人教版小学语文《走进汉字王国》教学设计与反思.docx
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人教版小学语文《走进汉字王国》教学设计与反思
语文综合实践案例
《走进汉字王国》教学设计与反思
【教材解读】
本次活动围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行语文综合性学
习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,
提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的
能力。
“遨游汉字王国 ”分成“汉字的起源”、“文字的演变”、“感悟汉字文化的魅
力”、“快乐汉字驿站”、“啄木鸟在行动”、“成语表演广场”六大板块。
每个板块
的活动材料均发动学生自己去搜集,也可以教师补充提供。
【设计理念】
“
“
课程标准关于综合性学习教学建议指出:
综合性学习应突出学生的自主性,
重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索
和研究的过程。
” 遨游汉字王国”这个综合性学习活动,文化含量高,形式活泼,
教师在进行教学时可以以自己浓浓的情趣感染学生,调动学生的学习积极性,并
为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍
一些语言文字网站,并为学生留出较为充裕的时间参加社会实践活动。
在此基础
上,总结自己的研究成果,撰写课题研究报告。
从而激发学生对汉字和中华传统
文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
【目标预设】
1、了解汉字是如何形成的,在演变过程中有哪几种形体,分别在哪个年代出现,
知道汉字对人类的贡献和对周边国家的影响,从而激发学生的民族自豪感。
2、开展“小小啄木鸟”活动,找出生活中常见的错别字,了解汉字正确的写法
和意义,从而使学生从小养成正确书写汉字的良好习惯。
3、通过成语故事的表演,来理解成语的来历和含义,体会汉字的博大精深。
【活动准备】
1、事先画好三幅记事的图画。
2、事先写好“马”这个字的变化图。
3、准备好“快乐汉字驿站”的趣味题。
4、事先做好有关内容的幻灯片。
【活动过程】
一、活动开场
主持人:
甲:
汉字历史悠久,造型美观,博大精深,是世界古老的文字之一,是承载中华
文化的重要工具。
乙:
中国的汉字是很有趣的文字,是世界上使用人数最多的文字。
甲:
如今,许多国家掀起了“学汉字热”。
乙:
对于每天接触、使用汉字的我们来说,学好汉字是非常必要的,读书、看报、
写信、写日记„„
甲:
我们不仅要阅读,还要用汉字来表达自己的想法,陈述自己的观点。
乙:
这次,我们就汉字这一问题进行了一次综合实践活动,专门进行了这一方面
的研究,今天就把我们的课题成果做一个汇报。
甲:
下面我宣布:
“走进汉字王国”综合实践活动汇报现在开始。
乙:
下面先进入第一站:
汉字的起源(齐说)。
第一站:
汉字的起源
1、周帆:
主持人,我画了几幅画,请同学们猜猜这些图画符号分别传递的是什
么信息?
记录的是什么事情?
(出示自己所画的三幅画。
)
第一幅:
我感冒了。
第二幅:
我出水痘了。
第三幅:
握手言和。
2、主持人:
谁知道周帆刚才所用的是什么记事方法吗?
傅兰珂:
刚才周帆所说的记事方法就是刻画符号说,就是创造出许多符号,刻画
在不同的物件上。
我国曾在四十多个地方先后发现了五百余个刻画在陶器、甲骨
上的符号,它们跟商代的甲金文有的同形,有的近开,时代距今最远的有近八千
年历史。
因此,有人认为刻画符号是汉字的起源。
我们精灵小队和智慧星小队对
汉字的起源进行了研究,下面就让我们小队跟大家汇报一下吧!
主持人:
我们的祖先真是太聪明了,居然会想出用画画的形式来记录事情。
那同
学们还知道别的记事方法吗?
