三年级上册语文第七单元.docx
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三年级上册语文第七单元.docx
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三年级上册语文第七单元
第七单元
课文21
大自然的声音
编写时间
2020年月号
执行时间
2020年月日
课型
新授课
总序
第()个教案
教学目标
知识与技能:
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,积累喜欢的语句
过程与方法:
能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
情感态度与价值观:
能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。
教学重点
第2~4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难点
能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。
教学方法
讲授法合作交流法
教学准备
课件图片
教学过程:
第一课时
1、指导预习,揭题、释题、了解作者。
1.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
2.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。
预设:
查字典是我理解词语最常用的方法,大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。
再有,我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”,看表演就自然而然地想起“演奏”。
课件出示以下词语的意思。
演奏:
用乐器表演。
雄伟:
雄壮而伟大。
充满:
充分具有。
威力:
强大的使人畏惧的力量。
汇聚:
聚集。
汹涌澎湃:
形容水势很大,波浪互相撞击,发出巨响。
也比喻声势浩大。
波澜壮阔:
澜,大浪。
指水势浩渺广阔。
比喻声势浩大或规模宏伟。
二、合作探究,初读课文,整体感知。
1.课件播放自然风景视频。
(视频中有花、有草,还有蝴蝶、小鸟等动植物,大约40秒)
师:
大自然的风景真是让人赞叹,鸟语花香,蝴蝶飞舞,除了这些生机盎然的美景,你们还在大自然中听到什么?
接下来大家可要听仔细啦!
闭上眼睛,静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。
(播放大自然中的音乐,大约30秒)
生1:
我听到了鸟的叫声,还有潺潺的流水声。
生2:
对,我还听到了呼呼的风声。
今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音!
这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
三、汇报展示,感受诗意。
1.字音读准了,现在让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
注意把字音读准,把句子读通顺。
2.课件出示:
文章共4个自然段,介绍了大自然的哪几种声音?
你从哪些词语中读出来的?
(1)指名学生有感情地读课文。
(2)小组交流汇报。
四、点拨释疑。
师:
大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物,它们都能发出各种美妙的声音。
板书:
风:
是音乐家
水:
是音乐家
动物:
是歌手
3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的?
(1)小组讨论汇报。
(2)师小结:
五、拓展运用。
文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”,然后分别介绍风、水、动物的声音。
第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。
这种结构叫“总—分”结构。
同学们写作时可运用到自己的习作中。
六、知识过关
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
第2课时
一、检测预习,知诗人,解题意。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)不过,大自然说,要去参加音乐会听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
课件出示词语卡:
美妙音乐家演奏轻柔感受温柔激动合奏
乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快
2.大家认识它们吗?
跟它们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音,有哪些呢?
生:
风、水、动物。
(教师板书:
风、水、动物)
二、合作交流,观察字形。
1.学习第1自然段。
(1)齐读这一句。
课件出示:
大自然有许多美妙的声音。
思考:
这一自然段起什么作用?
(2)小组讨论,指名回答。
(概括全文,总起全文。
)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
课件出示:
水,也是大自然的音乐家。
(1)指名读第3自然段。
思考:
为什么说水也是大自然的音乐家?
①下雨的声音。
课件出示:
下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
从上面的这一段话中,你听到了什么声音?
这一段话运用了什么修辞手法?
三、汇报展示。
过渡:
听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
四、点拨释疑。
1.积累语言。
预设:
我喜欢“小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音”这几句,写出了小雨滴落下的各种声音。
五、拓展运用。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现。
试着用“总—分”的结构写几句话。
如:
青蛙是大自然的歌手……
六、知识过关,游戏识词。
板书设计
人
教学反思
第二次备课
课文22
读不完的大书
编写时间
2020年月号
执行时间
2020年月日
课型
新授课
总序
第(7-8)个
教学目标
知识与技能:
会认“仅、麻”等8个生字,会写“读、昆”等10个字,会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
过程与方法:
朗读课文,整体感知课文内容,初步感受大自然的乐趣。
情感态度与价值观:
了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”,体会生动的语言。
教学重点
了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”,体会生动的语言。
教学难点
整体感知课文内容,初步感受大自然的乐趣。
教学方法
讲授法合作交流法
教学准备
多媒体课件图片
教学过程:
第一课时
一、指导预习,揭示课题。
1.导入课文题目:
我们今天学习第22课《读不完的大书》,看老师写课文题目。
2.指导写字:
“读”左窄右宽,左边言字旁,右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处,撇、点要写得舒展。
3.读题质疑:
请同学们齐读课文题目!
