高考语文情景理解性默写附答案.docx
- 文档编号:10033673
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:39.94KB
高考语文情景理解性默写附答案.docx
《高考语文情景理解性默写附答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文情景理解性默写附答案.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考语文情景理解性默写附答案
2018年高考语文情景理解性默写
贵州镇远郑茂光
高中部分
一.《劝学》
1.活到老,学到老,篇中的学不可以已 这句话印证了这句话。
2.“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子”这句话与青,取之于蓝,而青于蓝观点相同。
3.君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子:
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
4.开篇就提出了全文的中心论点:
学不可以已 。
在后面又阐明了学习要持之以恒的句子:
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
5.强调君子并非有何差异,只是善于借助外力的一句:
君子生非异也,善假于物也。
6.强调空想不如学习的一句:
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
7.从正面设喻,指出即使像蚯蚓那样弱小,如果用心专一也会有所成的句子:
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
二.《逍遥游》
1.描绘大鹏依然有所恃的句子:
抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
2.以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句:
朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋。
3.举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物实例与大鹏鸟的“海运将徙”作对比,形象地说明任何事物都有所凭借的句子:
野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
4.举现实生活中的实例,通过舟的浮动对水的依赖性,从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是:
风之积也不厚,则其负大翼也无力。
5.庄子从奇妙莫测的描写后接着以现实社会的四种人的具体描述,文中描写四种人的句子分别:
故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。
6.作者提出自己的观点——“无所待”才是真正的逍遥的并列句了三类人的句子:
至人无己,神人无功,圣人无名。
7.对天空的颜色成因进行了探寻,并发出了疑问的两句:
其正色邪?
其远而无所至极邪?
8.写宋荣子看淡了世间的荣辱,不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子:
且举世誉之而不加劝,举世非之而不加沮。
9.蜩与学鸠通过描述自己在林中飞行和休息的样子来嘲笑大鹏鸟的句子:
我决起而飞,抢榆枋而止。
10.哪几句才算是真正的逍遥游:
乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者。
三.《师说》
1.韩愈所说的老师不是指启蒙教师的句子:
彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。
2.本文先用古今对比,指出从师与不从师的两种结果,并用一个反问句推断圣人更圣明,愚人更愚笨的原因的语句:
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
3.本文以为子择师和自己不从师作对比,其导致的结果:
小学而大遗,吾未见其明也。
4.韩愈认为老师的职能:
师者,所以传道受业解惑也;择师的标准:
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
5.韩愈眼中的师生关系是怎样的:
是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因:
彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
四.《阿房宫赋》
1.古人写文章常常借古讽今:
呜呼!
灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。
借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
2.通过阿房宫的兴毁提示秦王历史教训:
秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
3.言阿房宫占地之广,状其楼阁之高的句子:
覆压三百余里,隔离天日。
4.既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子:
歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。
5.用倒置式的暗喻,以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜的语句:
明星荧荧,开妆镜也。
6.既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇.暗示主题的作用的句子:
六王毕,四海一;蜀山兀,阿房出。
7.从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句:
一人之心,千万人之心也。
秦爱纷奢,人亦念其家。
8.总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,并且还挥霍无度的语句:
奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?
