教师如何惩罚学生.docx
- 文档编号:10027459
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:38.43KB
教师如何惩罚学生.docx
《教师如何惩罚学生.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师如何惩罚学生.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师如何惩罚学生
如何使学生轻松记单词
转
发布:
白云 时间:
2009-6-2016:
44:
34 来源:
兴庆区教育局信息中心 点击:
136
内容摘要:
针对小学英语在农村小学的普及现状,本文首先说明了农村小学英语的情况和学生学习英语的难度,然后针对学生实际和平时教学中的问题进行小课题研究后积累的一些可行的教学方法。
关键词:
兴趣 游戏 活动 书写 比赛 评价
一、农村小学英语现状
在我们喜迎2008年奥运会时,作为英语教师的我越认识到了英语的重要性。
越感觉到自己的责任。
随着英语学科在小学的普及,更是引起中学生及其家长对英语的重视,甚至在一定程度上超过了其他学科,而小学英语开设的时间比较晚,特别是农村小学起步更迟,有关英语方面的教辅资料和工具也很欠缺,所以农村小学英语正处在探究阶段。
二、单词的重要性
在这几年的英语教学中使我发现,学生学习英语的热情很高,但随着年级的升高,学习内容难度的增大,他们的积极性下降了。
原因是单词记不住。
但小学英语并不像中学英语有升学的压力,需要将单词教学列为重中之重,然而,小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养,所以单词又是不可或缺的基础。
三、教学中积累的方法
通过这三年的英语教学以及我们金积中心校开展的校本教研活动,对于单词教学这个让我从不敢触动的大难题,也开始有了积极地探索和进步。
我制定的小课题“如何使学生轻松记单词”。
经过一年的研究,在单词的教学上我总结积累了一些教学方法,在教学中较易操作,也收到了很好的效果,在此,与各位同仁一起探讨,共同学习。
(一)课堂上采取多样化的教学法让学生记单词
若要学生们乐意学、学得快、记得牢、运用熟练,教师需要采取多样化的教学法,促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动觉共同参与学习。
1、游戏记单词
游戏能够激发学生的学习欲望,在教学中,我时常开展一些游戏,让学生在游戏中记忆单词。
方法一:
听音乐传卡片读单词。
音乐停,卡片在谁手里,谁就读出这个单词,照此方法可把一些难记的单词解决掉。
方法二:
比一比,记单词。
比如五年级学生可采用这样的游戏:
要学生说出含有相同元音的单词,,看谁说得最多,比如老师说Like,学生可以说出含有[ai]的单词,white, fine, knife, bike……
方法三:
猜一猜,记单词。
旺盛的求知欲,强烈的好奇心,是小学生的特点之一。
利用英语猜事物正符合小学生的这一特点,如在教学3B教材第一模块内容时把小玩具猴子(monkey)、熊猫(panda)、狮子(lion)、老虎(tiger)、小狗(dog)、小猫(cat)等放入盒中,让学生用手触摸后猜It's...并拿出小玩具,证实一下自己的猜测本领。
"猜"营造了一种好奇、思考、求知、活跃的课堂气氛,在这种气氛中,学生轻松愉快地说了单词,记忆了单词。
同时还为后面的教学内容做了铺垫。
在学习3B教材中第二模块《Doyoulike…?
》时再让学生猜,然后问:
Doyoulikemonkey?