读了课文题目,你们有什么想问的吗?
预设:
“读不完的大书”指的是什么?
有什么书是读不完的呢?
这本大书是什么样的?
里面写了些什么?
4.引导读题:
这是一本什么样的书呢?
请再读课文题目,读出我们心中的这些疑问。
设计意图:
“疑”是思维的导火线。
标题是文章的眼睛,引导学生围绕课文题目生疑、质疑,体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。
二、合作学习。
1.自由读文。
引导:
请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想:
“读不完的大书”指的是什么?
2.检查生字词语。
课件出示生字词语。
课件出示:
不仅麻雀盘旋敬佩
春笋几寸一副秋高气爽
(1)指名认读加点的生字。
提示:
“笋、寸”是平舌音,“爽”是翘舌音。
(2)读词卡“麻雀”。
三、汇报展示。
.教师配乐朗读课文。
学生边听边思考:
“读不完的大书”指的是什么?
用波浪线画出相关句子。
(1)指名交流。
课件出示课文最后一自然段。
大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。
(2)全班齐读。
教师板书:
看不完读不完
设计意图:
依据生字的构字特点,采用多种方法引导学生识字,并在识字的过程中,扩展学生的词汇,渗透汉字文化,增强识字的趣味性。
教师配乐朗读全文,给学生奠定良好的语感基调,引导学生抓住课文的中心句,初步理解“大书”的意思。
四、点拔释疑。
1.引导:
这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢?
请自由朗读第1自然段,用横线画出相关句子。
2.学生自由朗读第1自然段。
3.学生交流。
课件相机出示第1自然段中的句子。
课件出示:
高远的天空,广阔的大地,空中的浮云飞鸟,地上的走兽昆虫,林间的花草树木,水里的虾蟹游鱼……
(1)提问:
作者列举了哪些好玩的事物?
这些事物是按怎样的顺序排列的?
(2)指名交流,齐读词语。
课件出示词语。
浮云飞鸟走兽昆虫
花草树木虾蟹游鱼
(3)理解省略号。
引导:
读不完的大书里只有这些好玩的东西吗?
你是从哪儿知道的?
(用了省略号)课文哪个词概括了所有好玩的东西?
(板书:
世界万物)
4.引读第1自然段:
教师读第一句,学生读后面的句子。
5.引读最后一个自然段。
(1)教师引导:
世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。
大自然真是一部读不完的大书呀!
(2)课件出示句子,学生接读。
课件出示:
大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。
五、复习巩固,拓展应用。
1.齐读词语。
课件出示词语(词语中的会写字标红)
课件出示:
读书昆虫麻雀蚂蚁梨树几寸温柔池塘画册
2.指导书写。
(1)自主观察字形。
出示田字格中生字,引导学生观察,说说哪个字容易写错,哪个字比较难写。
(2)教师范写,重点指导。
六、知识过关。
布置作业:
抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1.认读词语。
课件出示词语。
课件出示:
浮云飞鸟走兽昆虫花草树木
虾蟹游鱼高空盘旋千姿百态
雨后春笋超凡脱俗秋高气爽
2.引读课文。
(1)齐读第1自然段。
(2)齐读第6自然段。
3.过渡:
这节课我们继续走进这本读不完的大书,去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。
二、合作探究,深入研读
1.自读课文。
(1)引导:
“世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。
”课文哪些段落对此进行了具体描写?
预设:
第2~5自然段。
(2)默读课文。
思考:
每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西?
请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。
(板书:
飞鸟昆虫花草树木)
2.学习写飞鸟的语段。
(1)引导:
第2自然段写了哪些好玩的飞鸟?
在作者的笔下它们是什么样的呢?
(2)指名读。
课件出示句子。
课件出示:
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下,给人以雄健勇猛的感觉。
(3)麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉?
你是从哪些词语体会到的?
预设:
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳(活泼快乐)
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下(雄健勇猛)
(4)引导:
飞鸟如此有趣、好玩,作者主要是从哪些方面来写的?
(动作)谁来演一演老鹰的这三个动作?
(5)指导朗读:
谁来读读这两句话,读出麻雀的活泼,老鹰的勇猛!
(指名读,师生评价)
3.学习写昆虫的语段。
(1)引导:
作者写了什么昆虫?
是怎么写的?
(指名读)
课件出示句子。
课件出示:
蚂蚁搬家,井然有序,当两军对垒时,那番勇敢忠贞的精神,真叫人敬佩。
(2)提问:
文中写到了哪两种情形?
