部编版五年级语文上册第六单元教案.docx
- 文档编号:10047169
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:27.35KB
部编版五年级语文上册第六单元教案.docx
《部编版五年级语文上册第六单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级语文上册第六单元教案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版五年级语文上册第六单元教案
课题
18.慈母情深
课型
新授课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识7个生字,会写11个生字,正确读写理解词语。
过程与方法目标:
学习作者仔细观察、生动描写的方法。
情感态度价值观目标:
培养留心观察、用心感受的习惯,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
重点
难点
能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、诵读诗句,创设情境
1、课件出示诗句(设计意图:
以音乐烘托情感,创设情境。
)
2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:
教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。
)
过渡:
这种人叫作母亲!
今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题:
慈母情深
二、自读课文,整体感知
1、出示词语:
失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
三、细读课文,锁定形象
1、体会“失魂落魄”:
哪些语句说明我想的“失魂落魄”?
(设计意图:
感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。
)
过渡:
对于我们而言,买一本一元五角的书容易实现吗?
可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?
请你读读课文的1~4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?
2、感知家贫
3、感知母亲形象
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
⑵根据“提示”要求,自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲。
(设计意图:
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。
)
⑶学生发表自己的见解,教师作适当点拨。
读中再现情境,读中体会感情。
课件出示:
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃
惊地望着我,我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
过渡:
面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了——
课件出示:
母亲大声问:
“你来干什么?
”
“我……”“有事快说,别耽误妈干活!
”“我……要钱……”“要钱干什么?
”“买书……”“多少钱?
”“一元五角……”
课件出示:
过渡:
家境如此艰难,母亲会给我钱吗?
课件出示:
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲
过渡:
母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!
可是今天,我要钱买书时——
课件出示:
“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!
’”——通情达理的母亲
课件出示:
(引读)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
过渡:
当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后,我才明白了这一元多钱不是普通的钱,它是──
于是,“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了?
“我”攥着钱跑出去会做什么?
四、课外延伸,升华情感
1、深情朗读:
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。
”
过渡:
母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。
2、深情读课题
五、联系自我,真情告白
过渡:
正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的三鲜馅有人给你包,你委屈的泪花有人给你擦……同学们,母爱的伟大就在这点滴的细节中,让我们静静回忆,讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事
2、妈妈,我想对您说……
3、深情读课题
4、关于母爱,有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、感恩父母,为父母做一件事。
课堂检测
教
学
反
思
课题
19父爱之舟
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,概括“我”在梦中回忆的种种场景,体会场景描写的作用。
过程与方法目标:
研读重点句子,正确理解“父爱之舟”的含义,体会文中所表达的深厚的父子之情。
情感态度价值观目标:
培养学生知恩、感恩的情感。
重点
难点
概括作者在梦中出现的种种场景,体会场景描写的作用。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、创设情境,导入新课。
课件播放歌曲《父亲》。
二、认识作者。
在学习课文前,我们先了解一下作者。
吴冠中先生是一位什么样的人呢?
三、初读课文,扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,
2.汇报交流自读情况,解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)课件出示生字、词语。
(3)教师指导书写生字:
重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。
(4)检查读课文,可以抽查、轮读。
学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对读得好的同学及时给予表扬,对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
四、再读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,边读边思考下列问题。
(多媒体课件出示)
课文的开头和结尾分别写了什么?
这样写在结构上有什么特点?
整篇文章是按照什么叙述顺序来写的?
2.交流阅读成果。
开头写“是昨夜梦中的经历”,结尾写“醒来,枕边一片湿”。
这样写属于首尾呼应。
本文是按照倒叙的方法来叙述的。
(教师板书“首尾呼应、倒叙”)
3.学生再次读课文,思考下列问题。
(课件出示)
作者在梦中回忆了哪些场景?
作者为什么要以梦境的形式回忆往事?
