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找春天教案3篇
找春天教案〔3篇〕
找春天教案〔精选3篇〕
作为一名人民老师,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗?
以下是我为大家收集的找春天教案〔精选3篇〕,仅供参考,大家一起来看看吧。
找春天教案1
【教学设计料想】
?
找春天?
是一篇语言秀丽 ,音律松软的韵文。
它生动描写了孩子们在春天到来时,在田野上查找春天,感受奇怪春光的情景。
为了让同学更好地观看春天,感悟春天,享受春天,首先应把上这篇课文的时间略作调整,放在季节特点比较明显的季节来学习,做到恰当地利用课程资源。
其次,在课前,带着同学走进自然,引导同学去觉察春天的特征,积累关于春天的学问,亲身体验春天的气息,在儿童眼前呈现一个富有美感的春天,为学习课文作好铺垫。
在课上,将“读”的训练贯穿教学的始终,引导同学通过读、看、画、做等多种语文实践活动,感悟春天的奇怪和语言文字的秀丽 ,丰富同学的语言积累和情感积淀。
在课后,以“赞美春天”为主题,自选呈现内容,呈现方式,在玩耍中体验成功的喜悦,再次感受春光的秀丽和自然的奇异。
【课前预备】
1、音乐曲目?
春天畅想曲?
。
2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。
【教学过程】
第一课时
内容:
大自然中查找春天
一、情感导入
师:
孩子们,春天已轻轻地、静静地来到我闪身边,它像顽皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的玩耍呢?
你们想去找找它吗?
那我们一起到公园去找好吗?
二、查找春天
师:
春娃娃是个顽皮的孩子,孩子们要想找到它,可确定要做个细心的小侦探呀。
你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手,边走边唱?
春天在哪里?
,师生快乐地融进春天的大自然中,同学在大自然的怀抱中感受春的气息。
老师留意观看同学的活动,并适当赐予引导。
师:
你们找到春天了吗?
生1:
我找到了。
看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生2:
我觉察迎春花开了,金黄金黄的,真美啊!
生3:
风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。
生4:
柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的?
咏柳?
。
(其余同学情不自禁地跟着诵读)
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这一设计意在引导同学留心观看自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上觉察春天的特征,积累关于春天的学问,亲身实地体验春天的气息。
师:
是呀,春天是一幅七彩的画,只要小伴侣放亮眼睛,就会有别出心裁的觉察。
那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么觉察?
(同学散开到公园不同的地点,去观看,去体验,去感悟)
生1:
我听到了,小河在唱歌:
春天在哪里,春天在哪里……
生2:
我听到了小燕子在电线上说静静话呢!
我想把?
小燕子?
那首唱歌给它听,又怕把它惊飞了。
生3:
小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多欢快啊!
生4:
老师,这里有很多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。
它们好像在向伙伴们打招呼呢!
师:
春天是一首动听的歌,真让人沉醉呀!
孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?
生1:
春天是甜甜的,像蜜一样甜。
春天是香香的,像花一样香。
生2:
春天是温存的,像妈妈的手摩挲着我的脸。
生3:
春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。
生4:
春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像,引导同学用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发同学对春天的宠爱之情,用自己的语言把春天的景物赐予灵动的生命。
师:
春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?
生1:
我想对春天说:
春天,你是我的好伴侣!
我们宠爱你!
生2:
我想说,春天,你把大地装扮得这么秀丽,你真是个魔术师呀!
生3:
春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!
在五彩斑澜的大自然中,同学通过多种感官感受到了春天的美,心里确定有很多感受,这一环节意在鼓舞孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢欢快泼的情境与春天“对话”。
其次课时
内容:
韵文之中感受春天
一、诗歌导入,激发爱好
1、(上课铃声一响,老师迈着轻快的步伐走进教室)“春天的脚步静静,静静地,她笑着走来。
溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。
孩子们,你们看……(老师出示春游时的录像)
你们看到了什么?