(蚂蚁搬家两军对垒)
(3)引导:
蚂蚁搬家时是怎样的?
“井然有序”是什么意思?
(4)想象:
蚂蚁搬家,井然有序是怎样的画面?
(蚂蚁排着长长的队伍,有序地搬运货物。
)
(5)提问:
“两军对垒”是什么意思?
你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗?
(指名交流)作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神?
(勇敢忠贞)
(6)指导朗读。
引导:
两军对垒,攻守有序,小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞,真令人敬佩!
请带着这样的感受再来读一读这句话。
(指名读——齐读)
三、汇报展示。
学习写花草树木的语段。
(1)引导:
飞鸟、昆虫是如此好玩,那花草树木又是怎样有趣呢?
课件出示自学提示。
自学提示:
自由读课文,思考:
(1)这一部分是围绕哪句话来写的?
用波浪线画出关键句子。
(2)花草树木是怎样有趣?
用横线画出描写生动的句子。
(2)根据学生交流,品读相关句子。
预设1:
品读中心句。
课件出示:
花草树木的生长、开花、结子,暑寒荣枯,有着不同的趣味。
①提问:
“暑寒荣枯”是什么意思?
(季节不断变化,草木有荣有枯。
)
②点拨:
花草树木的生长、开花、结子,有着——(不同的趣味);花草树木的一荣一枯,有着——(不同的趣味)。
③齐读句子。
四、点拔释疑。
品读写花草的句子。
课件出示写花草的句子。
课件出示:
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的,形状有单瓣的、重瓣的,千姿百态。
草的叶子各不相同,有长有短,有宽有窄,有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问:
作者是从哪些方面写花儿的有趣的?
(颜色多、形状多)能用两个词语概括吗?
(五颜六色、千姿百态)
③引导:
作者又是怎样写草的有趣的?
是从哪些方面来写的?
(形态各不相同)
④教师引读:
花儿颜色有——(学生接读),形状有——(学生接读),草的叶子各不相同——(学生接读)。
⑤学生合作朗读:
女生读写花的句子;男生读写草的句子。
预设3:
品读写树木的句子。
过渡:
作者写了哪些树木?
你觉得哪些描写特别有趣?
课件出示写竹子的句子。
课件出示:
竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。
微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。
①指名读。
②提问:
哪些画面很有趣?
作者是怎么写的?
(先用作比较的方法写雨后春笋长得快,再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。
)
五、积累强化,课外拓展。
课件出示:
池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。
在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。
①指名读。
思考:
你从哪些地方感受到棕榈树的有趣?
(风吹树叶、鱼戏倒影)
②引导:
“超凡脱俗”是什么意思?
为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的?
③“倒映”和“倒影”各是什么意思?
(出示图画,让学生指出倒影。
)
④引导想象:
棕榈树在水中的倒影是怎样的?
鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢?
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。
教师读总起句,女生读写竹子的句子,男生读写棕榈树的句子。
六、知识过关。
你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系?
板书设计
教学反思:
第二次备课
课文23
父亲、树林和鸟
编写时间
2020年月号
执行时间
2020年月号
课型
新授课
总序
第()个教案
教学目标
知识与技能:
1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
过程与方法:
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
情感态度与价值观:
明白人与自然的和谐共处。
教学重点
默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。
教学方法
讲授法、图示法
教学准备
教师:
搜集展现春天美景的视频,多媒体课件和生字词卡片。
学生:
预习新课。
教学过程:
第一课时
一、预习检测,谈话导入。
1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,学校是孩子们的家。
孩子们,那小鸟的家在哪里呢?
(课件出示:
蓝天、小河、草丛、学校等图片)
2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
二、合作学习。
3.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为……”说话。
(教师板书:
父亲、树林和鸟)我们今天将在课文中接触两个人,他们和你们一样,也十分喜爱鸟儿。
(课件出示课文题目)
4.你从题目中读到了哪些信息?
生1:
我感觉课文题目很有画面感,三个词语并列,很容易想象画面。
生2:
是的,我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。
父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗?
(不能)齐读课题。
5.简介作者。
课件出示:
生平简介:
牛汉(1923—2013),原名史成汉,生于山西省一个穷苦的农民家庭。
中国当代著名诗人、文学家。
文学成就:
《悼念一棵枫树》获文学创作奖;《温泉》获全国优秀新诗集奖。
主要作品:
诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等,散文集《萤火集》等。
6.那么,父亲与树林、鸟之间发生了什么呢?
