河南特岗教师考试教育理论综合精选试题.docx

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河南特岗教师考试教育理论综合精选试题

河南特岗教师考试《教诲理论综合》精选试题

　　一、单项选取题

　　1.与“上行下效”有关德育办法是（　）

　　A.实际锻炼法

　　B.陶冶教诲法

　　C.榜样示范法

　　D.品德评价法

　　2.最早提出“长善救失”教诲主张著作是（　）

　　A.《论语》

　　B.《学记》

　　C.《大学》

　　D.《孟子》

　　3.“教诲不应再局限于学校围墙之内”所推崇是（　）教诲抱负。

　　A.前制度化

　　B.制度化

　　C.非制度化

　　D.义务教诲

　　4.要素主义课程理论代表人物是（　）

　　A.布鲁纳

　　B.巴格莱

　　C.杜威

　　D.赫钦斯

　　5.批判教诲学重要代表人物之一是（　）

　　A.杜威

　　B.鲍尔斯

　　C.梅伊曼

　　D.赫钦斯

　　6.学校进行教学工作基本单位是（　）

　　A.小组

　　B.班级

　　C.年级

　　D.辅导处

　　7.小学生思维（　）

　　A.正处在详细形象思维与抽象逻辑思维并行发展阶段

　　B.正处在抽象逻辑思维向详细形象思维过渡阶段

　　C.正处在详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段

　　D.完全属于详细形象思维阶段

　　8.（　）是在缺少经验传授条件下，个体自己去独立发现、创造经验过程。

　　A.意义学习

　　B.机械学习

　　C.接受学习

　　D.发现学习

　　9.教诲工作必要循序渐进，这是由于青少年身心发展具备（　）

　　A.顺序性和阶段性

　　B.稳定性和可变性

　　C.发展速度不均衡性

　　D.共性和差别性

　　10.以纲要形式编定关于学科教学内容指引性文献是（　）

　　A.课程筹划

　　B.学科课程原则

　　C.教科书

　　D.教学资料

　　11.同一班学生，听同一节课，每个人对授课内容理解不尽相似，这是由于人心理具备（　）

　　A.主观性

　　B.客观性

　　C.社会性

　　D.自发性

　　12.“杀鸡给猴看”是（　）

　　A.直接强化

　　B.自我强化

　　C.负强化

　　D.代替强化

　　13.个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识原有观念及其组织，称之为（　）

　　A.反射

　　B.认知构造

　　C.学习

　　D.能力

　　14.在国内当前学校领导管理体制中，中小学应实行（　）

　　A.校长负责制

　　B.党支部领导下校长负责制

　　C.学校委员会负责制

　　D.党支部负责制

　　15.司机在看见“减速慢行”标志后，立即放慢车速，这是（　）

　　A.第一信号系统

　　B.第二信号系统

　　C.操作性条件反射

　　D.无条件反射

　　16.心理辅导工作侧重点是（　）

　　A.治疗

　　B.补救和矫正

　　C.防止和增进

　　D.外部指引

　　17.人们在对她人总体印象形成过程中，最初获得信息比日后获得信息影响更大现象是指（　）

　　A.近因效应

　　B.晕轮效应

　　C.社会刻板效应

　　D.首因效应

　　18.对于那些常说“我懂得这样做不好，但是就是管不住自己”学生，教师应当加强其道德（　）培养。

　　A.判断

　　B.意志

　　C.情感

　　D.结识

　　19.下列教诲法律颁布时间最早是（　）

　　A.《中华人民共和国学位条例》

　　B.《中华人民共和国教诲法》

　　C.《中华人民共和国义务教诲法》

　　D.《中华人民共和国教师法》

　　20.巴甫洛夫提出高档神经活动类型中不可遏制型相称于（　）

　　A.胆汁质

　　B.多血质

　　C.黏液质

　　D.抑郁质

　　二、填空题

　　1.心理学“第三势力”是___________心理学。

　　2.教师组织教学活动不同环节要实现不同结识任务，教学过程第一种环节是___________。