4.学生自由发言,教师适时引导、总结,使概括更准确。
回忆的场景有:
父母夜里喂蚕、卖茧;花钱住旅店,教训深刻;赶庙会;读初小时,父亲背“我”去上学;父亲送“我”去鹅山高小上学;父亲送“我”去报考无锡师范;父亲送“我”去无锡师范上学。
这些场景能进入梦乡,说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象,这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉,能更好地表达主题,也更容易组织情节。
5.交流概括场景的方法。
五、布置作业。
1.读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。
2.回忆一个父亲关爱你的场景,并写下来。
(一定要真实)
教
学
反
思
课题
19父爱之舟
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能目标:
细致分析每个场景的描写,体会场景描写的作用。
过程与方法目标:
联系全文理解“父爱之舟”的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。
情感态度价值观目标:
培养学生知恩、感恩的情感。
重点
难点
联系全文理解“父爱之舟”的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。
学法
指导
自主探究学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、检查上节课布置的作业,引入本节课的学习。
1.上节课,你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱?
2.展示,教师适当评价,并把优秀的作业展示在多媒体上。
3.与作者回忆的场景相比,谁的更感人呢?
为什么?
二、精品细读,品味场景描写的作用。
1.默读课文,思考:
课文中的哪个场景最感人呢?
为什么?
学生自由发言,畅所欲言,教师适时播放相关的课件,并适当选择1~2个场景加以精讲。
深刻地体会到父亲对“我”的关爱,更深刻地领悟到父亲的伟大。
2.通过刚才的学习,你能说一说如何才能使场景描写更感人吗?
学生讲述,教师总结。
3.本文写了许多父亲爱孩子的场景,在描述过程中,作者多次提到的一种东西是什么?
(小船)为什么要多次写到它呢?
三、细读课文,分析写作特点。
1.学生默读课文,找出在文中多次出现的事物。
展示:
文中四次写到姑爹的小船,以此为线索贯穿全文,把种种往事连为一体,父爱与小舟不可分割。
船来船往,是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站,这条船承载了父亲无尽的期望。
“我”的感受也在变化,主题在叙述中得到了层层深化。
最后一次提到小船时,作者明确地写道:
“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!
”至此点明题目,文章的主旨也得以揭示。
2.文章的题目是《父爱之舟》,这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗?
为什么?
学生默读课文,联系实际思考并回答。
师小结:
①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船,实际上指父亲的爱,以小舟比喻父爱,非常贴切,化抽象为具体。
在作者的人生道路上,父爱载着他度过艰难的岁月,到达理想的彼岸。
②“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书、考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。
③“父爱之舟”情感内涵丰富,以此为题,既写出了父爱的伟大,也见证了“我”的成长。
四、拓展延伸,布置作业。
1.学习了本文后,你有什么收获和感受呢?
生自由发言,感受父爱的深沉和伟大,激发感恩之情。
2.摘抄文中你认为最感人的一个场景,抄到周记本上。
教
学
反
思
课题
20“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能:
认识6个生字,会写14个生字,初读课文,理解课文的主要内容。
过程与方法:
以读为本,通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情。
情感、态度与价值观:
找出自己感受最深的语句读一读,并加以体会。
重点
难点
1。
掌握字词
2。
初步理解课文
学法指导
自学讨论
教具
学具
多媒体课件
通案
个案
一、导入新课,理解课题
昨天我们预习了课文,题目是?
(生齐说课题,教师板书)
提问:
“精彩极了”“糟糕透了”各是什么意思?
通过预习,结合课文内容,你能谈谈对课题的理解吗?
二、读课文,学习生字词,说说课文讲了一件什么事?
1、自读课文,(课件出示字词)借助字典学习生字词,对不理解或难写的字在旁边做批注。
2、比赛朗读,看谁读得正确流利。
(在学生读课文的过程中,将读错或不好读的字词写在黑板上,读完课文后,及时帮助学生纠正读音,并指导书写难字:
皱、歧、谨等。
)
3、默读课文,说说课文主要写了一件什么事。
三、讨论交流、理解课文内容
1、轻声读课文。
(在自己感受最深的语句旁加批注,有疑问的地方加问号)
2、组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。
3、各小组把讨论解决不了的问题提出来,师生共同解决。
四、指导读课文,读出自己的感受
1、指名读,注意语气
2、哪部分让你感受最深?
