部编版语文一年级上第一单元教学案.docx
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部编版语文一年级上第一单元教学案
部编版语文一年级上第一单元教学案
识字
1天地人
[教学目标]
知识与技能
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.读准字音,认清字形。
3.结合汉字演变课件,引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
会认本课6个生字,读准字音,认清字形。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、创设情境,导入新课
1.中国汉字发展源远流长,汉字文化对周边国家(如:
韩国、日本等)的文化发展也有很大的促进和影响。
(播放“汉字热”视频,引导学生感知。
)
2.同学们,在日常生活中,我们除了要会说,还要会认读、会运用这些汉字。
(教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。
)
二、借助教具、初识“人”
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
2.师:
是啊,我们古代是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。
所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。
(出示甲骨文“人”字)
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?
(鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。
)
4.教师板书:
人。
教学认读,学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合,学习“天、地”
1.师:
同学们,老师经常说我们要做一个头顶天,脚踩地,堂堂正正的男子汉。
那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?
(教师在黑板上书写:
天地)教师领读,学生齐读两遍。
2.课件出示小篆体“天”的图片,引导学生观察,这张图片像我们生活中的什么?
(学生自由讨论交流,举手发言)
(预设:
一个人头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子……)
3.出示“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
4.师:
我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?
(偏旁是“土”)
5.板书:
地,教师简介“地”字的构字特点和演变过程。
学生认读。
四、教学“你、我、他”
1.师:
前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?
(出示生字,指名读,抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。
那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?
(教师引导认读生字)我们应该如何识记?
(学生识记字形)
2.师:
同学们真是太聪明了,老师只是稍稍点拨了一下,大家就会认、会读了,还能牢牢地记在心里。
[教学反思]
《天地人》是小学生第一次接触汉字,学习时,难免会产生畏难心理。
所以在教学时,我通过创设良好的学习情境(课件出示生字演变的动画),用形象直观的画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学习与日常生活事物联系起来,让学生能在生活中学习,在学习中学会生活。
2金木水火土
教学目标:
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
教学难点:
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教学建议:
一、识字写字
1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式,引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
要采用多种方式,引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌,让学生说说诗中有哪些事物和数字。
7个生字中,“三、四”的声母是平舌音,“上”的声母是翘舌音。
由于学生还未学习拼音,需要教师利用学生生活中的日常用语,在多种语境中正音,激发学生认读的兴趣。
(1)逐句听读。
教师逐行示范读,引导学生逐行倾听并跟读,随机出现四行对韵歌。
在听读中,可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式,教师及时纠正生字读音。
(2)语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式,如教师读第一行,学生读第二行;教师读第一句,学生读第二句。
在语境中巩固读音,激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式,利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义,识记字形。
“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉,“四、五”的字形相对复杂。
可以采用以下方法:
(1)联系生活识字。
“一、二、三、四、五”是常见字,可联系生活多认读。
有的学生学前已认识这些字,教学中要引导学生联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学带大家认读。
(2)简笔画识字。
学习“上、下”时,可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片,引导学生认识大地、树干和树根,最后通过找鸟和蚯蚓的位置,理解字义,识记字形。
(3)语境识字。
可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况,如“天上、地下、上下”等词语。
2.写字。
认识田字格。
本课是学生首次学写汉字,要让学生认识田字格的横中线、竖中线,可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
田字格拍手歌
田字格,四方方,
写好汉字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
培养良好习惯。
写字教学要注意良好写字习惯的培养。
本课是学生第一次动笔写字,写字姿势很重要,要关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点,有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法,需要教师手把手地教,一对一地去纠正。
教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法,对照图片摆好执笔和写字姿势,并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体字,结合“一、二、三、上”的书写,认识横、竖两种笔画,并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时,可让学生观察独体字的笔画占位,然后教师范写,同时让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
本课4个字书写要点:
二、课文学习
1.朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时,教师要重视示范和带读,引导学生能根据儿歌的节奏读正确,读流利,不唱读,不拖调。
在听读、跟读的基础上,让学生试着自己读一读,鼓励学生看清文字后,把每个字读准确。
这时允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主,重点是读正确。
本课语句排列整齐,朗朗上口,具有韵律美。
朗读时,可以按儿歌的特点适当停顿,句末稍延长,第二行“金木水火土”可以读得略重。
2.理解运用。
图文结合,在语境中理解词句。
文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语,其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际,让学生初步感知,请学生在图中和生活中找一找有关的事物,了解生活中和它们相关的事物。
“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解,如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”,学生知道天在上、地在下即可。
“日月”不仅可以理解本意,还可以联系生活说说今天是“×月×日”,明天是“×月×日”,昨天是“×月×日”。
对于“金木水火土”的理解,要避免对五行的介绍。
重在读读背背中识字、积累,适当引导学生联系生活,初步了解日常生活中相关的事物。
3.课后练习。
课后安排了两道练习题。
第一题“朗读课文。
背诵课文”,提出了本课的阅读要求,引导学生在语境中识字,在读读背背中积累。
课内要采用多种方式朗读,从熟读到背诵,做到不漏字、不添字,养成良好的读书习惯。
第二题“认识田字格”,这是第一次练习写字,教材呈现了一个带生字“上”的田字格,并注明田字格中关键的两条线,帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置,引导学生按照规范认真写好字,养成良好的写字习惯。
三、问题提示
★双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同?