　　3.马卡连柯教诲思想核心是___________。

　　4.“掌握学习”教学法提出者是___________。

　　5.教师科研以___________为主，并与自己教诲实践密切有关。

　　6.操行评估是以___________为指引思想，以___________为基本根据，，对学生一种学期内在学习、劳动、生活、品行等方面小结与评价。

　　7.班主任理解和研究学生重要涉及___________和___________两方面。

　　8.研究论文可分为两大类：

一类是实证性研究报告，另一类是___________。

　　9.科尔伯格以为大某些成年人都处在___________道德发展阶段。

　　10奥苏贝尔以为小朋友通过___________和___________两种方式掌握概念。

　　三、名词解释

　　1.校园文化

　　2.核心期

　　3.晶体智力

　　4.罗森塔尔效应

　　四、简答题

　　1.简述当代师生关系特点。

　　2.简述国外课程改革发展趋势。

　　3.简述学生学习特点。

　　4.简述影响问题解决因素。

　　5.简述桑代克联结学习理论重要观点。

　　五、阐述题

　　1.结合教学实际阐明如何指引学生进行有效地复习。

　　2.联系教学实际，谈谈如何对学生进行操作技能训练。

　　六、案例分析题

　　李楠，某中学“宏志班”一位学生，在她刚15岁时，妈妈病故了，她悲痛万分。

这个噩耗同样也震动着教师和“宏志班”里每一种同窗心。

在教师指引下，班长在征求意见后，让同窗们自己制作白花，中间用一朵大白花，周边用53朵小白花扎成一种花圈，代表全班同窗心意，送给故去李楠妈妈。

李楠在葬礼第二天回到教室时，发现课桌里装满了慰问卡片。

看着卡片，李楠热泪盈眶，并下定决心振作起来，坚强高兴地生活。

　　结合新课改有关知识分析此案例。

河南特岗教师考试《教诲理论综合》精选试题解析

　　一、单项选取题

　　1.【答案】C。

解析：

“上行下效”指上面人怎么做，下面人就跟着怎么干，因而强调榜样示范法在学校德育中运用。

　　2.【答案】B。

解析：

“长善救失”出自《学记》。

　　3.【答案】C。

解析：

“教诲不应再局限于学校围墙之内”，是非制度化教诲所推崇抱负。

　　4.【答案】B。

　　5.【答案】B。

解析：

批判教诲学代表人物有美国鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔和法国布厄迪尔。

　　6.【答案】B。

解析：

班级是学校教学工作基本单位。

　　7.【答案】C。

解析：

依照小学生年龄特点，其思维正处在详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。

　　8.【答案】D。

解析：

奥苏贝尔从两个维度对学习做了区别：

从学生学习方式上，将学习分为接受学习和发现学习;从学习内容与学习者认知构造关系上，又将学习分为故意义学习和机械学习。

题干所述与发现学习相符。

　　9.【答案】A。

解析：

循序渐进体现了青少年身心发展顺序性和阶段性。

　　10.【答案】B。

解析：

学科课程原则是以纲要形式编定关于学科教学内容指引性文献。

　　11.【答案】A。

解析：

人心理具备主观性。

　　12.【答案】D。

解析：

“杀鸡给猴看”属于典型代替强化。

　　13.【答案】B。

解析：

认知构造是学生在某一学科特殊知识领域内观念所有内容及其组织。

　　14.【答案】A。

解析：

国内中小学实行校长负责制。

　　15.【答案】B。

解析：

第二信号系统是人类所特有条件反射机制，即用语词作为条件刺激而建立条件反射系统，如“谈虎色变”。

“减速慢行”作为条件刺激，是由语词构成，因而这属于第二信号系统。

　　16.【答案】C。

解析：

心理辅导工作侧重点是防止和增进。

　　17.【答案】D。

解析：

近因效应是指在总体印象形成上，新近获得信息比本来获得信息影响更大现象。

晕轮效应指当咱们以为某人具备某种特征时，就会对她其她特性作相似判断。

