学生电子档案袋案例.docx

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学生电子档案袋案例

学生电子档案袋案例

swansong发表于2005-3-1721:

12:

00

为了各位老师对学生电子档案袋有比较直观、感性的认识，我们在这里给大家提供若干运用电子档案袋典型案例。

值得注意的是，这些案例并不是让大家照搬照套的标准模板，而只是这些教师在实践中所做的有益的尝试。

其实，由电子档案袋的性质所决定，它本身就没有也不应该有任何标准的模板。

之所以提供这些案例，希望大家透过这些案例直观地感受和触摸电子档案袋，克服陌生感和畏难情绪，以便在自己的教育教学实践中去创造更多的成功经验。

案例l

化学学习档案袋的主要内容

重视学生个体的自我评价与反思。

学生自我评价与反思可以采用建立化学学习档案的方式。

学生在学习档案中收录化学学习的重要资料，包括单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息与资料、学习方法和策略、自我评价与反思以及他人评价的结果等。

例如，学习“身边的化学物质”这一主题的有关内容时，可在学习档案中收录以下资料：

（1）自己或同伴收集到的有关化学物质的资料，如新闻和科技动态的剪报、图片、照片和实物等。

（2）学习空气、水与溶液、金属、生活中的化合物等项内容后，对这些物质的性质及其与社会生活关系的认识。

（3）有关氧气、二氧化碳气体学习的探究活动资料（包括提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的推断与体会、问题讨论中的主要观点等）。

