人教小学二年级下册语文第一单元教案.docx

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人教小学二年级下册语文第一单元教案

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）

第一单元单元分析

一、教材分析

本组教材围绕春天来编排设计，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所看到的生机勃勃的暮春景色，动静结合，绕有情趣。

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

让孩子在童话故事中领悟到在为他人创造幸福生活的过程中自己也能体验到幸福和快乐的思想，正所谓“送人玫瑰，手有余香”。

二、单元目标

1、认识38个字，会写39个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，体会春天的美丽。

3、背过《找春天》，默写过《古诗两首》

4、理解两首古诗的意思，结合插图编一个充满情趣的故事。

5、知道摘抄，积累描写春天的句子，收集背诵关于春天的古诗词。

6、通过课后“我会读”，理解“地”的用法。

7、说说你眼中的春天，培养孩子的说话能力。

8、借助“语文园地”进一步学习比喻句。

9、借助“语文园地”继续积累识字方法，培养孩子在以后的学习中自主运用的习惯。

三、课时安排

1、找春天3课时

2、古诗两首2课时

3、笋芽儿3课时

4、小鹿的玫瑰花3课时

语文园地一3课时

总课时数

1

课题

开学第一课

教学内容

无

教材分析

无

教学重点

说说暑假里的见闻、感受和想象，对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练，能清楚明白地讲述见闻，

教学难点

说说暑假里的见闻、感受和想象，对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练，能清楚明白地讲述见闻，

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

课时目标

1、说说寒假里的见闻、感受和想象，对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练，能清楚明白地讲述见闻，

２、让学生以新学期第一天的眼光和心情去观察、去感受新学期第一堂语文课的魅力，从而产生对语文学习的喜爱之情。

教学流程

1、回顾假期，乐趣无穷

1、师：

在春天这个美丽的季节里，我们迎来了新学期的开始，从大家充满欢欣的脸上我看到了这个假期大家过的非常的愉快，生活的非常的幸福。

暑假里你有哪些难忘的事和大家分享呢？

2、孩子们畅所欲言，各个喜笑颜开。

新学期的第一节语文课上，我首先以“回顾”为题，让学生回忆节假日里一些难忘的生活镜头，提及快乐的记忆，触动心灵的体悟„„

2、畅谈打算，展现风貌师：

看来孩子们的暑假真有趣儿，今天咱们重新回到学校，投入到愉快的学习中，在这个新学期中，你对学习语文又有什么新的打算呢？

孩子们说到：

上课积极动脑、畅所欲言；不做小动作；课后认真阅读课外书；做读书笔记；天天写日记；经常诵读古诗文„„要求学生在新学期对自己有一个新的认识，新的目标、新的打算。

时刻用一个美好的打算来激励自己。

让学生谈打算来激发出学生持之以恒、自觉学习的强大兴趣和动力。

板书设计

教学反思

总课时数

2

课题

1、找春天

教学内容

教科书1――4页。

教材分析

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本课的课题就呼唤着我们去找春天!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

教学总目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点

1、引导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。

2、指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。

教学难点

引导学生理解重点词句，感悟初春的美好

教学准备

生字卡片、小黑板

课时安排

第一课时

课时目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等6个字。

2、正确、流利的朗读课文。

教学流程

一、自然导入：

1、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

总课时数

3

课时安排

第二课时

课时目标

1、复习生字，会写3个字。

2、朗读感悟，进一步理解课文，体会情感，并背诵课文。

3、体会春光的美好和大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学流程

一、复习

1、出示生字卡，开火车读，齐读

2、读文：

把自己认为读得好的地方读给伙伴听。

3、齐读课文1－3段。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

1、播放课文录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵

2、借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

四、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

五、拓展

春天来了，我们看到了_______是春天的_______，__________是春天的眼睛，__________是春天的音符，___________是春天的琴声，_______是春天的_______。