3、精灵小队:
傅兰珂:
我们知道。
(分别由一个同学介绍一种记事的方法)
刻木记事:
这是在木头、石头上刻痕帮助记忆的方法之一。
用这种方法不能对事
情本身做记录,它只能起一个提醒记忆的作用,而且也不能记忆太多。
石头记事:
石子计数是应用最广泛的一种,我国的原始人曾用大小厂子区别大小
事物并计其数,久而久之便形成了石子计数制度,并在较大范围内得到应用。
结绳记事:
是世界上许多民族都曾采用过的方法,中国原始社会末期的结绳之制
闻名于世。
直到本世纪五十、六十年代,世界上有不少民族依然使用结绳记数、
记事的方法。
于是就有一下面的一段文字:
古者无文字,其有约誓之事,事大,
大其绳;事小,小其绳。
它的意思是说:
原古时代是没有文字的,如果有要告知
的事情,就用结绳来表示。
事情大,绳结就大,事情小,绳结就小。
物件记事说:
物件记事是用实物表达思想、传递信息。
如用一块牛排表示友好和
希望联合,用一根砍断了的牛肋骨表示断交,苦果表示同甘共苦,藤叶表示永不
分离等。
这种借实物音、义表达思想感情的方法后来成为“会意、假借”等造字
方法。
简单刻记:
这是旧石器时代中晚期原始计量记录法的另一种表现形式,是用简单
的条纹符号或几何图形来表示经济事物的数量关系。
尤其值得注意的是,当时已
形成了一种简单的拼合计算关系,通过计量记录符号的拼合进行加减运算。
5、主持小结:
甲:
同学们,听了精灵小队、智慧星小队队员的介绍,大家觉得
古人伟大吗?
(齐说:
伟大)是呀,我们古人在当时没有文字的情况下,用这么
多的方法来记事,真是太聪明了,我们真是为古人而感到自豪呀!
乙:
但是,用木棒、绘画、结绳来互相交流、互通信息却十分麻烦与不便,需花
费很多时间,而且表达的意思还可能不清楚。
甲:
这可难不倒我们的祖先,我们的祖先在长期的生活与实践中发明了文字。
为
了使文字既能表情达意,又能简便易懂,于是文字有了一次次的演变。
乙:
那我们赶快去瞧瞧呀!
甲:
好呀!
下面让我们一起走过第二站。
第二站:
文字的演变
1、有请主持人吕依欣。
2、吕依欣:
我们泡泡鱼小队和梦之翼小队研究了汉字的演变过程,经过查资料、
翻阅书刊,我们发现了汉字的演变顺序是:
甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、
楷书、行书。
3、那所出现的这些汉字,在演示发展过程中,又有什么特点或什么规律呢?
下
面先请邬顺舟来进行介绍。
甲骨文:
是殷商时代的文字,距今约有 3000 年的历史,是中国最古老的文字。
4、大家请看大屏幕,这就是汉字书体的演变。
这,就是“日”的甲骨文,这就
是“月”的甲骨文。
5、吕依欣:
现在我要请大家来做做小小考古家,看看大家认不认识我们最早的
文字。
(猜“山高月小,水落石出”的甲骨文。
)
6、吕依欣:
同学们表现得真棒,真不愧是小小考古家!
那下面我要出更难的了,
看看同学们行不行?
(出示“暮、明、上、下”的甲骨文让同学猜。
)
7、吕依欣:
我们古人可聪明了。
他们所创造的十二生肖更是有意思,大家请看,
这就是十二生肖的甲骨文。
(欣赏十二生肖甲骨文)
8、吕依欣:
我们的古人还把甲骨文刻在平时所用的器具上,现在,这些器具已
成了珍贵的文物。
9 主持人:
那另外一些文字又有什么特点呢?
