初三议论文答题技巧.docx
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初三议论文答题技巧.docx
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初三议论文答题技巧
议论文阅读知识储备与答题技巧教案教学设计(人教版九年级下册)
一、知识储备:
1、议论文的三要素:
论点、论据、论证。
2、论证方法:
道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
3、论证方式:
立论、驳论。
(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。
)
二、常见题型及答题技巧。
1、论证方法的识别:
事例(含概括事例)-------举例论证
引名言,讲道理-------道理论证
运用比喻证明观点-------比喻论证
把正反事实或道理进行对比-------对比论证
2、分析论证方法的作用:
句式:
使用××论证的方法+论证了××观点+效果
①、举例论证:
通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。
格式:
使用了举例论证的论证方法,列举......(概括事例)证明了......(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证:
通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入。
格式:
使用了道理论证的论证方法,论证了......了观点,从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证:
通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。
格式:
使用了比喻论证的论证方法,将......比作......,证明了......的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证:
对比论证的作用就是突出强调。
格式:
使用了对比论证的论证方法,将......和......加以比较,突出强调了......的观点。
⑤、引用论证:
引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。
格式:
使用了引用论证的论证方法,通过引用......证明......的观点,使论证更有说服力。
(或更有趣味性,激发读者阅读兴趣)
3、分析论据的类型和作用:
论据可分为道理论据和事实论据二种类型
答题要点二个方面:
(1)、明确论据类型;
(2)、具体分析作用。
这个题目就其实质是考查论据与论点的关系,无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与论点的关系,都是证明与被证明的关系,所以,规范性答题格式如下:
这是......论据,在文中起着证明......(论点,如如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点。
)
补充论据作为一种新题型正在流行,做这种题目,注意以下二个方面:
(1)、看清楚要求补充的论据类型,即看清楚要求的是名言还是事例;
(2)、补充名人事例要注意字数限制。
当然,作为应考,可以准备"勤奋"、"处世"等常见主题的名人事例和名言。
名言字数要少,事情要熟悉,不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
4、文章提出中心论点的方式:
①、文章标题点明中心论点;
②、文章开头提出中心论点;
③、文章结尾归纳出中心论点;
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点,但始终围绕......展开论述。
5、中心论点的识别:
一看题目,二看首尾,三看是否是明晰的判断,四看是否统帅全文,四看论据证明的观点
6、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构:
提出问题(引论)--分析问题(本论)--解决问题(结论)。
分析议论文的论证思路,其实,就是在段落层次的基础上加上一些诸如"首先"、"然后"、"接着"、"最后"一类表承转启合关系的词语。
做这个题目,尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有:
(1)、提出中心论点;
(2)、引出论题;以上二个方面,要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试,有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容:
(1)、深化中心论点,提出......的结论;
(2)、强调......的中心论点;
(3)、发出......的号召或希望人们......;
(4)、补充论证了......。
(其作用是使论证更严密。
)
做这个题目,就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。
如《人的高贵在于灵魂》一文,我们可以这样表述:
首先引用法国思想家帕斯卡的名言"人是一枝有思想的芦苇"提出中心论点"人的高贵在于灵魂",然后举阿基米德、王尔德事例证明了"珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富",最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出"人应该保持纯正的精神追求"的劝勉。
7、议论文题目分析:
一、作用分析1点明论点、2交待论题、3点明议论由头
方法:
主谓短语和动宾短语一般是论点,如:
珍惜××,学会××,继续保持艰苦奋斗的作风
并列短语一般论述事物之间的关系,如想和做,成与败
题目中有谈、论、说、议的一般是论题。
二、效果分析:
点明了文章论述的内容,明确了文章论点
运用比喻,生动形象的提出了论点等。
8、议论文开头的作用:
1、开门见山,提出中心论点。
