德育工作案例.docx
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德育工作案例
德育工作案例
————————————————————————————————作者:
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ﻩ
定州市中小学德育工作创新案例
申报表
(2017年度)
申报单位 定州市八里店小学
项目名称给予“留守学生”更多的爱
项目带头人谷韶华
2017年5月
填表说明:
1、请详细填写表中所列各项内容,项目带头人为1人,主要贡献者最多不能超过3人;
2、项目介绍要真实准确,写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容,要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据,做到理论与实践相结合,不超过5000字;
3、内容填写一级题目为二号黑体,二级题目为三号黑体,内文为三号仿宋体;
4、本表用A4纸正反面打印;
定州市中小学德育工作创新案例申报表
申 报单位
八里店小学
项 目名称
给予“留守学生”更多的爱
项目带头人
谷韶华
职务
教师
主要贡献者
谷韶华
联系电话
主要
内容
实践
过程
目前每一所农村学校总会有一个特殊的群体——“留守学生”。
而且留守学生的数量有逐渐连年上升趋势。
学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。
监护人文化水平往往较低,没有能力辅导学生的学习,重养轻教,面临现代人、现代社会形态以及现代社会背景,大多还是使用过去那套“只管学生吃饱吃好、穿好穿暖,其它一并放任。
”的老办法,好吃、好玩的给学生留着;天冷了或下雨了,给学生送衣、送伞;而对学生学业、行为习惯均无干预。
即使有,也是轻描淡写的,不能标本兼治。
这样常常致使学生的学习得不到有效的督促和引导,大多数留守学生在学习上自觉性差,纪律不强,没有良好的学习习惯,被动地学习,学习成绩较差。
父母的关爱的不足和家庭教育的缺失,容易造成留守学生产生性格孤僻、情感脆弱等心理病症,甚至逃学厌学,自暴自弃,沾染上不良习惯。
留守儿童这些问题就像一块块厚厚的坚冰深深的嵌在学生的心中,靠学生自己本身没有能力解决,即使有别人的帮助已不是一朝一夕能够解决的。
学生需要爱,教育呼唤爱。
爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱。
针对上述情况,从2015年开始,我就围绕着留守学生问题,做了大量的调研工作,经过多方面研究创新,在教育、管理、监护“留守学生”时主要采取了以下措施。
一、建立留守学生档案和联系卡制度
各班要认真调查研究,摸清留守学生的底数,建立每个留守学生的专门档案和联系卡。
其基本内容:
学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。
根据变动情况,及时补充或变更联系卡的有关内容。
通过联系卡制度的建立,加强班级与学生家长及其他监护人的联系,共同形成以学生为中心的关爱网络。
班级设立留守学生亲情电话,
二、班级成立互助组。
互助是关爱留守学生的起跑线。
在教育教学过程中,对留守学生从平时的点滴做起,学习上予以解疑答难,生活上予以爱护和尊重,帮助其建立自信心。
三、建立家、校一体制度。
我通过电话、座谈会和家访,与家长沟通,弥补父母“失察”对学生的管理、关爱,商议教育方案。
四、 坚持开展感恩教育活动。
在精神上正确的引导留守学生学会感恩,在开班会时给学生们讲问什么要感恩,父母即使不在我们身边,她们同样也是非常非常的爱我们。
我还让学生留心观察一些生活中的细节,比如吃饭时,父母总是把好吃的留给我们;每年总是给我们买好多新衣服,自己却舍不得买一件;等等。
在这个基础上,在我班掀起感恩教育热潮,通过多种形式比如主题班会、文娱活动等探讨“感恩是什么”、“为什么感恩”、“怎样感恩”等问题,利用教师节、母亲节、父亲节等节日,通过让学生亲手制作礼物、写一封信给老师与家长,对老师说句心里话,为父母做一件事等行动,让学生懂得感恩,并能实际行动起来。
把留守学生与其父母不断地加深彼此之间的感情。
下面是几则案例,具体介绍一下我对留守学生的教育工作。
案例一
赵泽昊同学的父母都在北京打工,其生活、学习皆由其爷爷奶奶监护。
性格较内向,不善言辞。
跟老师、同学交流较少。
上学期的考试成绩也不太理想。
在课堂上,胆子也很小,从不敢主动地举手发言,即使老师叫到他,也是常常脸红害羞,答不出个所以然来。
针对这些情况,我找他谈了一次话。
起初他很紧张,总是低着头,看着自己的脚尖,半天也没讲一句话。
后来在我不断鼓励下,他才开了口。
她说,自己因为学习成绩较差,因此,上课很怕老师让她、他发言,怕大家取笑他。
我耐心地开导他,“每个人都在学习,学习的过程也是一个不断犯错误的过程。
要对自己有信心,相信其他同学能做到的,自己也能做到。
你可以试着举手发言,你会发现,你可能学得更快乐”。
接下来,我在课堂上有意的留心赵泽昊,时不时的给他给鼓励的眼神,对于一些比较简单的问题,我会让他回答,多给他发言的机会。
我又告诉其他的老师,多给她一些发言的机会。
该生的课堂发言多了一些。
无论对错,我都鼓励他,慢慢地,该生课堂发言越来越精彩,答错的也越来越少,和其他同学的交流也渐渐增多了。
其它任课教师也对他的表现越来越满意,对他的表扬也越来越多。
他的自信心也逐渐增强了,学习成绩有了明显的提高。
案例二
陈佳硕,父母均在外打工,现与爷爷在一起,饮食起居由爷爷照管,父母亲只偶尔来几个电话,或寄些钱来。
爷爷年纪较大,无力帮助他学习功课,双休日在家也因溺爱而任由其发展。
因此,他骄横、爱撒谎,常常以自我为中心。
在一次傍晚放学时,就因他同桌的一句话“XX骂我,你帮我教训他一下!
”他二话不说,上前对准XX的后背就是一拳,致使XX向前跌倒,膝盖上擦破好几处。
当我第二天问起此事时,张晖竟将责任推的一干二净,一味说是同桌的不是。
我以此事为契机,展开了对其教育、辅导。
一、使其认识自己的错误,他的辩解根本站不住脚。
虽然他同桌有错,但具体实施伤害的人是他,作为一个独立的人,他应对自己的行为负责。
二、联系家长,做好沟通。
通过电话联系,让家长多打电话与自己的学生沟通,并要求爷爷奶奶及时地向他们汇报学生的情况。
经过一段时间的努力,工夫不负有心人,这个孩子慢慢进步了,责任心增强了真是“浪子”回头金不换呀!
本单位意见
年 月日
中心校意见
年月日
市教育局意见
年 月 日
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