3、把自己感受最深的部分背下来。
课
堂
检
测
1、读一读,写一写。
糟糕自豪誊写慈祥谨慎出版
歧途公司迫不及待位置满怀信心
2、读句子,用加点的词再写一句话。
我既腼腆又得意洋洋,点点头告诉她这首诗确实是我写的。
—————————————————————————————————————
教
学
反
思
课题
20“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能:
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文最后一自然段。
过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
过程与方法:
让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情。
情感、态度与价值观:
让学生能正确对待不同的评价。
重点
难点
1、体会文中含义深刻的句子。
2。
从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
学法指导
讨论交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、课前测评
1、听写词语
2、背诵感受最深的部分
二、以问启思,悟情明理
1、课文讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(七八岁时;几年后;似乎还未满12岁;现在)
2、多媒体出示问题,学生在文中找答案。
(“我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的?
“我”当时的表现怎样?
父亲又是怎样评价的?
“我”听了以后表现如何?
)学生回答后,教师板书:
精彩极了糟糕透了
3、一首诗,妈妈为什么说“精彩极了”,爸爸却说“糟糕透了”?
学生回答后教师板书:
鼓励赞扬批评严格要求
4、精彩也好,糟糕也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。
分别是什么爱呢?
(母亲的爱是灵感和创作的源泉,父亲的警告则是时常提醒自己小心、注意、总结、提高。
他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进,又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
)板书:
慈爱支持创新严爱警告提高
5、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢?
6、父母不同的评价到底谁对谁错?
(引导学生说出:
妈妈的肯定是重要的,爸爸的否定也是不可少的,“没有惩戒的教育”是不完全的教育。
)
小结:
爱有许多种,它会产生不同的力量,我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。
所以作者才在两种不同的教育下找到平衡,不断进步。
板书:
平衡
三、联系生活实际理解句子
1、齐读最后一自然段,课件出示:
我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。
2、背诵并抄写最后一自然段。
四、延伸
请你联系实际,谈谈怎样对待成功与失败
五、布置作业
1、背诵自己感受最深的部分。
2、写自己感受到的爱或本文读后感。
课
堂
检
测
一、按要求写句子。
1、我认认真真地誊写了一遍诗。
(改写把字句。
)
2、难道世界上糟糕的诗还不够多么?
(变成陈述句。
)
二、读句子,说说自己的体会。
(1)我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。
(3)“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
教
学
反
思
课题
口语交际父母之爱
课型
口语交际
课时
1
教
学
目
标
知识与技能:
围绕“父母之爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
过程与方法:
让学生畅所欲言,广开言路。
情感、态度与价值观:
能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
重点
难点
感受父母的爱。
学法
指导
讨论交流,自主探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、谈话导入,再现情境
我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,但爱的方
式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的的爱。
(板书:
父母之爱)。
再现情境:
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中
的小故事。
二、创设情境,自主探究
1、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做
法?
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当,说说自己己的
理由。
2、小组交流,达成共识。
3、组织全班交流。
全班交际,模拟交际情境。
让学生充分展
开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
(在交流中引导学生明确第一个小故事,妈妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情情深》中的母亲,有意
识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故故事中的爸爸教育方式不
当,使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他他找出失败原因,鼓励他尽
力在原有的基础上获得提高。
第三个个小故事中,李路杰的成功是
爸爸正确引导的结果。
从而让学生生懂得什么是真正的父母之爱。
)
三、实战演练,畅谈生活
1、联系实际。
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母
之间的故事,再谈谈自己的想法。
(先小组讨论,然后全班交流。
)
2、讲述故事。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
四、收获与感悟:
父爱如山,母爱似海。
在日常生活中,我们既要学会与父母沟通,消除代沟;又要学会理解、体贴父母,感恩父母。
五、实战训练场
模拟场景:
如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。
(师生模拟交际。
)如果我是妈妈呢?