对一群人特性或动机加以概括，把概括得出群体特性归属于团队每一种人，以为她们每人都具备这种特性，而无视团队成员中个体差别，这种现象称为社会刻板效应。

首因效应指在总体印象形成上，最初获得信息比日后获得信息影响更大现象。

　　18.【答案】B。

解析：

道德意志是为了实现道德行为所作自觉努力，体现为可以排除来自主客观各种干扰和障碍，按照既定目把品德行为坚持究竟。

题中学生管不住自己恰恰就是道德意志不坚定体现。

　　19.【答案】A。

解析：

《中华人民共和国学位条例》是颁布最早教诲法律。

　　20.【答案】A。

解析：

不可遏制型相应于胆汁质。

　　二、填空题

　　1.人本主义

　　2.激发学习动机

　　3.集体主义教诲

　　4.布卢姆

　　5.教诲科研

　　6.教诲目、“学生守则”

　　7.学生个人、学生集体

　　8.理论性学术论文

　　9.习俗水平10.概念同化、概念形成

　　三、名词解释

　　1.校园文化是社会一种亚文化，是学校在自身发展中故意无意形成独特文化形态。

它可细分为物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。

　　2.所谓核心期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。

　　3.晶体智力是一种人通过其流体智力所学到并得到完善能力，是通过学习语言和其她经验而发展起来。

　　4.罗森塔尔效应，也称教师盼望效应或皮革马利翁效应，是指教师通过行为表达出来盼望对学生所产生影响。

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

（1）尊师爱生;

（2）民主平等;（3）教学相长;（4）心理相容。

　　2.【答案要点】

（1）在指引思想上，各种课程理论互相渗入和融合;

（2）在课程内容上，注重课程当代化和理论化;

　　（3）在学科类型上，趋于综合化和一体化;

　　（4）在课程构造上，普通课程和职业课程相结合;

　　（5）加大课程难度，进行“尖子生”筛选和培养。

　　3.【答案要点】

（1）学生学习是学习间接经验和学习直接经验相结合，以学习间接经验为主;

（2）学生学习是掌握知识与发展智力统一;

　　（3）学生学习过程是知、情、意、行统一过程;

　　（4）学生是学习主体。

　　4.【答案要点】

（1）问题情境;

（2）定势与功能固着;

　　（3）原型启发;

　　（4）已有知识经验;

　　（5）情绪与动机。

　　5.【答案要点】

（1）学习实质是在一定情境和反映之间建立联结，无需中介作用，公式为S—R;

（2）情境与反映联结是通过尝试一错误学习过程建立，学习遵循准备律、练习律和效果律;

　　（3）练习自身并不增进学习，只有在个体理解练习成果状况下，练习才会起作用。

　　五、阐述题

　　1.【答案要点】

（1）及时复习;

（2）合理分派复习时间;

　　（3）分散复习与集中复习相结合;

　　（4）复习办法多样化;

　　（5）运用各种感官参加复习;

　　（6）尝试回忆与重复识记相结合;

　　（7）掌握复习量。

　　2.【答案要点】

（1）组织学生进行练习。

（2）在练习中要遵循如下几项原则：

　　①明确练习目和规定，增强学习动机。

　　②精确示范和解说。

　　③协助学生掌握对的练习办法并及时进行反馈。

一方面，练习要循序渐进，由易到难，先简后繁;另一方面，对的掌握练习速度，保证练习质量;再次，恰当安排练习次数和时间;再次，练习方式多样化;最后，及时反馈练习成果。

　　④建立稳定而清晰动觉。

　　六、案例分析题

　　【答案要点】

（1）新课改倡导“以人为本，以人终身发展为本，以人和谐发展为本”教诲理念;班主任和全班学生都可以关注到学生家庭遭遇，这种良好班级氛围正是以人为本理念教诲成果。

（2）在教诲教学中，教师要以学生为本，关注学生学习和生活，使教诲过程成为学生培养崇高情感和丰富文化知识人生体验。

学生自己动手过程正是崇高情感体现。

　　（3）教师要关注学生情感体验和人格养成，培养学生自我发展与终身发展能力。

班主任通过动员全班学生为李楠动手制作花圈，为李楠重新振作自己、为后来生活奠定了坚实基本。