（4）对当地污染状况的调查和防治污染的建议。

（5）对化学物质在空气污染的形成与防治中的功过的认识。

（6）对自己学习状况的评价（包括基础知识、实验设计和探究活动等情况），有待改进的问题和改进的设想。

案例2

练琴的录音

一位小学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同的阶段分别为他做了录音。

例如：

“今天是某月某日，从今天开始，我练习拉某某曲子。

”然后是断断续续、不成曲调的练琴声。

接着是“今天是我练习某某曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。

这组录音的最后是小学生即将登台演出的前一天录的，“明天是‘六一儿童节’，我将在全校的庆祝会上演奏这个曲子”，这时小学生拉出的这个曲子欢快、流畅，已经十分娴熟。

试想，听到这一组录音的人，包括小学生自己，谁能不被小学生的成长所感动呢？

案例3

一位初中生档案袋中对一年来的阅读和写作进步的自我评估

姓名：

（略）日期：

04-09-12

自我评估

○你是否已成为一名读者？

你有哪些长处和不足？

要成为一名读者，我已为之努力了许多年。

我惟一的不足是还没养成读书的习惯。

但是我一旦读了起来，我的优点就占了上风。

我还是爱读书的！

○你是否已成为一名作者？

你有哪些长处和不足？

要成为一名作者，我认识到还要做许多重写工作才能最终有一篇文章。

拼写是我的主要问题。

句子结构和标点符号是我的长处。

○回顾自己的工作，你会为自己成为读者和作者确定什么目标？

要成为一名读者，我要阅读更多的书；要成为一名作者，我打算更深入地检查我的工作。

自我反思

○当你看着自己的档案袋，作为一名作者，你感觉如何？

为什么这样认为？

我对自己是一名作者觉得了不起。

我开始得比较迟，但从开始的那年起，我已提高了95％。

我要继续不断地提高。

○当你看着自己的档案袋，作为一名读者，你感觉如何？

为什么这样认为？

我对自己是一名读者感觉格外好。

我爱读书，我喜欢我在真正读完一本书后才有的这种感觉。

案例4

利用档案袋培养反思能力与独立性

某实验学校在指导学生建立作品档案袋时，提出建立档案袋的要求可以有四个层次。

（1）随意放。

不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品。

这时对学生的要求只是完成。

（2）按老师要求选择作品放。

教师对作品提出一定的要求，学生要根据教师的要求，放入符合选择要求的作品。

这时实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。

（3）带有展示性地放，要求写出（说出）放入作品的理由。

这一层次，学生开始对作品进行鉴赏。

（4）目标档案袋。

教师只提目标，学生根据目标自定标准，自选形式，自组内容。

这要求学生有较强的反思能力和独立性。

案例5

中央公园东方中学毕业档案袋的要求

从GPESS（即中央公园东方中学）毕业，要决定于档案袋的完成情况。

课程、研究和独立研究，是学生发展技能和知识以完成档案袋的方法。

档案袋包含的作业有14个要求的领域。

……下面呈现每一个档案袋要求的主要原则。

1．毕业后计划

本计划概括了获得中学毕业证书的目的。

它包括短期的目标，如进入学院或一个具体的工作训练计划；也包括长期的生活和成就志向。

2．自传

自传包括影响学生发展的关键事件和人物。

3．实习

要求学生选择一个职业领域进行一学期的实习或见习。

然后，学生要对他们在工作经验中的技能、知识和态度方面的所得提交一份评定。

4．伦理、社会问题和哲学。

从事道德推理的能力和支持一个人的伦理观点，是该档案袋的目的。

主要可以是个人的道德选择或当代的政治或社会问题。

*5．文学

要求用一篇论文表明学生的文学思考，以及用写作的形式交流思想的能力。

学生至少要提交一篇关于一本特别的书、作家、书籍抑或作家文集的写作作业。

学生还要准备一份他在中学期间读过的小说、戏剧和诗歌，以及他们准备讨论的书籍的注释及参考书目。

学生在写作上必须通过纽约州校务委员会的能力测验（RegentsCompetencyTest），在写作和阅读上必须通过纽约市立大学（CUNY）的新生编班测验（FreshmanPlacementTest）。

*6．历史

学生必须表明具有像史学工作者那样工作的能力。

学生选择一个具体的历史疑难、问题或事件加以探讨，用第一和第二手文件进行研究，斟酌证据，比较冲突的观点，作出鉴别和预测。

学生准备一份他们在中学期间研究过的世界和美国历史主要事件的时间线索。

学生在美国历史和政府方面，必须通过校务委员会的能力测验。

7．地理

学生必须证明具有运用地图和地球仪的能力，指出主要的自然和行政区划，通过一项需简单回答的提问，并在地理学的某一领域表现出更多的专业知识。

8．第二或第三语言

在除英语外的另一种语言中，学生必须获得了说、听、读、写四个方面的能力。

学生至少要在语言教学上花五个学期和（或）通过纽约州的语言熟练测验。

学生必须就他们第二或第三语言经验的重要性向他们的毕业委员会答辩。

*9．数学

用通过校务委员会的能力测验和纽约市立大学新生编班测验的方式，表明学生具有正规的数学能力。

通过选择一个具体领域进行探索和动用于实际生活环境，例如在统计或数学模型方面，学生对展现了一种更深刻的理解。

*10．科学和技术

通过校务委员会的能力测验，在整个科学宽泛的术语和问题方面，评定学生通晓的程度。

学生也要在任一科学领域选择一个主题，并必须以组成科学展示的方法展览他们在这方面的知识。

11．艺术和美学

学生必须就某一艺术门类——视觉艺术、音乐、戏剧、诗歌、舞蹈，提供表明他们的天赋、经验和（或）知识、理解的证据。

证据也许会是一场公开展览和演出。

12．大众媒体

学生必须表现出能够意识到大众媒体对社会的冲击。

这可以采取如下的形式：

关于广告的作用的一次对话，或电影批评，甚或摄制和编辑一段录像或用其他的宣传方式。

13．实践技能和知道如何

学生必须证明具有行使职责和贡献社会所需要的广泛日常生活技能。

这包括对健康问题、性、家庭关心、毒品和过度消费的一种理解，对器具（汽车、计算机）的使用，个人经济问题和公民身份（选民登记）等。

14．体能比赛

学生至少要提供精通一项运动或体育活动的证据，并表明一种对健康生活方式之好处的理解。

（注：

要求每一个学生把上述14个领域中的7个作为主要展示的项目。

其中包括带星号的四个档案袋项目，并在和指导教师的合作下，选择至少3个其他项目。

）

电子档案袋系统（eportfolios）的开发研究

作者：

教研处　来源：

　点击：

953　更新时间：

2008-02-27

一、项目研发背景

评价改革是新课程改革的一个重要组成部分。

2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》提出以下评价目标：

“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄选功能。

”并建议：

“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进在已有水平上的发展。

”

由此可见，传统以总结性评价为主的评价方式已经不能胜任新课程改革，因为其忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视过程的综合与创新，忽视对实践和探究能力的考察，不利于学生的全面发展。

2002年底，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录（袋）”，并要求各地在初中升高中的考试与招生中，“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法”，“高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录（袋）等其他资料，综合评价进行录取。

”因此档案袋评价这种以过程为主的发展性评价，开始越来越受到广大教育工作者的重视。

二、什么是电子档案袋评价

档案袋评价（portfolioassessment），又称成长记录袋评价，是以档案袋（夹）为依据而对评价对象进行的客观综合性评价，主要是指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果（可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等），以此来评价学生学习和进步的状况的一种评价方式。

