百花齐放满园飘1.docx
- 文档编号:10018614
- 上传时间:2023-02-08
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:31.84KB
百花齐放满园飘1.docx
《百花齐放满园飘1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《百花齐放满园飘1.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
百花齐放满园飘1
百花齐放满园飘香
专家的讲座丰富、睿智、大气,真实地折射出深厚的文化底蕴和人文内涵,渗透着教师的人格、心灵、思想、精神。
聆听李家栋老师对语文教学的理解,如沐春风,困惑我许久的问题渐渐有些明朗了,大有“听君一席话,胜读十年书”之感悟。
仰慕专家名师的同时,我深刻地认识到:
只有生本高效的课堂,才能静待百花开,课堂才能是百花盛开的春天。
李老师的理论讲座值得我深思:
通过学习“生本高效语文课堂教育”的理论,我们不难看出生本教育以其丰硕的实验成果,为教育找到了科学的破口。
生本高效课堂提出语文课堂应务本、高效,应从满足学生的学习需要出发,使学生得到发展。
一、努力方向:
1、立足文本、反复研读、叩击心灵
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。
”所以,深入钻研文本,准确解读文本是上好一节课的关键。
读懂教材表面的意思,更要读懂作者的真实意图,不仅要读到文,更要读到文字背后的“人”。
也只有准确地解读教材,才可能对学生的多元理解做出正确的评判。
应尊重学生的多元理解,但如果学生对文本的理解出现明显的偏差时教师有必要做正确的引导。
要使知识本身的魅力散发出来,离不开文本细读的功夫,可以说,文本细读所达到的深度决定了课堂所能达到的高度、策略、方法。
2、精神饱满、充满激情、敢于创新
没有对教育事业的热爱,即使用再先进的教学手段也只是徒有其形。
自身充满激情,有求知欲的教师才能激发学生渴求知识的欲望,调动学生的学习积极性。
这就需要天天学习,天天进行再教育,才能常教常新,有教学之乐而无教学之苦。
这是语文教学的润滑剂,有待于提高我们的课堂驾驭能力,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课时的胸有成竹、游刃有余。
3、追根溯源、对症下药、解决问题
发现问题学生,我们不应视而不见,唯恐避之不及,而要认真对待,用心研究问题症结,探求解决办法。
正如专家所说:
“解决了问题学生,老师才能真正达到专业成长。
”“亲其师,信其道”,教师的亲和力是一种爱的体现,有时一个微笑,一个鼓励的眼神都会拉近与学生的距离。
在课堂评价中不要吝惜你真诚的赞美,它吸引着孩子向你真心靠拢,倾听你的教诲。
它将每时每刻从积极乐观的一面影响着孩子们的生活。
二、改进措施:
1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导,对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。
2、经常培训学生,用好兵教兵,做到兵强兵。
3、在展示课上,引导学生运用丰富多彩的展示形式,调动学生学习的积极性。
4、进一步扩大学生展示面,让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范,尽量达到人人表现优秀。
在今后的教学中,我要继续学习生本教育理念,真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐地成长,让他们真正成为学习的主人。
自己要不断学习,不断充实,学习做一位有魅力的老师,让自己的课堂更加精彩!
我相信。
沿着这条路走下去,每位教师都会有“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的幸福感和成就感,我们的学校也会变得“百花齐放,满园飘香。
”
高效课堂让花儿绽放
-----心得体会
7月24日,我怀着激动的心情学习了专题二的内容,通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。
不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、立足文本,反复研读,字里行间寻找叩击自己心灵的文字。
初见文本,教师理应以普通阅读者的身份,与文本对话。
朱光潜先生在《谈美》一书中这样说:
“慢慢走,欣赏啊!
”作为教师与文本初见时就应该有这样的心态。
囫囵吞枣、走马观花、心浮气乱都是一位优秀的语文教师的致命之伤。
放松心态,忘记教学任务,从容的与文字交流。
用悠然的心与作者对话,字里行间感悟撞击心灵的瞬间。
慢慢走,细细悟,在文字中徜徉、欣赏,用自己的生命、灵魂感受文字的力量。
当你的心被温柔了、幸福了、震撼了,那这样的文字就是我们在课堂中需要引导孩子们细读品味的。
鲁教版四年级下册《地震中的父与子》,初读时便被父亲执着的爱所打动。
带着父爱的执着再次品读文本时,文中这样一段时间的罗列深深地叩击了我的心灵:
“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
”在众人全部放弃,连阻挡都没有的时候,这位父亲仅仅用自己的血肉之躯如何能担当这36小时的挖掘?