听到了什么?
2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?
(老师板书课题)
一开课,老师就用同同学疏的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让同学在意犹未尽时萌生“找”的愿望,老师准时揭题,从而激起同学的阅读爱好。
二、初读课文,整体感知
1、春天在什么地方呢?
你们听──(老师配乐朗读)
2、想不想到课文中找找春天?
赶快翻开书,自己读读课文,遇到不生疏的字想方法去生疏它,留意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。
4、指名读自己最宠爱或认为最难读的.一个自然段,同学沟通评价。
5、齐读课文,老师评价。
初读课文的目的是为了让同学借助已有的识字方法,把课文读通读顺。
对简洁出错的地方那么多读几遍,体会读好课文的窍门。
在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为同学朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了吗?
你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小伴侣听一听。
从“春天来了!
春天来了!
”这句话中你体会到了什么?
你觉得怎样读好它?
(指名读)
2、我们在哪儿找到了春天?
(生答复,师贴图片:
小草、野花、嫩芽、小溪)
学习4~7自然段,体会排比句的特点:
⑴“探出头来”是什么样的?
能做给大家看看吗?
那小草探出头来是什么样的呢?
(老师演示课件)
多得意的小草呀,谁情愿来读一读?
(指名读,同学看表情,听声音,体会朗读方法)
⑵课文中还有这样的句子吗?
找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。
⑶自由读。
可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急迫来到大自然的心情。
⑷抽个别同学或小组表演读,生正面评价,提出建议。
⑸观看板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话。
⑹自由沟通,读读宠爱的句子,再画下来,记在采蜜本上。
这两个环节的设计让同学在自主、合作读的过程中培育自主、合作、探究的学习方式,同时老师有意识地鼓舞同学用表演读的方式来学习,目的是让同学在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?
把这些句子读出来,说说理由。
4、是啊,秀丽的春天来啦!
(老师播放?
春天畅想曲?
,让同学在音乐声中想象春天,感悟春天。
)
师:
百花齐放,万紫千红(生:
我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:
我们听到了她);花绽枝头,芳香扑鼻(生:
我们闻到了她);冰雪溶化,泉水叮咚(生:
我们触到了她)
齐:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天真是无处不在!
春天真的来到了人间!
同学在不同形式的读中生疏了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,老师和同学共同声情并茂的小结,让同学真实地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展沟通,强化感受
1、春天这么秀丽,这么得意,老师忍不住要把一首小诗?
春天的颜色?
推举给大家,情愿听听吗?
2、老师信任孩子们也收集了很多有关春天的资料,请先在小组内沟通,向你的小伙伴呈现呈现。
(同学在四人小组长的支配下有序地介绍。
)
3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、依据同学收集资料和介绍资料的状况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延长,升华情感
春天就像一位魔术师,把人间装饰得多姿多彩,让我们用自己宠爱的方式赞美春天吧!
以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上呈现沟通。
1、宠爱写作的同学在一起,用诗词赞美春天。
2、宠爱书法的同学,练习书法作品。
3、宠爱画画的同学,描绘春天的图画。
4、宠爱歌舞的同学,用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料,沟通资料,课外拓展学习,不仅有效地培育了同学收集处理资料和合作学习的力气,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了同学思维的广度和深度。
第三课时
内容:
颂春会上赞美春天。
(本课时依学定教,无固定流程,可预备一些相关资料。
)
1、描写春天的古诗:
?
春夜喜雨?
?
春晓?
?
咏柳?
?
游园不值?
?
春日?
?
村居?
?
草?
?
泊船瓜州?
等。
2、唱歌春天的歌曲:
?
春雨沙沙?
?
小燕子?
?
找春天?
?
少年少年祖国的春天?
等。
找春天教案2
活动意图:
春天是生气勃勃的季节,是布满着奇怪转变的季节,是让孩子主动参与探究,培育幼儿认真观看力气的好时机。
为此开展了此次活动?