2、针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析,然后提出论点(或提出论题),具有很强的针对性
3、引用名言提出论点或论题,同时,名言又是证明论点的论据。
4、由某个故事或事例引出论点或论题,同时,故事和事例又是证明论点的论据。
5、摆出错误的论点和论据,为下文的批驳树立靶子。
6、用生动的比喻或故事(如寓言)引出论点,既能激发读者的阅读兴趣,又能把抽象的道理形象化,便于读者接受。
9、议论文结尾的作用:
(1)、深化中心论点,提出......的结论;
2)、强调......的中心论点;
(3)、发出......的号召或希望人们......;
(4)、补充论证了......。
(其作用是使论证更严密。
)
(5)、总结全文,得出中心论点
(6)、提出问题,发人深思,其发人去关注或思考某个问题
10、议论文语言特点分析:
议论文语言特点分析的角度比较固定,只有二个角度:
(1)语言特点;简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等
(2)语体特点。
语体特点,就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。
一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
常用句式:
这个词体现了议论文语言的严密性。
11、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多,如修辞手法、论证方法、写作手法等
(1)、修辞:
比喻:
把××比作××,形象生动,把抽象的道理形象化,有力的论述了的××论点,便于读者理解和接受;
排比,增强了文章论证的气势,增强了文章的说服力和感染力;
引用,引用古诗文,使文章富有文采,同时有力证明了××论点。
引用名言,有力证明了××论点。
反问:
增强语气,发人深思
设问:
启发读者思考,强调某种观点
(2)、论证方法:
参考论证方法的作用谈。
(3)、写作手法比较固定,常见的就是:
(1)、举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);
(2)、以......论证方法为主。
(3)、针对生活中的进行分析,具有很强的针对性等。
同样,做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
12、文段结构作用:
(1)、引出下(全)文;
(2)、总结前(全)文;(3)承上启下。
作为议论文段的作用,必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点(论题),那么,我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用:
①、开头通过写......的事例,提出中心论点......(或引出......的论题)。
②、开头通过引用名言,提出中心论点......(或引出......的论题)。
③开头通过引用名人趣事(或......的奇闻趣事),提出中心论点......(或引出......的论题),也起到吸引读者下读的作用,增强了论述的趣味性。
结尾段的作用,请参照8:
"结尾的作用"回答。
刘书
做一个有思想的语文老师,做一个抓细节的语文老师(人教版教学论文)
当中考设立等级制的时候,语文被重视的程度骤然提高,学生、家长乃至全社会都在关注语文。
对语文同行来说,被关注当然是一件好事,但同时又带给所有语文老师前所未有的压力,中考语文冲A谈何容易,多少学生和老师谈A色变,初中三年付出辛勤努力,到头来也只能望A兴叹!
潘径中学是一所泉州市达标农村初中学。
2007届年段总生数319人,三年前生源素质居于全镇下游水平。
三年来在全体语文备课组成员的齐心努力下,克服了重重困难,2007届语文最终取得了较理想的成绩:
年段平均分115分,语文39人次A,A率12.2%。
笔者也是2007届语文老师的一员,其中一个班级平均分124分,中考共为学校贡献了25人次A,对语文冲A感慨良多,现就"提高农村中学语文中考A率的几点反思"与大家分享。
一、良好的学习氛围是提高语文A率的前提
好苗离不开沃土,语文A率的提高,肯定离不开良好的语文学习氛围的营造。
学校语文学习大氛围的营造。
学校重视阅读:
每班每周一节固定的阅读课(学校统一征订阅读刊物,有25种左右)、每学期一次的"读书月"系列活动、每学期各年段至少6次的阅读试题的训练或竞赛等。
学校也很重视写作:
学校文学刊物《攀径》为学生提供练笔的大舞台、每学期至少一本的班刊为学生提供了更广阔的练笔机会。
学校更重视语文活动:
除了常规的语文活动(朗诵、演讲、手抄报等)外,学校还开展语文研究性活动、课本剧汇演等活动。
班级语文学习小氛围的营造:
班级重视竞争:
开展"集团军"分组活动(说明:
以一个班级54人为例,分9组。
初中三年具体安排如下:
初一年:
9组,均为好中差搭配;初二年:
其中3组均为中等生,剩余6组好生、后进生搭配;初三年:
其中3组均为好生,剩余6组中等生、后进生搭配。
),进一步增强学生的竞争意识。
班级重视互助:
开展一帮一结对子活动。
班级重视写作:
每学期至少编辑2本班刊。
班级更重视书写:
规范书写时要做到"三清"、"三不"。
从初一年开始就要求书写务必工整,除了练习字帖外,平时的语文作业(周记本、默写、练习卷、考试卷、作文本等)书写不工整的一律退还,人人平等,无一例外。
二、浓厚的人文关怀是提高语文A率的基础
好苗语文得A,同样离不开语文老师的人文关怀,甚至更多的关照。
现在的好生大多自尊心强,富有个性。
再说,只有状元的学生,没有状元的老师,有些好生恃才高傲也未必把老师放在眼里。
因此,如何服众和呵护也是一门必修课。
学会蹲下去看后进生。
为学生创设良好的人文环境。
平时少一些指责,多一份关心;少一些强制,多一些尊重;少一些疑虑,多一些信任;少一些限制,多一些宽容。
尤其对后进生更要关心,如此去做的话,一定能建立起平等融洽的人际关系,教师与学生之间一定能同心合力。
要知道语文尖子生也喜欢不偏心和有爱心的老师,一句话,语文老师工作做到家,何愁自己不服众。
让好生体面地反思。
好生大多自尊心强,试想,若当着好多人的面,大声训斥,好生心理上肯定不愉快,师生之间的关系还会协调吗?
