部编版小学语文二年级上册23《纸船和风筝》教案设计.docx
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部编版小学语文二年级上册23《纸船和风筝》教案设计
23 纸船和风筝
教案设计
设计说明
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。
本文讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,他们因为一点儿小事吵了一架之后,又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。
他们用浓浓的真情在山顶和山脚间架起了一座友谊的长桥。
《语文课程标准》指出:
结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。
本文是一篇全文不注音的课文,旨在引导学生运用一年级的学习方法,再结合本学期学习到的部首查字法,自主识字,自主阅读。
教学中可以利用课文这一特点,结合课后练习,鼓励学生用多种方法识字、阅读。
课前准备
教师准备:
折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料;松鼠和小熊的头饰;制作多媒体课件。
学生准备:
一只纸船,一只风筝。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、礼物揭题,激发兴趣
1.导入:
出示课前折好的纸船和做好的风筝,指导学生认识事物,相机板书:
纸船和风筝。
2.识字:
“筝”单独出现时读一声,跟“风”一起组成词语“风筝”时,要读轻声。
你们真是聪明的小朋友,大家再来读一读。
3.揭题:
同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?
它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事。
今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。
设计意图:
先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语,在读好“筝”这一轻声后,揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。
揭题简洁明快,充分激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
1.学生自由朗读课文。
要求:
字字读准,句句读顺。
如果在朗读的过程中有不认识的字,可以查字典或请教老师;如果遇到难读的句子,可以请教同桌或小组里的同学。
2.课件出示会认字:
筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取
(1)了解多音字“漂”,试着用不同的读音组词。
(2)互相交流自己识记生字的好方法。
(3)课件出示“鼠”字的演变过程:
(4)“折、扎、抓”都表示用手做,都是提手旁。
引导学生做动作理解字义。
(5)借助课后习题“猜猜下列加点字的读音,和同学交流你是怎么猜出来的。
说说你用这些方法还认识了哪些字”引导孩子们在语境中识字。
风筝 松鼠 抓住 祝你幸福 愿意 哭
3.课件出示词语,指导学生朗读并理解词语。
松鼠 山顶 山脚 幸福 但是 愿意 取下
折纸船 扎风筝 抓风筝 受不了 乐坏了
漂哇漂 飘哇飘
(1)课件出示句子,指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中,轻声读读,对比理解,看看发现了什么。
(2)交流明确:
“漂哇漂”是说物体在水面上漂,“飘哇飘”是说物体随风飘。
(3)教师配合动作和语气,引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”,指导学生反复读。
设计意图:
按规律排列词语,让学生掌握一定的词语组合方式;结合有关句子,让学生在一定的语境中理解词语的意思,明白“漂”和“飘”的不同使用范围。
遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。
三、细心研读,深入理解
1.引导学生默读课文第1自然段,想一想:
故事中的主人公是谁?
他们的家各自在哪儿?
2.出示“山顶”和“山脚”两个词语,引导学生思考:
哪儿是山顶?
哪儿是山脚?
将词语贴在板画的合适位置。
3.指导学生朗读课文第1自然段。
4.过渡:
同学们,松鼠住在高高的山顶,而小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了好朋友!
不信,你读读第2~6自然段,看看他们是怎样成为好朋友的。
5.学生汇报:
(1)试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。
(2)教师指板画引导学生。
总结:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
6.(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,漂哇漂,漂到了小熊家门口。
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
小熊为什么那么高兴啊?
课件出示:
读一读,比一比。
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
7.引导学生思考:
如果你是小熊,在开心、快乐、兴奋、激动之后,你不想做点什么吗?
(一张贺卡,一只风筝)
8.
(1)过渡:
关爱是相互的,小熊为松鼠扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
课件出示:
读一读,比一比。
风筝飘到了松鼠家门口。
风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
“飘哇飘”更有画面感。
(2)指导朗读:
带着表情、动作做出高兴的样子,采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。
设计意图:
以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。
通过教师的朗读,让学生有所感触,知道努力的方向,给学生充分的朗读时间,让学生既能体验到怎样像教师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。
四、指导观察,练习书写
1.小组交流:
观察会写字,哪些字的结构相同,哪些笔画在书写时需要注意,把你的建议和小组同学交流。
2.集中交流。
3.教师重点指导:
“张”左窄右宽。
第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧;“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔,第三笔竖提的竖段写在竖中线上。
右边的笔顺为“
”。
“祝”左窄右宽,左边长、右边短。
“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上,“口”略扁,第四笔撇从中心点的右侧起笔。
注意这个字是示字旁,不是衣字旁。
“但”左窄右宽,左边长、右边短。
“旦”的第一笔竖写在竖中线上。
“哭”上短下长。
“犬”的第一笔横略短,收笔在横中线上,撇、捺要舒展,比上面的两个“口”要宽,点比短横收笔略靠右。
注意“犬”的点不要丢。
4.学生练习:
先描红,再练写。
遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。
设计意图:
识字教学不必面面俱到,一要抓字形特点,二要抓重点和难点。
五、创设情境,拓展写话
1.过渡:
松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。
这是他们第一次和别人分享快乐。
在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
2.课件出示句子,指导学生读一读:
(1)有那么一天,小熊家门口又有了一只纸船,上面有一张纸条,写着:
“亲爱的小熊,春天已来临,让我们一起去春游吧!