档案袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想工具。

如果档案袋里的有关材料利用计算机数字技术来辅助搜集、保存、管理和展示，那么这就变成了电子档案袋（e-portfolio、web-portfolio）评价，即档案袋评价的电子化。

研究电子档案袋多年的巴莱特将电子档案袋概括如下：

电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本）。

三、电子档案袋的优势与可行性分析

1、电子档案袋的优势分析

与传统档案袋相比，电子档案袋的优势是显而易见的。

传统的学习档案袋虽然同样也可以对评价对象进行客观地综合性评价，但是几个学期下来，大量的数据、资料的整理、管理、储存会使学校和教师力不从心，最终将不了了之，这样的案例屡见不鲜。

而电子档案袋存储容量大，易于保存、查阅、携带和管理，易于操作、交流、展示，尤其是采用数据库开发的网络型档案袋（web-portfolio），操作、交流和展示将更加自由，学生在家里通过网络就可以管理自已的档案袋，实现了真正意义上的家校互联，更能激发学生的参与兴趣。

近几年，很多老师也已经意识到档案袋评价电子化的好处，开始用各种技术手段去实现电子档案袋。

据了解，目前使用较广的技术手段大致分为四种，具体分析如下：

方式描述

优点

缺点

通过“网上邻居”的共享文件夹功能。

操作简单，技术门槛低。

安全性差，仅仅满足了电子储存的需要，不利于智能化评价，当数据一多，同样是难以管理。

采用FTP方式。

比“网上邻居”的方式要安全，并且超越了时空限制，随时随地可以管理。

和前一种方式相同，无法进行智能化评价，难以管理。

采用免费的文章系统，如动易系统。

可以进行智能化评价，便于管理，可以发布各种类型的电子档案。

这些不是专门为电子档案袋评价量身定制的系统，在具体的使用过程中会发现很多细节功能不适用，如没有评价统计功能，没有分班功能等，影响了效率和效果。

而高效率应该是电子档案袋系统的最重要的特征。

采用博客（BLOG）技术和维客（Wiki）技术构建的系统。

2、我校实施电子档案袋的可行性分析

首先，我校为浙江省第一批重点学校，又是省现代技术实验学校，早在2002年就建立了千兆校园网，拥有10台服务器，600多台电脑等温州市一流的硬件设施，同时生源也是全市一流的，绝大多数的学生在初中甚至小学就接受过系统的信息技术课程学习，具备一定的计算机操作能力。

这些都是实施电子档案袋评价的必要条件。

其次，我校是温州是首批使用高中信息技术新教材的试点学校，新的高中信息技术课程标准要求：

评价要体现评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔于甄别功能，要发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化评价。

从新教材的编写也体现出其课程安排已经逐步向档案袋评价靠近。

再次，我校信息组共6位教师，都有过自主开发过教育教学软件的经验，目前学校的网站发布平台和内部办公平台就是自主开发的。

综合以上分析，我们认为我校实施电子档案袋评价的条件已经成熟，于是从去年开始，信息组成立电子档案袋系统开发小组，利用WEB数据库技术，自主开发一个为我校的档案袋评价量身定制的电子档案袋系统，命名为：