9.杜牧在本文中最后总结,六国和秦国的灭亡都是由于不修自身,咎由自取,怨不得别人的语句:
灭六国者六国也,非秦也。
族秦者秦也,非天下也。
五.《赤壁赋》
1.江上水汽弥漫,江水无边无际和远方天际相接的句子:
白露横江,水光接天。
2.概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下的军容盛状的句子:
舳舻千里,旌旗蔽空。
3.江水流逝却始终长流不息,月亮盈亏却无所增减的哲理的句子:
逝者如斯,而未尝往也,盈虚者如彼,而卒莫消长也。
4.用蛟龙嫠妇听箫声的感受来突出箫声的悲凉与幽怨的句子:
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
5.运用比喻,感叹个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子:
寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。
6.清风明月为吾享用的句子:
惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。
7.清风与明月可尽情享用,无人禁止,无穷无尽的句子:
取之无禁,用之不竭。
8.希望与神仙相交,与明月同在的句子:
挟飞仙以遨游,抱明月而长终。
9.月亮升起后,对游人依依眷恋,脉脉含情,实则是游人对明月的喜爱的句子:
少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
10.在江面上自由飘荡,似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行,飘飘忽忽升入仙境里去的句子:
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
11.作者引吭高歌,吟诵古代咏月的诗歌,召唤月亮飞行的句子:
诵明月之诗,歌窈窕之章。
12.描绘秋江的爽朗和澄清,也恰好体现作者怡然自得的心境的句子:
清风徐来,水波不兴。
13.客人箫声之悲伤幽怨的句子:
如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
14.以月亮作比,描写世间万物变化的规律的句子:
盈虚者如彼,而卒莫消长也。
15.从不变的角度,描述人与万物的关系:
自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。
16.文中告诉我们别人的东西虽小也不能占有:
苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
17.作者荡漾江中,与麋鹿为伴的句子:
况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。
18.作者与友人于扁舟举杯共饮的句子:
驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。
19.诗人在饮酒后,唱出对远在天边的女子的思念:
渺渺兮予怀,望美人兮天一方。
六.《诗经·卫风·氓》
1.女子在无奈下与男子约定婚期的句子:
将子无怒,秋以为期。
2.用动物比喻女子不要沉迷爱情的句子:
于嗟鸠兮,无食桑葚。
3.女子家人对其不理解的句子:
兄弟不知,咥其笑矣。
4.女子回忆小时候与氓嬉戏玩耍的快乐场景且与“青梅竹马”意境相仿的一句:
总角之宴,言笑晏晏。
5.女子不愿同氓终老的句子:
及尔偕老,老使我怨。
6.通过写桑叶凋落喻指女子年华逝去的一句:
桑之落矣,其黄而陨。
7.女子在断墙上眺望心上人,见到心上人后前后行为差异的句子:
不见复关,泣涕涟涟;既见复关,载笑载言。
8.写女子为人妇后早晚辛苦劳动的句子:
三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣.写男子变化无常,三心二意的句子:
士也罔极,二三其德
9.女子总述自己得出的生活经验的句子:
于嗟女兮,无与士耽!
10.女子表明自己不幸生活的感受和决心的句子:
反是不思,亦已焉哉!
11.表明文中女子热情、温柔的句子:
既见复关,载笑载言。
七.《离骚》
1.以博大的胸怀,对广大劳动人民寄予深深同情的语句:
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
2.自己虽崇尚美德约束自己,多少年仍然遭到贬黜的两句:
余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。
3.亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
诗人直抒胸臆、表白对美好德行的追求,至死不改。
4.用香草做比喻说明自己遭贬黜是因为德行高尚的两句:
既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。
5.自己遭到不公正对待,怨恨楚怀王昏聩糊涂,轻信谣言的语句:
怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心 。
6.因为德行美好而遭到小人诽谤的两句:
众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。
7.所处的社会本来就是善于投机取巧,违背规矩的两句:
固时俗之工巧兮,偭规矩而改错。
8.当时社会中的人们违背准则,把苟合取悦别人奉为信条的两句:
背绳墨以追曲兮,竞周容以为度。
9.在黑暗混乱社会中烦闷失意,走投无路的两句:
忳郁邑余侘傺兮,吾独穷困乎此时也。
10.宁可死去,也不会和世俗小人一样媚俗取巧的两句:
宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也。
11.用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句:
鸷鸟之不群兮,自前世而固然。
12.用方圆不相合说明自己和世俗小人不相容的两句:
何方圜之能周兮?
夫孰异道而相安?