本册教材在课后安排了两类字,双横线中的字只要求认识,田字格中的字要求会写。
要求会认的字,结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了,不要求书写。
★本册教材写字部分出现了笔顺跟随,对它的学习要求是怎样的?
从本课开始,教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随,用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。
笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的,不要当作考试内容,以免给学生增加额外的负担。
3口耳目
[教学目标]
知识与技能
1.认识“口、耳、目”等7个生字,会写“口、目”等4个生字。
2.读准字音,认清字形。
3.结合课文插图,认识一些身体器官名称。
情感态度与价值观
结合身体器官,认识生字,感受学习汉字的乐趣。
[教学重难点]
掌握本课生字,读准音,认清形。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、直观导入,形象教学
1.出示人体器官挂图,指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。
2.出示这五个字的演变过程。
(图画—甲骨文—小篆体—简化字),让学生感知这些生字的演变发展。
3.师:
我们已经知道这些生字是我们身体的一部分,那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢?
我们一起来学习一下。
二、初识生字,了解作用
1.(教师指着自己的嘴巴)提问:
(1)同学们,我们的口(嘴巴)能做哪些事呢?
(学生自由发言)
(如:
能讲话、吃饭、喝水……)
(2)老师正在用口做什么?
(向同学们提问)
(3)原来口(嘴巴)的用途这么大呀,真是太奇妙了。
同学们,快快用你们的口(嘴巴)把这个生字读一读吧。
(出示:
口)
2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师:
小猪耳朵大大,呼扇呼扇……同学们,那我们的耳朵可以用来做什么呢?
(听话)
3.我们的眼睛(目)、小手、脚(足)又有哪些用途呢?
(眼睛:
观察事物;小手:
拿笔写字;足:
走路、站立。
)
4.师小结:
我们的人体器官的作用还真大呀,我们一定要好好保护它们哦!
三、师生交流,学习生字词
1.四人小组合作学习,交流识记生字的方法,并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固,加强记忆。
“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片,指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。
(学生贴对之后,再带领大家读一遍)
4.出示课件(站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓。
)同学们,这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样?
(学生自由举手说,教师评价,总结)
5.师小结:
这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立,不要东倒西歪,要像一棵松树一样。
坐要有坐样,端端正正,不要晃来晃去。
走路的时候,不要慢慢吞吞,要迅速。
卧姿要侧卧,舒适。
(认读“站、坐”)
四、指导书写生字
1.出示会写字“口、目、耳、手”,指名认读,并进行口头扩词练习。
2.开火车读,卡片抽读。
3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。
4.教师范写生字,学生练习书空。
5.学生在作业本上自由练习,教师巡视,个别指导。
6.展评书写情况。
[教学反思]
本课是一篇关于身体器官认知的课文。
小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面,但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。
所以在教学本课时,我主要结合身体器官图片,引导学生认读并书写生字。
4日月水火
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
初步了解象形字的构字特点,识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学建议:
一、识字写字
1.识字。
本课8个生字均是日常生活中常用的字,学生并不陌生。
其中“日、水、山、石”是翘舌音,教师要借助不同的语境、不同的方式,重点指导学生读准字音。
(1)拓展语境正音。
可引导学生联系生活语境来认读,在不同语境中读准生字。
如,“日”本义是指太阳,直接与太阳相关的词有“日光、日出”等,根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。
又如“石”,可以借助图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。
(2)交际沟通正音。
“山、水”与风景有着密切联系。
可引导学生说说自己家乡的山水。
如,“我的家乡有一座玉皇山,特别秀丽。
”“杭州西湖水碧绿碧绿的,非常美丽。
”借助日常交流进行正音。
还可以利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。
(1)生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中可以引导学生联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。
“禾”,城市的孩子见过的不多,也较少单用,可以出示图片来帮助理解。
(2)字理识字。
借助图片,了解字义,识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。
教学中可以重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。
如“日”,可以先出示实物图画,让学生看一看,说一说;接着出示汉字“日”,根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体,了解“日”字的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形,最后通过组词等方式,在运用中进一步理解字义。
(3)游戏识字。
可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。
启发学生发现汉字与图画之间的联系。
可以告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的。
我们看到字就可以想到这一事物,了解字的意思,这些字就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2.写字。
教学时要注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写,认识笔画捺、点,可先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”可以引导学生通过比较,发现它们在字形上的区别。
“日”窄窄长长的,上下一样宽;“田”宽宽扁扁的,上大下略小。