六、课外延伸
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
自己加以品悟。
课
堂
检
测
一、在()里加上恰当的关联词语。
1、孔繁森同志是领导干部的楷模。
(因为)他牢记自己是共产党的干部,(所以)时刻把人民群众放在心上。
(只要)发现谁有困难,他(就)想方设法去帮助。
(虽然)自己苦点、累点,(但是)他心里很踏实。
2、我们(无论)走到哪里,(都)不能忘记人民的嘱托。
3、张老师(虽然)没有担任我们的班主任,(但是)却关心着我们班的每一个同学。
他
(一)有空儿,(就)到我们班问这问那。
二、写一写。
日常生活中父母关心疼爱你的小事事情,你又是如何孝敬父母的?
看看谁的表现好?
教
学
反
思
课题
习作.我想对你说
课型
习作指导课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能:
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
过程与方法:
畅所欲言,表达真情实感。
情感、态度与价值观:
能理解父母给予的不同的爱。
重点
难点
在习作的过程中,进一步提高书面的表达能力。
学法
指导
小组合作交流评议
教具、学具
课件
通案
个案
一、谈话过渡导入:
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。
可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
二、创设情境,诱发谈话动机
出示话题:
a、你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b、你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;
c、你想和父母说的其他心里话。
诱发谈话动机:
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
三、小组合作合作探究
1、自主选择。
各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2、汇报话题。
请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作。
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。
四、互动交流,畅所欲言
1、代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2、师生评议。
要点:
(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;
(2)是否表达出自己真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。
五、明确要求,实地实战
1、明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。
)
2、各自习作。
3、修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
4、誊写习作。
课
堂
检
测
自我评议要求:
(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;
(2)是否表达出自己真情实感;
(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。
学生写作自查自改:
1、写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;
2、写完后读给同桌听,和他们交流意见。
教
学
反
思
课题
语文园地六
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能目标:
学习文章巧妙的结尾方法。
过程与方法目标:
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。
体会作用。
情感态度价值观目标:
体会文章所表达的感情。
体会文章结尾的特点,学习写好结尾。
重点
难点
体会文章所表达的感情。
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。
结合具体句子,体会场景描写的作用。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、回顾课文,导入新课。
本单元我们学习的三篇课文是什么?
它们在内容上有哪些共同特点?
它们是如何表达自己的情感的呢?
它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。
二、交流平台。
1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。
2.如何才能更好地体会文章中表达的感情?
(1)体会场景描写在表达情感上的作用。
①什么是场景描写?
②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用?
(2)体会细节描写在表达情感上的作用。
①什么是细节描写?
②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用?
三、词句段运用。
1.体会课文结尾的特点。
(1)《慈母情深》的结尾:
就这样,我有了第一本长篇小说……
学生阅读《慈母情深》的结尾,交流这样结尾的好处。
。
读者无限的想象空间,令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。
(2)《桂花雨》的结尾:
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
学生阅读《桂花雨》的结尾,交流这样结尾的好处。
教师小结:
这样的结尾,在结构上与课文的开头相照应,使文章的结构更加严谨;在内容上,它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位,表达了作者对故乡的留恋和热爱。
(3)《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾:
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾,交流这样结尾的好处。
师小结:
结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点:
那就是爱。
母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱;父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。
这样结尾总结了全文,使文章的主题鲜明突出。
2.延伸拓展。
四、布置作业。
1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景,品析它的好处。
2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节,品析它的好处。
3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。
教
学
反
思
课题
语文园地六
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能目标:
试着写一写成长中的“第一次”。
积累有关勤俭的名言。
过程与方法目标:
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。
体会作用。
情感态度价值观目标:
体会文章所表达的感情。
体会文章结尾的特点。
重点
难点
试着写一写成长中的“第一次”。
积累有关勤俭的名言。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、回顾上一节课所学的内容,导入本节课的学习。
我们学习了“交流平台”,知道了体会文章中作者抒发感情的方法。
你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗?
二、读语段,想象画面,说说场景描写在文中所起的作用。
1.教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段,学生读文段。
学生交流这段场景描写在文中所起的作用。
师小结:
突出了母亲的工作环境极其简陋,相当恶劣。
着力渲染这一环境,烘托出母亲挣钱的不容易,为突出母亲的形象做了铺垫。
2.教师用多媒体课件
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版五 年级 语文 上册 第六 单元 教案