摸了以后再猜。
如果喜欢,学生就说“Yes,I do.”如果学生不喜欢,就回答“No,I don’t.”这样学生在玩中很轻松地学会了知识。
方法四:
演一演,记单词。
表演是学生喜爱的一项活动,它能活跃课堂气氛,增强学生的学习热情。
课堂上以小组为单位,让学生表演,能很好地记忆单词。
如在教4B第六模块时,让学生模仿打架子鼓,弹古筝,弹吉他来学习drum,zither,guitar几个单词,还有我们所学的表示动作的单词或短语,如“playfootball,run,domorningexercise,jump,watchTV,swim、、、”让学生做一做,演一演,这样他们在"玩"中说了单词,在"玩"中记忆了单词。
2、吟一吟,记单词
Chant和Poem以其节奏感强、琅琅上口、简单易记、容易背诵等特点,颇受学生的欢迎。
学生吟诵英语诗谣后,很容易记忆英语单词,如识记数词One-Ten,
可读诗谣:
你拍一,我拍一,英文one就是一。
你拍二,我拍二,英文two就是二。
你拍三,我拍三,英文three就是三。
你拍四,我拍四,英文four就是四。
你拍五,我拍五,英文five就是五。
你拍六,我拍六,英文six就是六。
、、、、、、也可边拍手边读。
在学习season时,我让唱歌谣记本模块的单词:
春天,春天spring, 燕子衔泥柳条摆.
夏天,夏天summer,青蛙唱歌荷花开.
秋天,秋天autume,农民丰收乐开怀.
冬天,冬天winter, 孩子玩雪把炮买.
还有在学习身体“body”时,我让学生读下面的歌谣,学生兴趣一下提起来了。
head, head,摇摇头,
arm,arm,摆摆臂,
hand,hand,拍拍手,
leg, leg,伸伸腿,
foot,foot,跺跺脚。
在学习week七个单词时,我编了一句,剩下的让学生自己编,很快调动了全班同学的积极性。
Monday, Monday, 星期一,小猴要穿新花衣。
Tuesday,Tuesday, 星期二,小猴很听妈妈的话。
Wednesday,Wednesday,星期三,小猴明天要爬山。
Thursday,Thursday, 星期四,小猴明天要考试。
Friday, Friday, 星期五,小猴明天去跳舞。
、、、、、、也可同桌边拍手边读。
这样既集中了学生的注意力,又活跃了课堂气氛,学生在多次"吟"中记忆了单词。
3.唱一唱,记单词
英语歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏,活跃课堂气氛,便于调动学习积极性,消除学习中的疲劳,从而帮助学生记忆。
如歌曲“ABC”、"BoysAndGirls"等,反复让学生唱,这么一来,学生十分容易记住boy,girl,教师也可根据学生熟悉的歌曲《两只老虎》的曲调编唱所学内容,如《Whatareyoudoing?
》,在唱中使学生真正做到了轻松、愉快的记忆。
4.评一评,记单词
评价是教学活动的一个重要组成部分,特别是对学生的评价是当前小学英语教学改革的重点,它的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价有益于学生认识自我、树立自信;有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。
在这个小课题研究中,对学生的评价主要体现在课下和课堂上。
课堂评价是根据学生在课堂上的表现、语言知识掌握程度、游戏、表演,让学生进行互评和自评。
例如,我让学生回忆前面学过的单词时,能说出单词的第一个字母,奖励一面红旗,能说出三个字母的奖给三面红旗,这样既维护了学生的自尊,也调动了全班同学的积极性。
充分体现出了学生在评价中的主体地位,并且通过评价使学生学会了分析自己的成绩与不足,明确努力方向。
另外小组竞赛是我在课堂上常用的一种教学评价方式。
哪组同学回答对一个单词就画小熊的一个部位。
(二)、课下鼓励学生动手操作巩固单词。
1、画一画,记单词
教学完苹果、梨、西瓜等水果名称后,叫学生把自己喜欢的水果画出来,边画边说单词,并写上水果名,如apple,pear,watermelon……这样既有效地调节了儿童的大脑神经,又避免了其产生疲劳感,从而取得良好的教学效果。
在"画"中记忆了单词。
2、我的单词卡你来认。
让学生每人做一个单词卡,一面写出这个单词并配上相关图画,另一面画一个其他图案,把单词字母打乱填在图案里。
全班同学都有这么一个单词。
接着就进行每组单词比赛,三个组每上来一人,看着打乱的字母读出正确的单词,谁读得快又对就有奖,再请组里另一人上来读,哪组先说完哪组就获胜。
学生在玩中、赛中记忆了单词。
3、写一写,记单词。
认真的书写可以集中他们的注意力,这样去写单词,会把它记的牢,起到了写作业的目的。
因此我奖励贴画来鼓励他们的书写。
两个“verygood”奖一个贴画,一个“excellent”奖一个贴画。
得到十个贴画的学生到老师那儿领大奖,这样的活动学生积极性很高。
在此基础上再进行书法比赛,评出一等奖、二等奖、三等奖,学生对自己会更充满信心。
也对学习英语有了兴趣。
4、办手抄报积累运用单词。
对于五、六年级的学生,鼓励他们每周办一份手抄报,在制作的过程中也是对单词的积累。
通过每次的评选,他们对自己的要求就更高,积累的单词就更多。
总之,兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。
因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力.
