减两位数的口算方法。
(1)提问:
怎么口算两位数加两位数?
精讲点拨:
两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷。
(2)提问:
怎么口算两位数减两位数?
精讲点拨:
两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问:
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?
精讲点拨:
列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),主要不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。
3、它们之间有什么联系?
(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十,等于31个十。
(2)方式虽然不同,一个口算,一个笔算,但是运算的算理一样,都是满十进一,退一当十。
……(给学生自由发言,只要合理都给予肯定)
二、基本练习(看、听、讲、想、做)
1、口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
学生独立思考后,指名回答,说说口算思路。
提问:
口算时要注意什么?
哪些地方容易出错?
2、计算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分组活动,看哪一组最快最准做完?
然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法,也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
(1)出示教材第19页第2题课件,组织学生读题,从中获取信息。
思考:
如何列式计算?
(2)学生交流后板书:
632-441.(3)提问:
这个和我们例4中的估算有什么不一样?
如何进行估算呢?
(4)学生讨论估算的方法,然后交流算法。
算法一:
632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座位。
算法二:
把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位。
……估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。
并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。
三、巩固练习(动静转换)
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组,轮流出题计算,比一比,看谁算得又快又准,互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。
此题不能直接进行比较,需先进行加、减法的计算,得出结果后才能把左右两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文,明确需要解决的问题,以及解决问题所需的条件,然后根据具体情况合理地进行估算。
并想一想,提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识?
本单元的知识中你还有哪些不明白的地方?
学生发言,教师点评,解疑答惑。
流
程
性
检
测
1.计算,指明学生板演,集体讲评
2.、练习连一连
3、第二题独立完成,汇报。
说一说你还能提出什么问题?
引领性教案
授课内容
测量毫米的认识
课时
一课时
单元重点
认识测量单位,掌握单位之间的进率,会进行简单的换算,会恰当选择单位。
如何落实
引导学生通过估测、动手实践、小组交流相结合的方式落实本节的内容。
教
学
目
标
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备
投影仪口算卡
教学主要环节及操作要点
一、创设情境,揭示课题。
(想说)
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究,学习新知。
(动静转换)
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年 数学 引领 教案