下面有请我们小组的其他同学来为
大家介绍。
金文:
是铸造或镌刻在青铜器上的文字,西周时期的文字,是汉字发展的第一块
里程碑。
小篆:
是秦朝的文字。
秦始皇统一后,推行“书同文字”的改革,统一了文字,
是汉字第一次规范化的字体。
隶书:
秦汉时使用的一种字体。
隶书是从小篆脱胎出来的。
始于秦朝,经过两汉
的演变,到汉代才臻于成熟。
隶书是汉代的主要通行书体。
(强调:
隶书是汉字由繁到简的最关键的一次变革。
)
楷书:
魏晋一直通行到现在的常用字体。
楷书是由隶书演变而来的。
兴于汉末,
盛行于魏晋南北朝。
直到现在,仍是汉字的标准字体,已有近 2000 年的历史了。
(每一种字体都由一个学生来回答。
)
草书:
又称破草、今草. 更简捷。
但体势连绵曲折多,难写难认。
行书:
是介于楷书与草书之间的,运笔自由的一种字体。
是现在人们常用的一种
文体。
10、出示“马”这个学的演变过程,让学生试着来写一写。
11、由老师介绍少数民族文字。
1)人民币上的少数民族文字。
2)最古老的文字:
云南丽江的东巴文。
主持人小结:
甲:
刚才,梦之翼小队和泡泡鱼小队向我们展示了汉字演变的过程,
令我们大开眼界,真是太有意思了。
乙:
是呀,其实汉字的魅力无穷无尽,让我们一起走进第三站,尽情地去感受汉
字那无穷的魅力吧!
第三站:
感悟汉字文化的魅力。
(主持人:
俞婷)
1、主持人:
欢迎大家进入第三站。
我们魔力小队在这次活动中,专门研究了我
们中国的书法艺术。
大家请看,这就是我们的中国的汉字作品,大家一看,一定
会感受到它们雄浑飘逸,妙不可言吧!
2、下面,让我们一幅幅地现细细加以欣赏。
1)王羲之,中国书法的泰斗,它的《兰亭集序》名扬千古。
2)颜真卿:
我们所看到的《多宝塔碑》就是他的真迹。
3)柳公权:
这就是它的作品《玄秘塔碑》。
4)这个书法家我们同学都不会陌生吧!
我们曾读过他所写的宋词,他就是苏东
坡。
5)这是书法家黄庭坚以及他的作品。
4、主持人:
看了这些书法家的真迹,同学们想说什么呢?
(让同学畅谈感受。
)
4、最后,我还要请大家欣赏一幅作品。
大家请看,这是2008 年奥运会会徽——
“中国印”。
知道评委为什么选它来作为会徽吗?
在这小小的“中国印”里面蕴
含着什么呢?
(如同学回答不出,那就请曹老师来帮我们解惑吧!
)
出示:
汉字不仅是一种传情达意的工具,还是联络和维系中华民族的根.
(齐读)
主持人小结:
甲:
是啊,这一方小小的印里不但蕴含着我们中国的书法艺术,而且蕴含着永不
言败的中国精神。
你看,我们的汉字多有魅力呀!
乙:
刚才我们欣赏了一手手龙飞凤舞,各有千秋的书法真迹,领略了中华书法的
无限魅力。
但大家可知道,我们国家的汉字不仅魅力无限,还充满着无穷的趣味。
甲:
那就让我们进入第四站——“快乐汉字驿站”,在汉字中享受快乐,欣赏魅
力吧!
有请傅兰珂、汪瀛同学。
第四站:
快乐汉字驿站
傅兰珂:
同学们,欢迎来到快乐汉字驿站,今天,快乐汉字驿站会让大家好好地
过一把瘾,先请看猜字谜游戏。
1、猜字谜游戏
双木不成林——相
人在云上走——会
四个大山对大山,四个大川对大川,四个日头连环套,四个嘴巴紧相连——田
土上有竹林,土下一寸金——等
一只狗,两个口,谁册它,谁发愁——哭
太阳西边下,月亮东边挂——阴
田里跑到田外,不能当作古字猜——叶
2、请用“十”和“口”拼成四个不同的汉字。
3、漫步成语街。
扬眉吐()味相()机取()立明()不暇()二连()
言两()重心长
一片丹()平气()蔼可()如手()智多()事
在
()之常()不自禁
4、拜访歇后语城
七窍通了六窍难得
孔夫子挂腰刀干净利索
千年铁树开了花不文不武
快刀斩乱麻一窍不通
肉骨头打狗一去不回头
5、根据歇后语前面部分,说出后面部分。
(),学海无涯苦作舟。
聪明在于学习,()。
(),其义自见。
勤能补拙是良训,()。
(),下笔如有神。
抛弃时间的人,()。
主持人:
乙:
刚才的快乐汉字驿站真是让我们过了一把瘾,领略到了汉字那无穷的魅力。
而且同学们的表现也十分的棒。
甲:
是呀!