在此情况下,教师还会愉快地教学,学生还能快乐地学习?
恐怕很难。
看来,急风暴雨式地大加训斥,没有给好生一个"体面"反思的机会,只会让问题复杂化。
因此,对好生处理,更少不了一个"情"字领先,"爱心第一,宽严相济",才能使好生主动配合课堂教学,让他从内心真正服你,语文学习没有理由不更上一层楼。
忽略的情感投入。
后进生需要表扬,好生同样需要鼓励。
好学生是表扬出来的,甚至为了要保证他们语文中考有A,有时还要另外照顾,例如开会做思想工作或集中辅导。
好生生病了,若能到家看望,家人和学生本人自然心存感激;好生由于病、事假而耽误了课程,老师往往觉得不需要义务补课。
其实恰恰相反,好生更担心课程落下,此时老师若能利用工作之余义务补课,效果当然不言而喻。
三、成熟的语文思想是提高语文A率的灵魂
千里马离不开伯乐。
我们不否认一小部分好生能独自成材,但语文A率的大面积提高肯定离不开一个优秀的语文老师。
"优秀"涵义指:
专业过硬(鼓励老师下水试卷、下水试题,老师无A,岂能带出几多A生)、师德高尚、善于反思并富有语文思想。
思想的深度决定发展的高度。
语文老师的语文思想(教学理念)决定着语文教学的发展方向。
语文老师成熟的标志是:
从以抓语文教学为主到以抓语文思想为主,这时学生语文发展就有希望了。
1、注重过渡衔接,强调能力提升
"过渡衔接"是指初高中衔接,例如文言文教学可以尝试引导学生自学,从而为高中文言文学习打下坚实的基础。
何为合格的语文老师?
当然是那些既注重对学生中考负责,又具有更远的眼光,为学生未来打算,努力培养学生语文能力和语文素养的语文老师。
笔者认为:
某种角度上看,虚词的教学比实词的教学更为重要,实词的教学只是量的问题,虚词的教学是方向问题。
因此,只要真正掌握了虚词的用法,才能谈得上为高中打下坚实的基础。
2、注重内外兼顾,敢于大胆取舍
"内外兼顾"有两层内容。
其一指的是以课内范文为主,又不拘泥于课内,注重课外阅读。
两手都要抓,两手都要硬,内外阅读相辅相成。
其二指的是以课内教学为主,课堂永远是主阵地,能解决的力争课堂搞定,不要寄希望课后。
立足课内,然后拓展课外,尤其要重视语文综合性学习活动的开展,内外结合才能取佳绩。
"大胆取舍"是指灵活、大胆处理教材。
例如单元教学敢于选择一两书写的习惯、读报和阅读短小精美文章的习惯、认真写作的习惯、整理笔记的习惯、积累生活素材的习惯、认真审题的习惯、独立思考的习惯、合作探究的习惯等。
第一把钥匙是教给学生完整的语法知识。
没有一定的语法知识,即使学生成绩再好,他的语文表达总是有缺陷的,总是不完美的;没有一定的语法知识,夸张的说他是学不好语文的(友情提示:
高二年的"现代汉语"有完整的、系统的、浅显的介绍)。
第二把钥匙是教给学生各种阅读文体的考点。
心中有考点,平时学习就能有的放矢;心中有考点,考场做题就能应战自如。
4、注重方法指导,强调自学意识
初中语文老师,水平高低不在于你自己多厉害,关键是要让学生听懂领会。
授之以鱼,不如授之以渔。
上课要推迟结论的呈现时间,注重过程教学,多做学法指导,多指导学生如何学语文。
强调自学意识,让学生牢记语文要靠自己,语文同样不能坐等靠,语文要学会积累和整理,语文要增强竞争和超前意识。
不知道在座同行是否想过一个问题,大部分中考语文考A的同学夸张点说大都不是初中语文老师教出来的,他们小学语文基础就好,语感就好,他们初中给谁教,都一样出色。
何为语文名师?