以上教法只是单词教学的一部分,只要我们遵循学生的认知规律,坚持寓教于乐,就能探求出更多的科学方法,促进学生主动学单词,记单词,用单词。
如何教学生巧记单词(转载)
2009-10-2115:
33
长期以来,困扰大多数大学生英语学习的一大因素就是词汇。
学生经常抱怨单词记不住、记不准、记不牢,从而产生厌烦感,甚至一看到单词就头疼,这样就对英语渐渐的失去兴趣。
这时,教师除了要给学生多多鼓励外,在讲授词汇时,也应多多动脑,拓展学生的思维及想象空间,帮助学生一起来记单词。
本文将以《新视野大学英语》(以下简称《新视野》)为例,根据作者多年教授英语单词的经验,谈谈几种教学生英语单词的方法。
1、联想法
联想法是一种非常行之有效的巧记单词的方法,因为它把毫无趣味的东西变成生动有趣的东西,通过这种方法训练学生记单词,会拓展学生的思维能力,丰富学生的想象力,培养学生学习英语的兴趣,进而增强学生学好英语的信心。
1)拆字联想法
英语中有些比较长的单词,有些学生乍一看到这些词就会觉得头疼,从而产生厌恶感。
但是,如果我们把它们拆成我们熟悉的单词,再展开联想,就变成非常容易记的单词了。
这种方法就叫做拆字联想法。
试以《新视野1》中的embarrass(尴尬)为例,有经验的教师都知道,学生因没记牢该单词而经常把它写成enbarrass、embarass或embarress。
那么如何能让学生快速的记住该单词而又不会轻易忘记呢?
教师可以引导学生把该单词拆开为:
em(前缀让…使…)bar(酒吧)r(想象成花开的样子)ass(驴子),再引导学生展开联想把它们连成一句话:
酒吧来了一头脑袋开花的驴子,真让人感到尴尬(embarrass)。
这种近乎荒诞的想象一下就把学生给逗乐了。
此时,教师可让学生体会一下这种尴尬的情景,再把该词扩展,让学生了解其名词(embarrassment)、形容词(embarrassing,embarrassed),学生在这种轻松愉悦的气氛中迅速的记住了该单词及其变化形式。
2)替换联想法遇到某个生单词时,如果把其中的一个字母换成另一个字母,那么这个生单词一下就变成熟悉的单词了,这就叫做替换法。
在此基础上再把这几个单词连在一起展开联想,就成了替换联想法。
以blouse(女衬纱)为例,我们可以先换成house,mouse,spouse(配偶),louse(虱子),再引导学生展开联想:
John的spouse真够懒的,从不打扫house,也从未洗过blouse,结果house里面到处都是mouse,就连blouse上面也都爬满了louse。
学生在学了这种趣味记忆发之后,大概再也不会忘记blouse,louse,spouse了。
3)加减联想法
将某个生单词加上或减去一个或几个字母后,该生词就变成了一个大家熟悉的词,这就是加减法,再把这些词展开联想,就成了加减联想法。