找春天?
。
让幼儿走向大自然,亲近大自然。
感受春天的气息,寻的小草、小花、小树的微小转变。
让我们从春天开头,共同欢快学习每一天。
活动目标:
1、知道春天大自然的转变。
2、感受春天的秀丽。
活动预备:
相机、卡纸、记号笔。
活动过程:
一、觉察春天。
1、一起到户外看一看春天的风光。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的转变,感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物?
这是什么季节?
太阳照在身上有什么感觉?
2、花草树木与小动物的转变,鼓舞幼儿大胆觉察。
观看树叶;迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来?
三、春天的转变。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放老师拍摄的春天美景。
老师总结:
春天的转变—花开、草长、树叶变绿、小动物〔冬眠糊涂、南迁、换毛〕、天气变暖
活动延长:
描绘春天的风光。
找春天教案3
【学习目标】
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、宠爱春天,情愿去观看、觉察。
【教学流程】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗?
早春?
,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,假设隐假设现,羞羞答答,躲隐蔽藏。
我们必需留心观看,才会觉察春天的踪迹。
当我们觉察春天的时候,心里确定会荡起一阵惊喜,体验到觉察的欢快。
让我们先读读课文,看看文中的小伴侣在春天里觉察了什么。
二、初读课文,认读生字
1、自由轻声朗读课文,想方法记住生字。
2、在小组里由组长带着大家学习自己不生疏的生字,留意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组生疏的生字,沟通识字方法。
三、再读课文,感知觉察
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。
读后说说课文中的小伴侣觉察了什么。
四、配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,制造想象的气氛。
老师与同学一起的轻音乐声中朗读课文。
其次课时
一、朗读感悟课文
1、沟通自已课后找春天的状况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去查找春天”,体会急迫、憧憬、兴奋的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个羞怯的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐蔽藏”这个句子中能体会到什么?
结合自己的生活阅历,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的觉察的乐趣。
4、找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验觉察的欢快。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最终一段,体会找到春天的欣喜与兴奋。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
留意提示和范写简洁写错的笔画和部件。
2、实行同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1、呈现读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、选择自己宠爱的词语、兔子、段落,用自己宠爱的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让局部同学呈现沟通自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1、画出自己在春天里的觉察,然后写一句话。
2、齐唱?
春天在哪里?
的歌曲,在想象中完毕教学。
【板书】
同学的画同学的画同学的画;
春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人;
柳树桃树蝴蝶蜜蜂小伴侣……
小草……蚂蚁……
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。
读能关怀同学很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学,让他们自己去感悟领悟课文。
本课教学时我承受多种方法指导朗读。
1、听读:
学习课文之前,可支配同学看课文听录音或听老师范读,使同学整体感知课文内容,训练同学的听力,让同学受到录音或老师朗读的熏陶。
2、自读:
自读的目的是让同学读通、读熟课文。
在同学自由读前,要提出要求:
⑴借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后,标出自然段序号和画诞生字。
对于课文中毁灭的难读的字和较长的词组,老师要准时提示同学留意。
如“遮”不少同学读成“zhen”,“掩”读成后鼻音,我都准时进展了订正。
3、细读:
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进展字、词、句、段的训练。
这一步是以“情”贯穿的读。
课文一段我抓住两个它“!
”、二段我让同学找出表示动作的词。
“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
哪些词应当重读?
为什么?
这两段应带着什么样的感情去读?
使同学明白面对春天这秀丽的风光,我们应用期望、兴奋的、急迫的语气去读。
课文三至七段,可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。
这三句话把春天生气勃勃的画面活机敏现地呈现在我们面前,为春天增加了不少生气。
读这一局部时,要读得亲切活泼。
4、赛读:
经过老师的指导,多数同学能读熟课文。
这时,可支配同学分组竞赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和缺乏,以调动同学的朗读爱好。
在读熟、读出感情后,再进展背诵的练习。
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