笔者认为把中等水平的学生带入A率行列才是真正的语文高手。
5、注重动态把握,做好思想工作
细心的语文老师不难发现这样的怪现象:
平时得不到A的同学,学习语文的积极性不是很高,他们宁愿把时间花在他们喜欢的但已经很好的科目上;平时口口声声说担心语文成绩的学生,其实平时也很少把心思花在语文上。
因此作为语文老师有义务传输这样的理念:
中考不仅是等级制,还算语、数、英的总分,所以语文仍然重要。
口号是:
平时有A的,不能懈怠,努力保住A;平时差一点A的,迎难而上,努力争取A;平时无A的,平常心态,努力靠近A。
6、注重语文思想,构建和谐语文
"教得轻松、学得愉快、考得满意"一直是语文老师追求的目标。
实际上,许多语文老师,在通往目标的征途中就碰得头破血流,他们不是埋怨徘徊,就是认命退却。
又有几人痛定思痛,举起改革利剑谋求出路、杀出重围呢?
语文是什么?
以笔者十年教学经验认为语文是靠"习得"的。
语文教学好比"腌咸菜",要让学生多读书,在书里泡久了,语文水平自然就上去了,这才是符合语文教学基本规律的。
而现实情况却是,语文教学的功利性太强了,按照教学计划,学生没有读书的时间;除了课本,学生没有别的书可读;在一些教师和家长的头脑中,看课本之外的书是不务正业,学有余力的好生也被挡在书本之外。
在课堂有限的时间里,教师还要讲个不休,学生表达的时间很少;学生要写作,却没有生活、没有兴趣,也不得要领。
语文教学离基本规律越来越远。
发现问题,就是找到了前进的方向。
本着"一切皆顺生命之势,展现个性本色"的宗旨,在笔者脑海不断构建出和谐语文的画卷:
师生在书籍的海洋里畅游,语文素养和文化素养得到提升,语文教育成为师生共度共享的幸福历程。
和谐语文主要包括"和谐课堂""和谐阅读"、"和谐写作""和谐活动"四大块内容,并确定了全面推进、重点突破的原则。
构建和谐语文,自然需要配套改革。
因此语文教学的调整势在必行。
措施如下:
1、改革课型结构,改变课时安排:
把课分为教读课、阅读课和写作课,目的是加大学生的阅读量和写作量。
课时实行"四二一"分配:
即每周四节课的时间用于学习课本,二节课的时间用于自由阅读,一节课的时间用于写作(若课程紧张,可灵活处理,每两周一次)。
2、改革作业内容与形式:
建立了周记本、字词积累本、阅读笔记本、语文摘抄本(素材积累)和作文本。
3、改革作业批改办法:
阅读笔记本和周记本每周抽查,语文摘抄本每月抽查,重点促使学生日积月累;作文实行分类批、面批、学生自批或互批,教师平时加强批改方式的指导。
5、开展丰富多彩的语文活动:
主要是常规类,注重的是语文各项评比活动。
例如:
优秀集团军、阅读积极分子等。
语文课"四二一"的改革和扎实的监管,师生共读共写,阅读量增加了,写作实践多了,学生的语文"习得"更多了,学生语文成绩提高了,尤其是语文中等生进步更加喜人,这样语文A率的提高就有希望了。
四、坚定的突围方向是提高语文A率的关键
风向决定航线,方向决定成败。
语文A率的提高,肯定离不开语文的突围方向。
方向都不对了,难免象无头苍蝇到处乱飞,结果可以预见。
语文总分150分,分值比例如下:
语基30分、阅读60分、作文60分。
中考想冲A成功,假想作文只得48分,那么有以下几种得分情况:
语基29分、阅读50分、作文48分;语基28、分阅读51分、作文48分;语基27分、阅读52分、作文48分等等。
因为中考作文波动性很大,不能估算得太高,那是不现实的事情,好生打底48分已经算很不错的了。
由此可见阅读是块大蛋糕,中考语文想得A,阅读这一关不拿下,想挑战成功就显的比较困难。
语基27分、阅读52分对好生来说也并非易事,这样作文也成了突围方向。
况且即使你平时作文水平不错,谁又能保证你中考分数不低于48分呢?
不管是为了保本48分,还是为了提高接近48分,加强作文训练才是不变的真理。
也许语文同行会说,阅读和作文是突围方向谁不知道,还需要你重复吗?
问题是又有多少语文老师能一以贯之,长抓不懈、抓早抓实呢?
大家是否注意"坚定"两个字的含义,"坚定"就是不动摇。
由于平时教学时间紧张,多少老师拿得起放的下?
扪心自问,许多老师平时都把大部分的时间贡献给了文言文教学和课文的教学,又能有几人真正引导学生重阅读、勤写作呢?
