人教部编版《狐狸分奶酪》教案3.docx
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人教部编版《狐狸分奶酪》教案3
二年级上册语文教案-22.狐狸分奶酪(人教部编版)3
《狐狸分奶酪》教学设计
教材解析:
本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴,狐狸帮他俩分奶酪,结果自己把奶酪吃光的故事。
这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让,不然就会让别有用心的人有机可乘。
本文富含想象,幽默有趣,旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累,读懂课文。
教学目标:
一、识字方面:
(重点)1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。
2.随文识字
(1)用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”。
(2)用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
(3)用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
(4)用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
(5)结合词串识记“整”,联系上下文理解“整”。
3.儿歌检测识字:
“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面:
(重点)借助色块,引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习:
(难点)以学生课题质疑为主线,通过“读故事”的形式,教会学生“角色体验与情境对话”,感受朗读时人物的表情、动作。
做到读谁像谁,在形式多样的朗读实践中,积累分角色朗读的经验。
读懂故事内容,领会故事道理。
教学过程:
【板块一导入揭题质疑课题】
1.出示奶酪图片,谈话交流,认读词语,识记“奶”、“酪”。
2.导出课题,齐读课题。
3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。
【板块二初读检测随文识字】
1.检测朗读,指导长句。
可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。
2.随文识字“俩、拌”。
用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”,词串巩固。
用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
【板块三走进角色品读课文】
(一)品读“给谁分”“为何分”(2-4段)
第二段:
这时有只狐狸跑了过来。
第三段:
“小家伙们,你们吵什么呀?
”狐狸问道。
第四段:
“我们有块奶酪,不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
1.点名生读。
2.指导角色语气,做到“读谁像谁”。
3.自由练读。
4.展示朗读,读懂前两问。
(二)品读“怎么分”(5-9段)
第五段:
“这事好办,我来帮你们分吧!
”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。
第六段:
“你分得不匀!
”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。
”
1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾,随机指导朗读。
2.随文识字“匀”“嚷”。
3.用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
4.用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
5.抓动作“嚷”指导朗读,感受小熊的“计较”。
第七段:
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:
“真的,这半块是大一点儿。
你们别急,看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
第八段:
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!
”两只小熊又嚷了起来。
1.指名读,把握不同角色的语气,指导朗读。
2.师生合作读第九段,总结“怎么分”的内容。
(三)品读“结果呢”(10-11段)
第10段:
“你可真会分!
”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!
”
1.结合词串随文识字“整”。
2.通过抓住表情、动作,根据创设的情境读出小熊的“生气”。
3.引出下文。
第11段:
“小熊,我分得可公平啦!
”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。
”
1.指导朗读第二次“笑”,体会狐狸的真实想法,读出得意。
2.体会公平,结合课后题,明白道理。
【板块四演读课文情感升华】
1.组内分角色练习朗读。
2.学生配乐展示朗读,德育渗透。
【板块五写字指导归类点拨】
1.学生观察,交流。
2.利用口诀指导写好“奶、始”两字,强调左右结构的字书写要领,落实“奶”的笔顺。
【板块六儿歌总结推荐作业】
1.儿歌串字,巩固记忆。
2.作业超市,可编可读。
(1)创编故事。
(2)阅读《酸的还是甜的》。
二年级上语文教案-22.狐狸分奶酪人教(部编版)
22.狐狸分奶酪
教学目标
1.认识生字,正确理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,明白狐狸是如何分奶酪的,体会狐狸的狡猾。
教学重点
认识生字、词,有感情地朗读课文。
教学难点
通过狐狸分奶酪体会狐狸的狡猾。
教学准备
多媒体教学课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.(课件展示狐狸图片)自从狐假虎威后,狐狸在森林里可威风了,有一天他在森林里悠闲地散步,遇到了两只小熊,他们之间会发生什么有趣故事呢?
让我们一起去看看吧。
2.板书课题,领读课题。
强调“奶酪”的读音。
(奶酪图片)
二、初读课文,整体感知
1.借助拼音自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
画出文中的生字、词。
(2)边读边思考:
狐狸是如何分奶酪的?
结果如何?
2.学习生字、词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①合作识字。
同学之间相互读生字,不熟悉的字相互交流,多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读?
会读了吗?
(指名读)
捡 酪 俩 始 拌 帮 匀 嚷 瞧
便 剩 整
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
“开火车”读。
(2)出示词语。
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 仔细
瞧一瞧 剩下 整块 公平 吃光
词语会不会读?
自由练读,抢读词语。
小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们真棒!
自己夸夸自己吧!
3.读通课文。
(1)同桌互相检查读课文。
没有读通的句子再读几遍,然后听听同桌是怎样读的。
(2)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。
小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4.狐狸是如何分奶酪的?
5.你觉得这是一只什么样的狐狸?
三、学生观察生字,相互交流记住生字的办法
学习生字的方法:
借助拼音读一读,看清字形记一记,记住笔顺写一写。
四、指导写字
1.范写,学生书空练习。
2.学生练习书写,教师巡视指导,提醒学生注意书写笔顺。
五、达标检测
1.黄金搭档。
(连线)
捡到 观察
不停 咬着
仔细 东西
2.读一读,记一记。
开始 起始 始终 帮忙 帮助 帮手
方便 便利 便于 整个 整数 完整
第二课时
这节课我们继续去看看狡猾的狐狸是如何分奶酪的。
一、捡奶酪
1.读第1自然段,找一找:
这个奶酪是怎么来的?
(熊哥哥和熊弟弟捡来的)
2.这哥俩多么幸运啊!
他俩的心情是怎样的呢?
(高兴)
3.捡到奶酪是一件多么高兴的事情啊!
可是这小哥俩为什么又拌起嘴来了呢?
(他们不知道怎么分这块奶酪)
4.他们是如何拌嘴的呢?
会说些什么呢?
找两个同学到前面表演一下。
二、分奶酪
过渡:
哥俩吵得正激烈的时候,狐狸跑过来了,看到奶酪,狐狸心里会如何想?
狐狸是如何解决哥俩的难题的呢?
1.读课文第2~9自然段,找一找,同桌交流:
刚开始狐狸是怎么帮助哥俩分奶酪的?
2.学生交流汇报结果。
(狐狸开始时把奶酪掰成了两半)
3.狐狸如此分,哥俩满意吗?
为什么?
(不满意,一半大,一半小)试着读出小哥俩不满意的情绪。
4.一半大,一半小,这样可不公平,狐狸又是怎么解决的呢?
(在那半块大的上咬了一口)
5.这一口下去又出现了什么问题?
狐狸又是如何解决的?
(不停地咬)
理解“不停”在文中的意思。
(就是咬完这一块,咬那一块)
学生模仿狐狸“不停地咬”的动作。
用“不停”口头说一个句子。
6.狐狸不停地咬着这两半块奶酪,他的心里会想些什么呢?
三、没奶酪
狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪还有吗?
1.好不容易捡到的奶酪就这样被狐狸给咬没了,熊哥俩此时的心情如何?
(生气)
2.指导读出这种生气的心情。
3.面对这样生气的小哥俩,狐狸是如何回答的?
“小熊,我分得可公平啦!
”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。
”
4.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?
小组讨论。
学生自由读最后一自然段,感受狐狸的狡猾。
5.如果你是小熊,捡到奶酪,你会怎么做?
四、读演结合,深化理解
1.分角色朗读课文。
2.表演这个故事。
五、总结全文
1.你想对狐狸说些什么?
对小熊说些什么?
2.处世聪明而不狡猾,为人老实而不愚笨。
六、作业设计
改写故事:
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。
……
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