同学们的表现真不错。
但是随着社会的发展,越来越多的商家巧妙地
用起了汉字。
他们为了吸引顾客,标新立异地将成语中的个别字进行了改换,使
得这些成语面目全非。
更有甚者,在公共的广告牌,书籍、杂志、报纸上也出现
了许多的错别字,真是太不雅观了。
乙:
你不用担忧,我们的神话小队展开了啄木鸟行动,专门进行了调查,揪出了
这些“违法分子”。
现在就有请他们来向大家汇报吧!
第五站:
啄木鸟在行动
(主持人:
郑诗盈)
1、郑诗盈:
同学们,欢迎大家来到第五站。
我们神话小队在这次活动中,专门
考察了我们周边媒体、标语牌中汉字的使用情况,发现有许多地方的汉字使用是
不够规范的。
。
下面请大家一起来当当小教师,纠一纠错。
默默无蚊领鲜一步快治人口衣衣不舍
咳不容缓乐在骑中随心所浴烧胜一筹
百衣百顺面面粥到
2、郑诗盈:
刚才同学们的小老师当得真不错,把这些“违法分子”都给“揪”
出来了。
大家请看,这才是规范的汉字呢!
默默无蚊(闻)领鲜(先)一步快治(脍炙)人口衣衣(依依)不舍
咳(刻)不容缓乐在骑(其)中随心所浴(欲)烧(稍)胜一筹
百衣(依)百面面粥(周)到
3、郑诗盈:
另外,我们小组同学还在食品、报刊、杂志等地方发现了不规范的
汉字。
下面,有请他们来告诉大家。
4、郑诗盈:
“啄木鸟在行动”汇报到此结束,同学们再见!
甲:
想不到我们班的“啄木鸟”这么厉害,把我们身边的不规范的汉字都“揪”
出来了。
乙:
那当然。
我们的金鹰小队、冒险小队更卖力呢!
他们还特地把成语进行了改
编,编成了剧本,用表演的形式要向我们展示呢!
甲:
那让我们来认真地欣赏吧!
第六站:
成语表演广场
《郑人买履》(剧本)
第一幕
时间:
公元前 26 年春天的一个下午
地点:
一户人家
布景:
椅子若干个
幕后诵读:
故事发生在一个风和日丽的下午,这是郑国的一户人家。
郑人妻:
相公,你的鞋破了,一会儿去集市买双吧。
(一边说一边补衣服)
郑人:
(看了看破鞋子)娘子说的事,是该买双鞋了。
郑人儿:
(拍手叫道)噢,爹要上集市了,别忘了给我买吃的。
郑人:
你呀,就知道吃!
去,把尺拿来。
郑人儿:
(把尺递给郑人)你要尺子干什么?
郑人:
量量我自己的脚有多大,好买鞋呀!
第二幕
地点:
集市上
人物:
郑人、卖鞋人
布景:
鞋摊一个,椅子一把
卖鞋人:
(吆喝)看一看哪,各种款式的鞋,应有尽有。
穿上我的鞋,走路绝对
不费劲。
(郑人上场,来到摊前。
)
卖鞋人:
这位客倌,看看这鞋,不错!
(拿起一双,递给郑人)
郑人:
(仔细端详了一会儿)鞋是不错,但是,这价钱——
卖鞋人:
(伸出五指)不贵,就五文钱。
(郑人在口袋里摸了半天)
卖鞋人:
怎么了?
忘带钱了?
郑人:
不,我忘带尺码了。
(转身回家)
卖鞋人:
(摇头)这人,真怪!