试以unit5《TheLastDiveattheOlympic》一文中scare和mug为例,通过加减法,可以把这些单词列为:
car(n.小汽车)→scar(n.伤疤)→scarf(n.围巾)→scarlet(adj.猩红色的)→scare(v.恐吓)老李有一辆非常漂亮的car,有一天,他开着他的car去兜风,结果一不小心从车上摔了下来,脸上就留了一个大大的scar,老李就在这个scar上围了一块scarf,过不久呢,这个scar特别地痒,老李一口气就把这个scarf给揭了下来,于是就露出了scarlet的肉,结果把大家都scare了一跳。
4)词汇辨析联想法
汉语中相近的词太多了,英语也不例外。
如何把一些相近的词区别开来,达到灵活运用也是英语学习者的一大难关。
教师在教近义词时也应帮助并引导学生把这些词区别开来。
如unit9《Trendsforthe21thCentury》一文中有一词decline(拒绝,)而大学里学过的三个表示“回绝,拒绝”意思的单词是:
decline;refuse;reject。
如何把它们区别开来呢?
教师在教这些单词时,可引导学生从词根入手,分析如下:
decline=de+cline(lean缓坡)根本的含义是下降,到底表示的是哪种下降呢?
“缓缓地下降”,因此表示的是“委婉地拒绝”。
refuse=re(back)+fus(pour流淌)+e你一腔的热血呢,最后都付之东流,又全部流淌了回来,这种“拒绝”就叫做refuse。
reject=re(again)+ject(投掷,喷射jet)一次又一次的投掷,喷射,这种反复的“拒绝”就叫做reject,是最厉害的一种回绝了。
分析这些词的词根之后,学生并非能马上掌握这些词,教师可在此基础上引导学生展开联想,加强记忆并能灵活运用。
如可这样联想:
一个男孩邀请一个女孩吃烛光晚餐,女孩说“我今天已经有约会了”,这个男孩一定非常痛苦,问女孩“难道不能给我一个机会吗”,女孩说“其实你很好,但我不能跟你在一起”,这种拒绝就叫做“decline”。
但如果女孩说“我不跟你去,你以后不要再来找我了。
”这种拒绝就是“refuse”了。
如果这个男孩送这个女孩一束鲜花,并邀请她吃烛光晚餐,这女孩接过鲜花“啪”的一声甩在这个男孩脸上,然后“啪啪”抽了这个男孩两个大嘴巴,还狠狠地说“以后不要再让我见到你,见到你一次我就抽你一次!
”那么这种回绝就是“reject”,表示最狠的一种回绝。
在教学生辨析单词的时候,教师如果能给学生一个具体的情景,让学生在这个具体的情景中去体会这种记单词的妙法,学生肯定会收到事半功倍的效果。
5)谐音联想法
谐音联想法也是一种非常有趣的记忆单词的方法,它的特点就是让你听其音就可知其义词。
如我们中学里学过的一个单词ambulance(n.救护车),它的谐音为“俺不能死”,通过联想,我们就可以得出:
俺不能死啊,赶快帮我叫救护车啊!