让我们一起走进课文吧!
三、汇报展示。
1.学生自由朗读课文,勾画出生字、新词,标出自然段序号,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。
课件出示:
黎凝畅瞬猎
重点指导:
“黎、猎”的声母是边音,“凝”的声母是鼻音,不要只读半边,“畅、瞬”的声母是翘舌音。
“黎”可根据语境识记,放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字,造字本义:
动词,用训练的狗抓捕野兽。
②看来大家已经和生字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你们还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
ɑ.抽生指名分段朗读课文,读后评议。
b.齐读课文。
3.理解字义。
(运用查字典的方法理解词语的意思。
)
课件出示:
雾蒙蒙:
雾茫茫。
凝神静气:
聚精会神,气息平静。
舒畅:
开朗愉快;舒服痛快。
惊愕:
形容因吃惊而发愣。
翅膀:
昆虫的飞行器官,一般是两对,呈膜状,上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。
通常又指鸟类等动物的飞行器官。
沉重:
分量大;程度深。
4.分类写字。
(1)课件出示本课会写字。
朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重
(2)仔细观察这些生字结构,你发现了什么?
(3)指导书写。
左窄右宽:
抖、湿、吸、猎、膀
左右同宽:
朝
上下结构:
雾、蒙、鼻、总、露
独体字:
重
半包围结构:
翅
(4)老师范写。
(5)易错字指导:
“蒙”下边部分不要少写一横,“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
(6)学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.师小结:
本节课我们通过朗读、指名读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
四、读课文,整体感知,点拨释疑。
默读课文并思考:
课件出示:
①课文主要讲了一件什么事情?
试着用自己的话说一说。
看看还有哪些不懂的,作上记号。
②在文中找出概括全文的一句话。
1.小组交流讨论。
2.指名回答。
师小结:
课文主要讲了一个春天的黎明,父亲带“我”走过一片树林。
在“我”和父亲的谈话中,“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文,我们把概括全文的句子称为中心句。
课件出示:
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.默读这句话,从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
指导朗读:
“一生”“最”重读,突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
五、拓展应用。
你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
第二课时
一、检测预习。
1.上节课,我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》,初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
2.同学们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
我们今天这节课,就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。
二、合作学习。
(一)引导学生品读课文
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)交流一:
林子里有不少鸟。
(看)
课件出示:
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受?
预设:
一片树林笼罩在雾气中,树林里朦朦胧胧的,看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子,让人有身临其境的感觉。
在如此难以辨认的环境下,父亲依然能够发现鸟的踪迹,凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟?
(“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写,说明父亲望得仔细,闻得认真,也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。
)
③你能尝试着做做这些动作吗?
体会一下父亲当时的心情。
(学生自由做动作)
预设:
父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读:
读出喜爱之情。
课件出示:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”
三、汇报展示。
⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这说明什么?
(说明父亲善于观察,也说明他喜爱树林和鸟,所以才会这么了解树林和鸟。
)
⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。
课件出示:
并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子,看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语,你能体会到什么呢?
(“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。
)
c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么?
预设:
我体会到父亲与树林已经融为一体了。
(2)交流二:
还有鸟味。
(闻)
课件出示:
“还有鸟味。
”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱?
(轻声、生怕)
②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现:
课件出示:
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会:
父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味,是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答:
课件出示:
“有。
树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读,你有什么发现?
(在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。
)
读到这儿,你有什么疑问吗?
b.听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
(读出父亲对鸟儿的了解。
)
c.指名读。
(3)交流三:
鸟要准备歌唱了。
(听)
四、品读感悟,点拨释疑。
课件出示:
父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉?
教师指导:
不可以。
通过这个词,我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。
“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读,齐读。
指导朗读:
读出惊喜之情。
课件出示:
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
③思考:
“此时”指的是什么时候?
为什么说“父亲此时也最快活”?
(“此时”指鸟儿歌唱,树林和鸟儿最快活的时刻。
因为父亲爱鸟,所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。
这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美,与第1自然段相照应。
)
④指名读,男女生赛读。
指导朗读:
读出赞美的语气。
(4)交流四:
最容易被猎人打中。
(忧)
课件出示:
过了几天,父亲对我说:
“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
”
①思考:
父亲的这句话说明了什么?
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结:
父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦,又有对鸟被猎人打中的担忧,这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。
指导朗读:
前半句语气要欢快,后半句语气中要带有忧虑。
③“
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