板书设计

1、找春天

小草——春天的眉毛

野花——春天的眼睛

嫩芽——春天的音符

小溪——春天的琴声

教学反思

总课时数

4

课时安排

第三课时

课时目标

完成本课练习

教学流程

1、看拼音写汉字。

yèǎoyáodòng

﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚

2、多音字。

jié﹙﹚chōng﹙﹚jī﹙﹚

解﹛冲﹛几﹛

xiè﹙﹚chòng﹙﹚jǐ﹙﹚

3、近义词。

仔细探出遮掩奔

4、反义词。

仔细躲藏脱吐

5、组词。

脱﹙﹚摇﹙﹚掩﹙﹚羞﹙﹚说﹙﹚

遥﹙﹚淹﹙﹚差﹙﹚

6．扩词。

触﹛﹙﹚

符﹛﹙﹚

野﹛﹙）

7、我会填。

“溪”是﹙﹚结构的字，它的右上是﹙﹚，右中是﹙﹚，右下是﹙﹚。

“野”是﹙﹚结构的字，左边是﹙﹚右边是﹙﹚千万不要多﹙﹚。

八、写出春天开放的花。

9．写出描写春天的成语。

10、我会写。

1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

把﹙﹚比作﹙﹚你也用“像”说一句话----

板书设计

教学反思

总课时数

5

课题

2、古诗两首

教学内容

教科书P5－7

教材分析

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

教学总目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学难点

1、了解古诗大意，感受古诗的意境美。

2、有背诵古诗的兴趣。

教学准备

生字卡片，小黑板

课时安排

第一课时

课时目标

1、认识2个生字，会写枯、荣、烧三个字。

2、学习古诗《草》，正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、了解古诗大意，背诵古诗。

教学流程

一、导入新课

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）《草》。

二、自读古诗、解决字词

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟理解

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看插图，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读诗词

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵古诗

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离（      ），一岁一（      ）。

野火（      ），春风（      ）。

2、按结构给字分类。

未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿

七、书写生字

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

总课时数

6

课时安排

第二课时

课时目标

1、认识6个生字，会写未，追，菜等六个字。

2、学习古诗《宿新市徐公店》，正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、了解古诗大意，背诵古诗。

教学流程

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

二、自学古诗《宿新市徐公店》，要求：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字

1、学习未，追，菜等六个字其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

板书设计

2、古诗两首

枯　野火烧不尽　　　　　　　景　美丽

　　　草　　　　　　　　宿新市徐公店

荣　春风吹又生　　　　　　　人　可爱

教学反思

总课时数

7

课题

3、笋芽儿

教学内容

教科书P8――11

教材分析

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

教学总目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、识字写字，能用自己的方法记下生字。

2、朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学准备

生字卡片

课时安排

第一课时

课时目标

1、初读课文，自由学习生字

2、会写3个字。

教学流程

一、谈话导入

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。

（板书课题）

二、初读课文

1、小组合作：

学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字

2、指名读课文，正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语：

笋芽儿　呼唤　揉眼睛　漆黑　轰隆隆　扭动　钻出来

　　　　　唠叨　长辫子　爱抚　滋润　山冈上　自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：

冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提醒大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业找出描写春光美好的句子。

总课时数

8

课时安排

第二课时

课时目标

1、有感情的朗读、感悟课文，感受笋芽儿积极向上的精神

2、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学流程

一、学习课文　　

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：

读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　　　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：

说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?

谁还想读读？

师生分角色朗读。

（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？

你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？

它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读？

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。

（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：

笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？

你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？

（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

总课时数

9

课时安排

第三课时

课时目标

1、复习生字词语，有感情的朗读课语文。

2、学习“世界、笋芽、呼唤”三个词语。

教学流程

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋　唤醒　民众　叫唤　揉一揉　油漆　漆器　轰轰烈烈

　　　　　轰然大笑　别扭　扭秧歌　钻空子　钻牛角尖　唠叨半天

　　　　　抚养子女　抚今追昔　滋养身体　滋味不错　珠圆玉润

　　　　　润滑油　景阳冈　豪言壮语　英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：

世界、笋芽、呼唤

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4、班级交流

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

四、练习：

看拼音写词语。

Shangangshijiguojiedajiao

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

板书设计

3、笋芽儿

春雨姑娘　呼唤笋芽儿

雷公公　　　叫醒笋芽儿

太阳公公　　温暖着他

看到：

桃花、柳树、小燕子。

教学反思

总课时数

10

课题

4、小鹿的玫瑰花

教学内容

教科书P12-15

教材分析

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。

从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。

从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。

然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。

鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

教学总目标

1.会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

1、识记生字，积累词语。

2、感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点

1、懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

2、认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备

生字卡片

课时安排

第一课时

课时目标

1、会认8个生字。

2、有感情的朗读课语文，学习课文1―4段。

教学流程

一、揭示课题

1.谈话：

今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？

2.课题字词正音：

“瑰”读第一声，guī，指名读。

“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。

玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）

3.再读课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？

请你读读课文。

2、读课文时要注意：

（1）、给课文标上自然段号。

（2）、借助拼音读准生字。

（3）读通课文，难读的句子多读几遍。

3、我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵 惋惜  黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。

     玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

     小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

     小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

     黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

4.谁愿意将这个故事读给大家听？

（请8个学生轮读课文）。

三、、学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

2、学生交流看法。

3、鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：

一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”。

4、指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

5、瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？

请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

6、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？

我们先去认真学习课文1