eportfolios，并先在信息技术学科开始正式试行电子档案袋评价。

四、电子档案袋系统（eportfolios）的设计

1、系统设计原则和模式。

设计原则为：

操作简单便捷，界面友好；功能不追求大而全，够用就行；扩展性好，支持二次开发；安全；高效。

开发模式为B/S，使用IE浏览器就可以完成全部操作，实现兼容性好、跨平台的特征。

2、开发环境和开发语言。

开发环境为windows2003server+IIS6.0，开发语言为ASP，数据库采用Access。

3、系统功能模块分析。

Barrett（1999）提出，web-portfolio系统通常具备如下功能：

（1）支持计划及目标的设定

（2）支持自由创作（3）支持交流（4）支持反思（5）包含数据与信息（6）多种呈现与存储。

考虑到我们设计的eportfolios系统是一个支持多班级、多学科的电子档案袋系统，所以设计了以下多个基本功能模块：

管理员方面：

系统设置、教师管理、班级管理。

教师方面：

1）学生管理：

添加、删除自己执教的班级学生。

2）电子档案袋管理：

管理、评价学生的电子档案。

3）统计功能：

统计学生发布的作品（电子档案）数量以及各种评价量分，这是提高评价效率的重要体现。

学生方面：

1）我的电子档案袋：

记录档案所有者发表的全部作品，同时也包括老师和同学对其作品的所有评价，成长过程一目了然。

2）班级电子档案袋：

列出档案所有者所在的班级同学发表的作品，在欣赏的同时还可以和老师、同学一起评价。

3）展示区：

将最能代表自己进步的作品展示出来，供更多的同学、老师、家长欣赏评价。

我们认为以上应该是一个完整的电子档案袋系统的必备功能，经过几次功能升级，在eportfolios的最新版本（0.9版）中基本上得到实现。

4、数据库的设置。

为了提高系统运行速度，我们采用了两个数据库：

sys.mdb和eportfolios.mdb，分别记录系统的各种设置参数和电子档案信息。

陷于篇幅，数据库表和字段的设置不再作详细说明。

五、eportfolios在教学评价中应用说明

1、系统安装和初始化。

eportfolios是基于网络环境的电子档案袋系统，必须运行在服务器系统环境，经过严格测试，eportfolios0.9在win2000server+IIS5.0和win2003+IIS6.0的环境中运行正常。

安装前要先配置IIS的WWW服务，然后将光盘中的eportfolios0.9自解压文件解压到网站的主目录或者虚拟目录即可。

具体安装过程见附件。

eportfolios0.9的主页面

使用eportfolios0.9系统前还需要初始化，使用管理员（默认用户名admin，密码wzms）身份登陆系统，设置系统参数并添加教师和班级。

2、eportfolios在教学评价中的应用流程图

eportfolios在教学评价中的应用流程图

3、学生在eportfolios中简要操作说明：

1）建立类别：

系统已经设置了“我的资料”、“我的作品”和“我的心得”这三个系统分类，其中“我的心得”强调了学习反思的重要性，学生可以发表类似“课堂记录卡”之类的文字。

另外，为了避免电子档案袋“千人一面”，学生还可以根据自己的需要给电子档案分类，体现出eportfolios细节设计方面的人性化；

2）发表并编辑文章：

这里的“文章”即“电子档案”，非文字的作品（各种媒体文件）可以通过附件上传的方式上传，操作类似发送电子邮件，简单快捷，发布方式和回复方式都可以由学生自由选择，这又是eportfolios人性化设计的体现。

发表文章的页面

3）我的电子档案袋：

列出自己发表的所有电子档案，按照时间排序，还可以编辑、删除，点击标题，则出现详细内容和教师、同学的评价内容，相信学生每一次整理自己学习档案都是一次自我反思的表现，同时也将得到一定程度的提高。

4）浏览和评价同学作品：

通过左边菜单的“班级电子档案袋”选项，可以浏览、评价同班同学的已经定稿的作品，以达到相互交流的目的。

在相互评价方面的功能，电子档案袋相对于传统档案袋的优势体现得淋漓尽致。

显示“班级电子档案袋”列表

4）发布作品：

该功能是配合小组协作评价而设计的，小组长发布作品后，其他成员可以加入该作品，组内评价和组外评价相结合。

通过这一功能发布的作品将展示在学校网站的相关栏目，让更多的人来欣赏、评价。

（需要编写另外的插件）

发布作品的页面

4、教师在eportfolios中简要操作说明：

1）浏览学生电子档案：

先列出全班同学的最新电子档案，点击学生姓名，则列出该学生的全部电子档案，全面了解学生进步、成长过程。

浏览学生电子档案

2）浏览并评价学生电子档案：

点击文章名，显示作品内容，然后给该作品评定成绩并加上评语，并可以和其他同学一起评价该作品。

评价学生电子档案

六、关于应用eportfolios后的收获与思考

1、我们的收获

我们正式启用eportfolios实施电子档案袋评价的时间并不长，但从教师平时的了解可以看出，学生是对这种新的评价方式是认可的，感兴趣的。

以往的信息技术课，学生一到教室，只要发现可以上网，不是先下载QQ就是下载一些小游戏，课堂学习敷衍了事。

使用eportfolios以来，很多学生到了教室一般是先打开IE，进入eportfolios，整理自己的电子档案袋或者浏览同学的电子档案。

通过eportfolios中的学习统计功能，我们发现有相当一部分学生周末回家时间和平时在电子阅览室都登陆过eportfolios。

因为看到自己的成果，本身就是一种成功的体验，也是最好的能促进学生自主学习的动力。

根据期中时间学校教务处的例行学生调查反馈情况看出，这种新的评价方式对学生的能力和创新意识，大都产生了比较积极的影响。

可以推想，正是由于这种评价方式给了学生更多的自主权，才使得学生在这方面的素质有了较明显的提高或增强。

当然这也是值得进一步研究和证实的问题。

此外，eportfolios还融合了教学平台和作业平台的一些简单功能，如教学资源管理和学习讨论管理，使具体的教学过程中无需再使用其他系统，更是简化了教师的教学设计，不仅提高了评价效率，也提高了教学效率。