天色不早,我也该收摊了。
第三幕
幕后诵读:
郑人以最快的速度回到家里,将落在椅子上的尺码放进袋里,又急匆
匆赶往集市。
郑人:
(在原先卖鞋人摆摊儿的地方左顾右盼)这人怎么回事?
怎么走了?
唉,
折腾了半天,鞋还是没有买成。
(垂头丧气蹲在路边)
路人:
你怎么了?
干革命吗蹲在这儿?
(郑人把事情的来龙去脉讲给那位路人听)
路人:
(哈哈大笑)你怎么这么傻呀!
买鞋用脚试试不就行了吗?
为什么一定要
用尺码不可呢?
郑人:
(理直气壮)我宁愿相信尺码,也不相信自己的脚。
(说完转身就走)
路人:
(无可奈何地)哎,真是个怪人!
主持人小结:
同学们,我们小队表现得好不好啊?
(好!
)其实这样的成语故事
还有很多很多,我们同学有兴趣的话,可以去编编剧本,演一演这些故事,相信
我们各位同学都可以从中感受到乐趣。
总结:
乙:
同学们,我们今天的“走进汉字王国”的活动已经接近了尾声。
听了刚才那
么多的介绍,大家对我们的汉字是否有了更多的了解呢?
甲:
从最开始的甲骨文演变成如今的楷书,我们由衷地发出了感叹:
“啊,多么
伟大的人民呀!
是你们创造了文字,是你们创造了历史。
”
合:
同学们,让我们大家行动起来,说文明话,写规范字,把我们的民族文化发
扬光大。
教师总结。
播放《龙的传人》的歌曲,在歌曲声中结束这堂课。
【教后反思】
这次和学生们一起走进了汉字王国,积极地参与到了语文综合性学习的各项
活动中去,和学生一样搜集、调查、查阅,掌握一些字谜、笑话、故事,同学生
一起参加汇报交流,指导学生举办他们感兴趣的活动,如猜字谜,错字大王故事
会,“说文解字”比赛、成语故事表演等,真是收获良多。
在这次语文综合性学
习中,我自己觉得真正地做到教师既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活
动的积极参与者这一角色。
在放手的同时,适时地进行了指导,综合性学习达到
了预期的效果,学生的语文素养及查找整理资料等能力也得到了多方面的提高。
反思一下,觉得这几方面比较的成功。
①有选择地利用课程教材。
教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现
学生的自我建构,达到学生发展的目的。
教学赋予教材以生命。
我们在进行教学
时要对教材进行“取”、“舍”、“填”。
新课程的教材中有许多留白,我们的
理解是:
教材给了我们教师和学生参与教材意义构建的机会,让我们教师能够根
据具体的教学环境、教学对象选择最直接、最便捷地教学活动达成教学目标。
对
于学生而言,教材不再只是接受经验的学习材料,也成了凝聚了他们自己的智慧、
能力和个性的创造性作品集。
对于这样的教学资源,我们可以根据实际适当填补
教材以外的材料,也可以和同学们一起把学习的内容拓展到课外。
②利用本土文化,拓展教学资源。
教材与其他读物之不同在于它要通过教学
而实现学生的自我建构,达到学生发展的目的。
贴近学生生活的本土文化,对他
们有着最直接的影响。
我们在教学中可以根据地方特色,把有利于学生发展的资
源引入课堂。
比如到各个公共场所寻找错别字,给它们拍照,为它们纠错。
这样,
不但让学生明白了正确书写汉字的重要性,也让学生为纯洁祖国的语言文字出了
一份力。
③引导学生参与社会实践,拓宽学习渠道。
我们要培养的是有道德的社会人,
帮助学生参与社会,学习做人是我们教育的核心。
我们在教学时可以组织学生参
加各种形式的实践活动,在实践中学习知识,培养道德。
确定了研究的问题和实
施的策略以后,我们在学校统筹安排下有计划、有步骤的开展各项研究活动。
然
后把活动资料进行适当地整理与安排,撰写成课题研究报告。
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