13.保持清白为正道而死,也是以古贤为榜样的两句(表明自己追慕古代圣贤,宁死不失正义):
伏清白以死直兮,固前圣之所厚。
14.后悔选择做官,想要归隐的两句:
悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。
15.趁着迷途未远,赶紧回到正路的两句:
回朕车以复路兮,及行迷之未远。
16.通过自己退隐后骑马到达长满兰草的水边和长满椒树的山岗表明从朝廷隐退为了修养自己的两句:
步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息。
17.在朝中被指责,不如隐退的两句:
进不入以离尤兮,退将复修吾初服。
18.用荷花表明要修养自己的两句:
制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。
19.即使没有人了解自己也无所谓,只要内心美好就可以的两句:
不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。
20.通过加高帽子和佩带使自己品格更加高洁的两句:
高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。
21.人各有各的乐趣,而屈原穷其一生追求美政的两句:
民生各有所乐兮,余独好修以为常。
22.用反问句表明屈原即使受挫也不会改变志向的两句:
虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?
23.佩带芳草和玉佩,光明纯洁的品质没有亏损的两句:
芳与泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏。
八.《蜀道难》
1.诗的主旨句:
蜀道之难,难于上青天。
2.运用夸张写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子:
西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。
3.水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子:
飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。
4.运用夸张极言山峰之高、绝壁之险,渲染惊险的气氛的句子:
连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
5.虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子:
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
6.表明历史悠久,和外界交通不便的句子:
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
7.开篇以蜀地方言咏叹点出主题,为全诗奠下雄浑感情基调的句子:
噫吁嚱,危乎高哉!
。
8.尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
之所以如此,就是因为西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅,进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
9.引用“五丁开山”神话传说增添浪漫气息的句子:
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。
10.运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子:
上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
11.摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的句子:
扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
12.但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。
13.指出逶迤千里的蜀道,还有更为奇险的风光。
诗人先用连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
托出山势的高险,然后由静而动,飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
14.写剑阁地势险要,易守难攻的特点的句子:
剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。
15.化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地,匪亲勿居”语句的句子:
一夫当关,万夫莫开。
所守或匪亲,化为狼与豺,从而表达了对国事的忧虑与关切。
16.从蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
的长叹中,我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
九.《登高》
1.由高到低,写诗人所见所闻,渲染秋江景物特点的句子:
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
2.通过写凄冷江色和长江气势,抒发时光易逝、壮志难酬的感伤句子:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
3.万里悲秋常作客,百年多病独登台抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情,也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。
4.道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨,无限悲凉难以排遣的句子:
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
十.《琵琶行》
1.嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘由琴声想到珠玉声,是声音的类比联想。
2.描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句:
千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面.
3.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识是全诗的主旨,更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
4.描写琵琶声的句子:
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
5.既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子:
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
十一.《锦瑟》
1.以锦瑟起兴,引起对华年往事的追忆的句子:
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
2.诗的颈联沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟表现可望不可即的理想境界,代表诗人全部的情感。
3.用典的四句诗:
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟.
4.回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛,让人为之哀惋不已的句子:
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
十二.《虞美人》
1.春花秋月何时了?