平时教学很难做到,初三年总复习时间更紧,重阅读、勤写作势必成为一句空话。
再说,等初三年总复习再来重阅读、练写作总觉得时间晚了点。
五、扎实的专项训练是提高语文A率的保障
突围方向确定了,就要毫不动摇的前进,抓落实才是硬道理。
语文A率的提高离不开扎实的专项训练。
阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。
因此在复习阶段,老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。
(一)阅读训练:
通过对近年来中考语文情况的分析,一条共同的经验:
中考语文A的获得,很大程度上得益于广泛的课外阅读。
阅读训练包含阅读书籍活动和阅读试题训练两方面。
1、"阅读书籍活动":
(1)书海茫茫,鱼目混珠。
如何在书海中淘金?
主要有狭义和广义两类。
狭义的范围,即《新课程标准》推荐的经典名著阅读。
老师必须引导:
学生时代应该多读经典,那是给自己的底蕴存钱。
而且经典的潜移默化越早越能发挥效能,等长大成型了,读经典可能就只剩下单纯的学习知识的意义了。
读经典不能错失良机,而享受武侠小说等娱乐性书籍,什么时候都可以读。
名著的购买,若学生无经济能力,可以采用学生讲故事或老师办讲座的方式进行。
广义的范围,即五类应读之书。
培根说:
"凡有所学,皆成性格"。
读什么书,对一个人的精神成长,实在太重要了。
初中阅读应该由浅入深,学会叩开五扇阅读大门:
第一扇大门是历史之门。
不妨读一读林汉达、曹余章先生的《上下五千年》、唐德刚的《袁氏当国》、《晚清七十年》,对于形成你的历史观,提高你的史识,对于将现实与历史联系起来,从而历练出一双洞察事物、明辨是非的眼睛,无疑将十分有益。
第二扇门是空间之门。
比如美国作家房龙的《地球的故事》,它向我们介绍了世界各地的天文地理生态环境,乃至由此而形成的人文环境。
第三扇大门是感情之门。
美国作家怀特的《夏洛的网》是一本很好的童话,童话对我们培养爱心,留住童心,有不可替代的作用。
读散文小说也是提高自己情趣和品位的一个途径:
梁实秋的《雅舍小品》、林语堂的《中国人》、丰子恺的《丰子恺随笔》都很好。
第四扇大门是理性之门。
建议同学们读一读《苏菲的世界》,这是一本通俗的哲学通俗读物,通过书信的形式把深奥的哲学问题说得十分浅近,简明易懂,让我们思考一下生命问题,思考活着是为什么,思考--下如何找到安身立命之所。
第五扇大门是美学之门。
朱光潜关于谈美的书,如《美学书简》,对学生形成"自由的思想,独立的精神"有极大的帮助。
另外,还可以鼓励学生阅读千字美文。
a、学校或班级征订的杂志等刊物:
《读者》、《演讲与口才》、《美文》、《小小说》等,鼓励学生多读那些:
贴近学生生活实际,多为学生所熟悉且感兴趣的,同时文质兼美、文体特征鲜明,富有文化内涵和时代气息的文章。
b、老师摘选、师生共同打印的:
各类质量检查、中考的阅读文章。
后者目标显然更直接,更明确。
(2)为了保障阅读顺利进行,多渠道为学生创设阅读环境和条件,举措如下:
a充分利用图书室、阅览室、网络教室。
b建立班级图书角。
图书角的书由学生从家中带来,没有的也可以买新的,每人至少一本,多多益善。
语文课代表造册登记,语文老师派专人管理,定期反馈。
这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书,然后这些书每学期更换一次,还可以各班级更换。
图书角阅读贵在语文老师的引导和监管。
c开展宣传评比活动。
开一次特殊班会,争取家长支持,鼓励家长做读书人。
开展"阅读积极分子"、"书香班级"等评比活动。
2、"阅读试题训练":
阅读训练重在规范,明确阅读目标,即搞清楚"写什么、怎么写、为何写"。
中考前的训练,不迷信中考信息,尤其是在中考前几天不要迷信名校资源。
(1)训练阅读的四种能力:
a整体感知能力:
注重文章中的那些关键句,如中心句、总起句、总结句、过渡句、抒情议论句(主要在记叙文章中),反复出现的语句。
它们能帮助我们准确理解文章的主题思想,把握作者行文思路、思想倾向,理清文章结构层次。
b审察题目的能力:
审察题目,就是揣摩题目中重要信息的含义,了解问题的指向,明确答题的要求,并据此确定阅读的范围,答题的思路。
平时教学也应规范,注重从题目入手。
c筛选信息的能力:
筛选信息的正误,关系到答案的正误。
要学会分辨有效信息和无效信息,主要信息和次要信息,理清信息与信息之间的关系。
d语言表述的能力:
语言表述是答题的最后一关,不仅要求形成的答案要点完备、规范,而且要求语言通畅,简洁明了。
(2)阅读
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