祝你生活愉快!
”
(2)有一次,松鼠快过生日了,他想邀请小熊来做客,于是,他在纸船上放了一张纸条,上面写着:
“亲爱的小熊,明天是我的生日,我想请你来我家和我一起过生日,好吗?
”并把纸船放进了小溪里。
小熊放了一只风筝给松鼠,风筝的翅膀上写着:
“亲爱的松鼠,我一定会准时赴约的。
”
3.拓展训练:
(1)请展开想象,除了相约去春游、给松鼠过生日,他们还会传递彼此的什么心里话呢?
各自的纸条上又会写些什么呢?
请你动笔,在纸船上或纸风筝上写一写。
(2)从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人,或者直接说给周围的人听。
4.小结:
是啊,小朋友们,纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起,他们在一次次的通信中加深了友情,从此成了好朋友。
让我们一起再来读读课文第1~6自然段。
设计意图:
在理解文本的基础上,学生内心的童趣被激活了,可能会有很多不同的感受,适时地设计小练笔让学生写一写,这既是对文本的补充,又为学生提供了运用语言的平台。
适时的积累既可以帮助学生学到丰富的语文知识,又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
第二课时
一、复习巩固,设疑导入
1.自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。
2.读句子。
(1)自由读,想读哪句就读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴。
想象画面读课文会让我们读得更有味道。
(2)齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。
3.导入:
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,这给他们俩带来多少快乐呀!
正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候,这快乐却没有了。
设计意图:
这一环节的设计,既复习了旧知识,又紧紧地抓住了学生的心,让他们很快进入本节课的学习中。
二、角色体验,品悟情感
1.过渡:
(忧伤的音乐响起,出示第7自然段,教师深情朗读)可是有一天,他们俩为了一点儿小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片)
2.默读课文,画出第8、9自然段中描写他们心情的语句,体会他们吵架后的心情。
3.引导学生交流体会:
你和好朋友吵过架吗?
吵架后谁也不理谁的时候,你的心里是怎么想的?
4.教师佩戴头饰,扮演小鸟,引导学生再现两个朋友吵架后的情境:
A:
小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的呀?
我怎么发现你还在扎风筝呢?
为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?
B:
松鼠你好,刚才我去了小熊家,他现在心里可难过了,你现在心里又是怎么想的呢?
5.男女生分角色朗读课文第8、9自然段。
6.过渡:
他们吵架了,谁也不理谁了,可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢?
这是怎么回事呢?
7.学生汇报:
虽然他们吵架了,但心里都还想着对方,还想和对方做朋友。
8.鼓励学生默读第10、11自然段,交流汇报:
结果怎样?
9.指导朗读:
(1)读“再也受不了啦”时,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”读这句话时,应该读出松鼠很想和小熊和好的心情,用很急切、很真诚的语气。
10.学生朗读的同时师生交流,明确:
“美丽的风筝”强调“美丽”,说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊,很激动。
(教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上)
11.给学生戴上课前教师准备的头饰,创设情境表演:
松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。
12.引导学生想象:
经历了这一切,小熊和松鼠以后还会吵架吗?
13.拓展语言:
他们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要说吗?
14.小结:
我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
设计意图:
学生在交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
三、观察字形,指导书写
1.小组交流:
观察会写字,说说哪些字的结构相同,哪些笔画在书写时需要注意,把你的建议和小组同学交流。
2.集中交流。
利用插图识字更形象生动。
3.教师重点指导“折、扎、抓”的书写,注意它们的偏旁相同。
“折”左窄右宽。
第五笔竖撇写在竖中线上,第六笔横起笔在横中线上。
“扎”左右宽窄相当,左边长、右边短。
“乚”沿着竖中线的右侧书写。
“抓”左窄右宽。
顶部“扌”略高于“爪”;“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧,第三笔竖在竖中线的右侧。
4.学生练习:
先描红,再练写。
遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。
设计意图:
识字教学不必面面俱到,一要抓字形特点,二要抓重点和难点。
四、角色扮演,课外延伸
把这个故事讲给家人听,你也可以给家人分配角色,和他们一起分角色表演。
设计意图:
家庭,是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台,在亲情的交流中学生更易于理解本课甚至本单元“团结与关爱”的主题。
板书设计
纸船和风筝
教学反思
本课是一个小小的童话故事,教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地激发了学生的兴趣。
当松鼠和小熊吵架时,教师又将纸船和风筝摘下,当文中的小熊放风筝时,教师又让风筝飞回到松鼠头上,真实生动地将课文情景再现,让学生们真正沉浸在童话的世界里,深入到课文中。
极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做了铺垫。
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- 纸船和风筝 部编版小学语文二年级上册 23纸船和风筝教案设计 部编版 小学语文 年级 上册 23 纸船 风筝 教案设计