如ambition(n.雄心,抱负),其谐音为“俺必胜”,展开联想为:
俺必胜,俺是一个有雄心,有抱负的人。
大学里还有很多词都可运用这种方法,如:
nutrition(n.营养品)谐音“牛吹神”,现在的很多营养品广告吹牛吹得很神;
absurb(adj.荒唐的;荒谬的)谐音“饿不死的”,饿不死的人是非常荒谬的。
2、利用词根词缀扩充词汇法
英语中的词根相当于汉语中的偏旁部首,掌握的越多,记忆的词汇量就越大,而且掌握了某些词根,就可以根据词根来推测词义。
但是有些学生却往往忽视对词根的记忆,所以教师在教单词的时候,务必强调词根的重要性并帮助学生根据词根来扩大词汇量。
如《新视野1》unit4《BodyLanguage》中有一词overestimate(v.过高估计),教师在教这个单词时,可以拓展该词前缀over的用法,讲授如下:
前缀over-表示“在上面”如:
overall“全面的,总体的”,如anoverallsurvey全面的调查,anoverallgoal总体的目标overhear在上面听,房顶上听,动词“偷听”
overlook居高临下地向下看,1“俯瞰”2“忽略”,例:
Thesecretaryisverycarefulandneveroverlooksanylittlepoints.这个秘书做事非常仔细,几乎从来没有忽略过任何细节。
overhead副词“在头顶上”,例:
Theplaneflewoverhead.飞机在头顶上飞。
前缀over-还表示超过,如:
overload名、动词“超载”oversleep动词“睡过头”掌握了一定的词根词缀有多重要。
它就好像掌握了一定的零件一样,把这些零件任意地组合就能产生奇妙的你不熟悉的词汇了。
3、举一反三法
掌握一个生单词时,首先我们要把握它的准确发音。
然后再把握其词性、词义。
再者,如果该词是动词,我们就要想到该词是否有名词、形容词、副词形式等等,如果该词是名词,我们又要考虑到该词是否有反义词、近义词,或者是否有常见的词组用法。
英语单词并非都是孤立的,孤立的记单词是有一定难度的,所以教师在教单词时也不能孤立的一个一个的教单词,而应该根据该单词触类旁通,举一反三。
如《新视野1》unit1《LearningaForeignLanguage》中的junior这个单词时,教师就不能孤立的教学生该单词在书本上出现的词义“年少者;地位较低者;晚辈”了,因为它还有一种大学生必须知道的一个词义,即“大三的学生”。
依此,我们还得问学生大一、大二、大四的学生用英语该怎么讲?
它们分别是freshman,sophomore,senior。
当然,还别忘了告诉学生“大一新生”(不论男女)统称为freshman,千万不要说freshwoman(妓女)。
4、图象法
图象法是一种非常形象、非常生动的记忆单词的方法。
教师在教学生运用此种方法记单词的时候,可以让学生在脑袋里形成一幅画面。
必要的时候,还可以在黑板上或在多媒体教室的屏幕上画出某幅画,以帮助学生通过形象法记住该单词。
如《新视野1》unit6《TheWidow》有一词glove(手套),教师在教该单词之前,先可以在黑板上或屏幕上画出两只手套,然后,告诉学生这俩只手套不一样,所以其英文名字也不一样,前者为glove(指五个手指都分开的手套),后者为mitten(除了拇指之外,其它四指连在一起的手套),学生一看了这俩幅图,就很容易区别glove和mitten了。
当然,如果学生还难以记住该单词的话,我们又可以运用以上所学的拆字、谐音联想法。
如glove=g(谐音为“哥”)+love(喜欢),哥哥喜欢五指分开的手套;mitten=mi(谐音为“妹”)+tten(疼),妹妹疼爱四指相连的手套。
总之,记忆单词的方法是很多的,只要你觉得哪种方法能帮助你记住单词,你就可用哪种方法。
当然,运用这些方法的最终目的只有一个,那就是把单词记准、记牢。
学生在记单词的时候,不仅要充分发挥自己的想象力,把单词攻破,教师在教单词的时候,也得寻求最佳的记忆单词的方法,帮助学生一起记住单词,力求达到最佳的效果。
但愿英语单词不再成为我们学习英语的绊脚石。
谈谈如何提高普通中学初中英语学习困难生的英语成绩
此文章被浏览782次发布日期:
2006-12-1
广州市第九十四中学 刘炎
提要本文根据普通中学英语学习困难生的现状,依据多年的教学实践,提出英语教师必须要做到“四教”齐下,即:
勤教、善教、巧教、乐教,设法消除学困生学习英语的恐惧心理,缓解他们厌烦英语的情绪,纠正他们学习英语的态度和不良习惯,才能达到提高学困生英语成绩的目的。
关键词普通中学初中英语学习困难生勤教善教巧教乐教
初中英语教学,尤其是普通中学初中英语教学,以我校为例,约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。
究其原因,主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素,如缺乏学习英语的动机,英语学习意志薄弱,加上没能形成良好的学习方法和习惯,如记忆词汇的方法不正确;不善于归纳和总结学过的知识;没有预习和复习的习惯,因而英语学习成绩差,从而导致他们厌烦和放弃英语学习。
面对这种情况,作为英语老师该如何办呢?