本课4个字书写要点:
二、课文学习
1.朗读指导。
教师示范捺:
轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。
教师示范点:
从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。
教师可以根据归类朗读课文。
教师带读时,可以在行与行之间留有停顿,也可以采用师生接读的方式,如“日-月”“水-火”,让学生在读中感受这些事物之间的联系。
2.理解运用。
本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。
教学时,在学生充分观察图画的基础上,启发学生自己发现汉字与图画的关系,从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验,说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。
在运用中进一步巩固识字效果。
如:
日 日出 爸爸带我看过海上日出。
月 月儿 弯弯的月儿像小船。
还可以在同一个句子中用上同一行的两个字,体现两者的关系,如:
田里的禾苗绿油油的。
山上有一块圆圆的大石头。
3.课后练习。
课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字,引导学生借助已有的学习基础,运用观察、想象等方法自主学习,进一步感受象形字形义结合的特点。
可以让学生先尝试自主学习,完成连线,再说说图画与汉字之间的相像之处。
三、实践活动
看图猜读。
5 对韵歌导学案设计
课题
对韵歌
课型
新授课
设计说明
识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。
为了突出这一重点,突破这一难点,提高识字教学的效率,在设计本课教学时,力图通过师生做反义词游戏,把学生带入识字情境中,初步感知“对韵”独特的语言形式。
运用多种识字教学方法,借助形象直观的教学手段,创设扎实有效的教学情境,提高识字教学效率,激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备
1.搜集对韵歌。
(师生)
2.预习课文,自学生字词;制作生字卡片。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、游戏导入,激趣促学(用时:
3分钟)
1.游戏规则:
教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。
如:
老师说“天”,学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。
3.教师导入新课,板书课文题目。
1.学生拍手说反义词。
预设:
长——短 黑——白
轻——重
2.学生朗读变化后的词,初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目,进入新知学习。
1.写一写反义词,我填得最准。
天——( )
大——( )
多——( )
二、初读韵文,整体感知(用时:
8分钟)
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。
1.学生认真聆听,感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.学生朗读展示。
2.读一读,我读得最棒。
三、创设情境,集中识字(用时:
12分钟)
1.课件出示带有音节的生字,请学生试读。
提示:
哪个字最容易读错?
哪个字最难读?
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.教师指导学生,通过课件,逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。
指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
1.学生当小老师指导读。
预设:
“虫”是翘舌音。
“风”“虫”是后鼻音。
2.同桌间互相交流,认读生字。
3.学生开火车读生字。
4.小组长出示卡片,组织学习。
(1)学生自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他,读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
3.连一连,我识字最行。
fēnɡ 风
yún 云
chónɡ 鸟
niǎo 虫
四、重点指导,强化识字(用时:
8分钟)
1.学习“云”和“山”。
(1)课件出示“云”和“山”。
提问:
由这两个字的形状,你想到了什么?
你发现了什么?
(2)提问:
你能说出几个带有“云”的词吗?
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2.学习“清”和“秀”字。
(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。
用本课学过的词语怎样形容这座山?
怎样形容这里的水?
(2)出示成语。
指导朗读。
3.学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
1.学生汇报。
(1)都像它本来的形状。
“云”上面的一横,就像浮在天上的云。
(2)汇报带有“云”的词语。
预设:
云朵、云彩。
(3)学生组词并进行说话练习。
预设一,学生组词:
柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……
预设二,说话练习:
绿绿的柳树真美啊!
粉红的桃花可真漂亮!
2.学生汇报。
(1)学生思考后汇报:
用“山清”形容山,用“水秀”形容水。
(2)朗读“山清水秀”。
学生个别读,齐读。
3.学生汇报。
(1)看到了“山”的形状。
(2)交流识记“山”的字形。
(3)学生组词:
泰山、灵山、山上。
4.做一做,我知识最强。
(1)“云”是( )结构的字,偏旁是( ),组词:
( )。
(2)“山”是( )结构的字,偏旁是( ),组词:
( )。
(3)“虫”的偏旁是( ),组词:
( )、( )、( )。
5.选一选,我眼睛最亮。
山( )水( )
A.美 B.清
C.青 D.秀
五、回文朗读,巩固识字(用时:
3分钟)
1.指导学生齐读课文,读准字音。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
1.学生齐读课文。
2.学生用自己喜欢的方式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人一句读。
(3)加上小动作读。
6.学生分男女生朗读课文。
六、生字游戏,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。
要求:
读准每个苹果上的生字并组词。
2.指导书写“云”“虫”“山”。
(1)指导学生识记字形。
(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
(2)指导反馈。
1.学生进行摘苹果游戏。
2.书写交流。
(1)观察字在田字格中的位置,交流书写注意点。
云:
第三笔是撇折。
虫:
第五笔是提。
山:
第二笔是竖折。
(2)同桌、全班互相交流,指导书写过程的优点和不足,并改正。
7.写一写,我的字最美。
“虫”字的第五笔是( ),“虫”字我能写得最漂亮。
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