往事知多少。
一个诘句惊心动魄,把李煜的愁闷劈空倾泻下来,这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。
2.表现词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限,同时放笔呼号,发出亡国之叹的句子:
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
3.词人遥望金陵想象,传出物是人非的无限怅恨的慨叹的句子:
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
4.用比喻、夸张、设问手法写出愁思的多与深广的句子:
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
十三.《念奴娇·赤壁怀古》
1.谈笑间,樯橹灰飞烟灭,描绘了周瑜的英气勃发。
2.运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句:
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
3.本文中既点题,又为周瑜出场营造声势的句子:
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
4.具体描写“江山如画”之意的句子:
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
5.表达诗人旷达之情的句子:
人生如梦,一尊还酹江月。
十四.《永遇乐·京口北固亭怀古》
1.作者登高望远,想到孙权这位著名的历史人物不禁感叹的两句:
千古江山,英雄无觅孙仲谋处。
2.感叹东吴那个强盛的局面,孙权那个英雄、风流余韵,都经历了无数的风雨,一去不返了的句子:
舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。
3.赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句:
金戈铁马,气吞万里如虎。
4.写刘裕的儿子刘义隆轻率举兵北伐,结果吃了败仗,张皇南逃,狼狈不堪的句子:
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
5.词人借历史影射现实,说南宋的失败,金人的南侵,国家的耻辱随着时光的流逝,而渐渐地被人们淡忘了的句子:
可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。
6.借用廉颇的典故,表明自己虽然年老却还是壮志犹存,希望能够为国立功的句子:
凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
初中部分
一.《论语》
1.指出学习与思考必须紧密结合的句子:
学而不思则罔,思而不学则殆。
2.强调只要善于学习,到处都有老师的句子:
三人行,必有我师焉。
3.孔子强调学习态度要端正,切莫不懂装懂的句子:
知之为知之,不知为不知。
4.让别人成为自己修身养性的镜子,学习好的,摒弃不好的句子:
见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
5.孔子强调不仅能学习别人的优点,也能看出别人的缺点,更要引以为戒的句子:
择其善者而从之,其不善者而改之。
6.孔子认为只有胸怀宽广、意志坚定的人才能称为“士”的句子:
士不可以不弘毅,任重而道远。
7.在艰难困苦的环境中才能考验出一个人坚强不屈的品质的句子:
岁寒,然后知松柏之后凋也。
8.表明孔子非常重视学习过程中的复习环节的句子:
学而时习之,不亦说乎?
9.与今人“举一反三”意思类似的句子:
温故而知新,可以为师矣。
10.论述好学精神和教学态度的两句:
学而不厌,诲人不倦。
11.孔子评论孔文子的两句:
敏而好学,不耻下问。
二.《鱼我所欲也》
1.与“嗟来之食”的意思相一致的句子:
呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
2.全篇的中心论点的句子:
舍生而取义者也。
3.表明“我”不会做“苟且偷生之事”的句子:
所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
4.人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的句子:
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
三.《生于忧患,死于安乐》
1.指出了艰苦磨炼益处的句子:
所以动心忍性,曾益其所不能。
2.从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子:
入则无法家拂士,出则无敌国外患者。
3.总结全文,归纳中心论点的句子:
然后知生于忧患,而死于安乐也。
4.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子:
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
四.《曹刿论战》
1.曹刿请见鲁庄公的根本原因:
肉食者鄙,未能远谋。
2.表现曹刿“取信于民”的战略思想的句子:
小大之狱,虽不能察,必以情。
3.能体现曹刿军事思想的句子:
夫战,勇气也。
4.表明鲁庄公把取胜的希望寄托在人民的拥护上的句子:
小大之狱,虽不能察,必以情。
5.曹刿断定敌方确系溃败的依据:
吾视其辙乱,望其旗靡。
6.曹刿认为"可以一战"的条件:
小大之狱,虽不能察,必以情。
7.能体现曹刿军事思想的句子是:
彼竭我盈,故克之;辙乱旗靡,故逐之。
8、为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军的句子:
一鼓作气,再而衰,三而竭。
五.《邹忌讽齐王纳谏》
1.描写邹忌外貌的句子:
邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。
2.写邹忌经过思索,找出妻、妾、客认为自己比徐公美的原因的句子:
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
3.写齐王受邹忌启发,用悬赏的方法广泛征求臣民意见的句子:
群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上
赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
4.邹忌的讽谏最后收到了效果的句子:
燕.赵.韩.魏闻之,皆朝于齐。
5.写齐威王奖赏进谏的政令初下的情景的语句:
令初下,群臣进谏,门庭若市。
6.文中写邹忌有自知之明的句子:
明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。
7.分析齐王受蒙蔽原因的句子:
宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。
六.《出师表》
1.表示作者感恩图报的句子:
不效则治臣之罪,以告先帝之灵。
2.诸葛亮分析先汉兴隆的原因:
亲贤臣,远小人。
3.叙述诸葛亮追随先帝驱驰的原因:
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激。
4.任命一个人来挽救局面,常引用《出师表》中的一句名言:
受任于败军之际,奉命于危难之间。
5.表明作者志趣的句子:
苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
6.诸葛亮劝刘禅对宫中.府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子:
陈罚减否,不宜异同。
7.指出出师战略目标的句子:
当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
8.诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句:
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
9.叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因:
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
10.指出出师战略目标的句子:
当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都;
11.作者向后主提出的三条建议:
①开张圣听;②宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同;③亲贤臣,远小人。
12.通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子:
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
13.诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子:
不宜妄自菲薄。
七.《桃花源记》
1.写出桃花林自然景色的语句:
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
2.桃源人来此绝境原因的句子:
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
3.描写桃源人生活环境的句子:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。
4.写出本文的四个成语:
豁然开朗;世外桃源;怡然自乐;无人问津。
5.表现村人热情待客的句子:
便要还家,设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家,皆出酒食。
6.与无人问津对应的原句:
南阳刘子冀,高尚士也。
闻之,欣然归往。
未果,寻病终,后遂无问津者。
7.描写桃花源中人幸福生活的语句:
黄发垂髫,并怡然自乐。
八.《三峡》
1.写山连绵不断(长)的句子:
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
2.描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句:
重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
3.从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句:
自非亭午夜分,不见曦月。
4.写水势凶险的句子:
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
5.写水流湍急的句子:
有时朝发白帝,暮到江陵。
其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
6.写春冬三峡水的特点的句子:
则素湍绿潭,回清倒影。
7.烘托三峡秋景凄凉的语句:
空谷传响,哀转久绝。
8.引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子:
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
9.从色彩上对三峡景物进行描写的句子:
则素湍绿潭,回清倒影。
10.清荣峻茂把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗。
九.《马说》
1.本文的中心论点:
世有伯乐,然后有千里马。
2.千里马的悲惨遭遇:
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
3.千里马被埋没的根本原因:
食马者不知其能千里而食也。
4.千里马被埋没的直接原因:
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
5.食马者“不知马”的具体表现:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
6.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句:
且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
7.表明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子:
其真无马邪?
其真不知马也。
9.能表明千里马外在特征的句子:
马之千里者,一食或尽粟一石。
10.运用设问句表达作者心中感慨的句子:
其真无马邪?
其真不知马也。
11.有时我们往往忽略了身边的美,使其遭受不应有的遭遇,这种遭遇与千里马的遭遇相似,相应的句子:
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
12.伯乐对千里马的命运起决定作用的句子:
世有伯乐,然后有千里马。
十.《小石潭记》
1.运用形象的比喻,描写溪身、溪水的语句:
斗折蛇行,明灭可见。
2.描写潭周围树木的语句:
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
3.描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木,着意渲染了寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃的气氛,抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
4.写潭中鱼游来游去,非常活跃的语句:
俶尔远逝,往来翕忽。
5.写出小石潭源头悠远.两岸弯曲的语句:
其岸势犬牙差互,不可知其源。
6.侧面写潭水清澈的句子:
皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
7.表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子:
凄神寒骨,悄怆幽邃。
8.写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子:
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
十一.《陋室铭》
1.暗示虽陋室而不陋,点明文章主旨的语句:
斯是陋室,惟吾德馨。
2.表现正反面虚实结合写主人生活情趣的高雅,衬托陋室不陋的语句:
可以调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
3.写陋室来往客人之高雅的诗句:
谈笑有鸿儒,往来无白丁。
4.描写陋室优美的自然环境句子:
苔痕上阶绿,草色入帘青。
5.反映作者以古代贤人自况的思想境界,暗示陋室不陋的句子:
谈笑有鸿儒,往来无白丁。
6.引用孔子的话,画龙点睛,总结全文的句子:
何陋之有?
。
7.结尾把自己与古代贤士相比,表现高尚情趣的一句:
南阳诸葛庐,西蜀子云亭。
十二.《岳阳楼记》
1.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 情景 理解 默写 答案