笔者多年在普通中学进行英语教学,实践证明,要改变这种被动局面,英语教师必须要做到:
勤教、善教、巧教、乐教。
(一)勤教
这里的勤教除了一般意义上的勤备课、勤改作业外,更主要的是指勤观察学生,勤了解学生,勤与学生交谈,从而掌握学生心理,建立良好的师生感情,做好学生的心理疏导工作,使学生获得英语学习的安全感。
英语学习差的学生在进入中学前,在小学已经学习了几年英语。
他们普遍基础差,学习成绩差,对英语已失去了兴趣和信心,产生了“破罐子破摔”的想法。
也就是说,这一部分学生不学英语,基础差固然是一方面原因,他们更多的是由心理引起的。
美国学者CharlesACurrant论述到最容易获得学习者安全感的方式是模仿咨询和心理治疗,师生之间如同患者对于咨询人之间的那种依托和信任感,患者得到无条件的尊重(查尔斯·A·柯伦,1987:
206~207)。
因而英语老师应该主动接近这一部分学生,用积极的态度,真诚的微笑来缩短师生之间的距离,以心理医生的身份为学生提供英语学习有关的心理咨询服务,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。
学生才愿把自己在学习英语时所遇到的各种问题:
学习方法问题,语音语法等知识技能问题,对教师教法所接受程度的问题,与教师产生的矛盾问题,学习过程中所经历过的尴尬问题等等,通过面谈、书面谈、电话上谈等方式及时反馈给教师,教师才能对学生在学习英语时所产生的不安、焦虑、失落、挫折、厌烦等消极情绪进行及时干预和疏导,从而消除他们的心病,解除他们的畏难心理、羞怯心理、自卑心理,重新建立学习英语的信心。
笔者曾遇这样的学生,他因一次在回答老师问题时读错了一个单词而遭到全班同学的取笑,以后他再也不肯读英语了,笔者对他做了很多的心理工作才消除了他的心结,使他重新开口读英语。
可见教师对学生在学习英语时所产生的消极情绪进行及时干预和疏导是多么重要。
当然,教师还要让学生明白英语学习过程不是一帆风顺的,要学会调控自己的心态,学会迎难而上,保持一种学习英语的积极情绪。
(二)善教
这里的善教,指采取多种教学途径引起学生的注意,做到对症下药,开发学生的非智力因素,减轻学困生的英语学习负担,为他们创设成功的机会。
学困生往往把英语当作学习的负担。
学习负担指学生机制所能承受的学习量,负担轻重是指机制承受的学习量时产生的感受和反应。
同样的时间,同一内容的学习量,不同学生产生的反应量是不同的。
随着英语学习的深人,词汇、句型、语法越来越多,越来越复杂,一部分学生无法跟上,学习量无疑超过这些学困学生所接受的范围。
教育心理学告诉我们,学习困难生同样具有进取心,自尊心,他们也渴望进步。
因此,笔者在课堂上特别注意这一部分学生,积极寻找他们身上的“闪光点”,例如英语读得较好的学困生,笔者帮他们预习新课的单词,课堂上让他带领全班同学读,字写的好的学生,让他们到黑板写答案,增强他们的上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 如何 惩罚 学生