浙江教育学院的王治文老师认为：

其实效率问题对教师和学生来说是最现实的问题，如果不能在效率上有所保障，任何革新最后只能装点门面。

仅从这一点上看，eportfolios的开发和应用肯定是有价值的，是成功的。

2、问题与思考

1）教师的教学理念、评价理念是确保电子档案袋评价有效应用的关键

在实践过程中，我们深刻体验到这一点。

因为教师是教育评价的主要实施者，如果教师缺乏必要的评价理念，往往会把eportfolios作为成果展示或者是作业系统来实施，忽视学生的自我评价和自我反省，没有很好地指导学生反思学习过程，促进学习过程优化，这样就与档案袋评价的初衷相悖。

所以，我们认为要实施电子档案袋评价，必须要将评价纳入教学过程中去，在设计教学过程的同时，就要设计评价方法，可以从评价目的、评价内容、评价方式、评价标准、交流机制等方面考虑。

2）基于电子档案袋评价的成绩计算问题

档案袋评价的成绩问题，其实就是评价标准的问题。

为了提高电子档案袋评价的信度，在成绩计算方面，我们参考了温州大学信息学院院长张文杰教授的做法：

基于档案袋评价的学生成绩包括以下几部分：

小组最终成果评价成绩、小组研究计划实施过程和组内协作情况评价成绩、个人责任与任务完成情况评价等。

每部分都有相应的评价标准。

依据eportfolios提供的资料和各组的成果，实施组间互评和组内成员间互评的方法进行。

具体成绩计算方法如下：

i=C0X0k+C1/k+C2Xi+C3yi

因为eportfolios和张教授使用的系统（笔者当时曾经参与过张教授的评价系统开发）有些区别，如何将这个计算公式与eportfolios无缝结合，是我们下一步的工作。

总而言之，包括eportfolios在内，任何电子档案袋系统（甚至包括blog系统）都仅仅是一项技术，一项提高教师评价效率的工具。

不能说使用了电子档案袋系统就等于是开始了电子档案袋评价！

对我们一线教育工作者来说，实施电子档案袋评价和开发电子档案袋评价支持系统（eportfolios）都是需要经过长期的实践研究和不断的反思，才能为教学评价的改革提供第一手的经验。

我们深信，在教育信息化条件日益成熟和新课程改革深入发展的今天，电子档案袋评价是具备一定的可行性和使用前景的。

七、关于eportfolios附加说明

1、eportfolios的适用范围

我们现在主要在信息技术学科方面使用eportfolios，但是其开发是面向中小学的所有学科和级段，不过前提条件是对学生的信息技术操作水平要求较高。

2、eportfolios的后期主要功能开发说明

1）为每一个学生提供类似Blog的独立访问页面，这样就融合了个人电子档案袋的功能，让学生更有兴趣去应用自己的电子档案袋；

2）增加搜索功能，当数据越来越多的时候，也可以轻松管理；

3）给文章的正文部分加上web编辑器（类似word的编辑器），使发表图文并茂的作品成为可能；

4）完善作品的评价功能，尽可能与作品评价表接轨，让评价有据可依；

5）加强评价的统计功能，应用温州大学张文杰教授的最新成功——电子学档的成绩计算公式，提高电子档案袋的信度。

3、系统开发人员

本系统由温州中学信息组开发，主要开发人员为谢作如。

4、系统演示地址

5、系统下载

本系统暂时不提供网络下载，但是温州各中小学可以自由使用，软件请通过温州教育教学研究院教学评价室或者温州中学信息组获得，系统源码开放，欢迎广大中小学索取应用该软件，并对其进行二次开发。

八、参考资料

1、软件类：

1）OBLG系统2.52和3.0版，下载：

。

2）动易文章系统4.02和2005，下载：

。

3）ISNET平台。

2、文献类：

1）《网络学习文件夹在综合学习活动中的应用》郭锂，徐晓东《中国电化教育》2005.7

2）《简评新课程理念下的档案袋评价》龙娟娟《北京教育》2005.7-8

3）《基于web学档的课程评价实践研究》张文杰，温州大学信息学院

4）《电子档案袋与网络互联学习》庄秀丽《中国电化教育》2005.7

5）《电子档案袋——为表现性评定插上技术的翅膀》雷彦兴，李香山徐汇教育网

6）《生物学科学生电子档案袋基本原理与评价初探》叶宏，伍文胜广州教研

九、附件：

1、电子档案袋系统（eportfolios），见光盘。

2、eportfolios系统安装说明书。

基于ASP电子档案袋的设计与实现

时间：

2011-01-15