一个简单的“挖”蕴含的又是怎样的“情”?
当这段文字呈现在学生眼前,通过情景再现,学生设身处地的感受父亲时;当学生根据自己的体会用不同的方式读出四个时间的罗列时,那如山的父爱,就扎根学生的心中了。
不必过多的讲解,通过一个字、一个词就可以感受到语言运用的精妙之处了,就可达到对人物形象、情感的通透理解,目标达成高效简洁。
“慢慢走,欣赏啊!
”我们在慢走的过程中,岂止是欣赏,是品味,是共鸣,是升成。
二、要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣,让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。
兴趣越大,学习的效率就越高。
2、质疑交流,让课堂变得有理有趣。
师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,例如:
在人教版六年级下册《跨越百年的美丽》一文中“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中。
”有的学生在初读课文的时候,对此不理解,会有不同的答案。
我在讲授到这里的时候,和学生展开了一场辩论。
通过辩论培养了学生的独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处:
第一,拓宽思维,深化学生的认识。
第二,培养和训练口头表达能力。
第三,可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,例如:
在执教人教版一年级下册的《乌鸦喝水》一课时,乌鸦喝水的过程通过视频展示出来。
这样加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构,让课堂变得热烈主动。
要把课上活,就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式,教师积极性高,学生主动性差,这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式,学生自学,老师进行针对性精讲,师生之间互相质疑问题,探讨真理。
教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。
课堂教学活而不空,实而不死。
6、分层次教学,让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学,才能大面积提高教学质量。
而要真正做到面向全体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求,就能使他们在各自的起点上都有提高。
如此坚持下去,就能大面积提高教学质量。
三、下一步改进措施:
1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导,对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。
2、经常培训学生,用好兵教兵,做到兵强兵。
3、在展示课上,引导学生运用丰富多彩的展示形式,调动学生学习的积极性。
4、进一步扩大学生展示面。
让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范,尽量达到人人表现优秀。
高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台,高效课堂改革任重而道远,我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。
”所以我还将继续学习和摸索。
边实践、边总结,尽快弥补自己教学上的不足,真正实现课堂教学的有效性、高效性!
通过今天的学习,感觉不虚此行。
在今后的教学中,我要继续学习生本教育理念,真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐的成长。
使他们真正成为学习的主人。
自己也要不断学习,不断充实自己,学着做一位有魅力的老师,从而让自己的课堂更加有魅力!
我相信。
沿着这条路走下去,每位教师会有种“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的幸福感和成功感。
践行生本教育静待花开有期
"生本化"课堂是一种新的教学形态。
"以生为本"的生本课堂,能够真正调动学生的"内需",从而实现课堂教学的高效。
这是势在必行的语文教学趋势。
自触了生本,努力地学习生本理论,尝试在课堂教学中实践生本。
我在实践中检验,在检验中思考,在思考中感受。
向课堂四十分钟要质量;“生本化”课堂符合学生的认知规律,让我的课堂教学环环相扣,步步为营。
一、课前自学,为走进生本课堂作好准备
生本的方法论“先做后学”“先学后教”是由学生的认知规律决定的。
“课前自学”是这一方法论的实践,为学生走进生本课堂作好准备。
课前自学的内容是:
1.个人自学:
读懂了什么(读后感悟),从哪里读出来的(走进文中),是怎么读懂的(思考历程),想到了什么(思绪飞扬)。
2.小组交流个人自学的成果,并在小组长的带领下统一到一个问题上来,达成小组一致的建议,继续交流提高。
二、小组互学,让教学真正做到面向全体学生
在生本课堂教学中,小组是最基本的单位,学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的。
没有小组,就难以做到面向全体学生。
如果没有小组互学,即使教师提问时努力照顾全体,对于大班额,也难以做到每个学生都有发言的机会。
以《再见了,亲人》这篇课文的学习为例,课前我布置小组通过交流读书收获,并通过交流达成小组一致的建议:
读懂了什么,从哪里,怎么读懂的,想到了什么;课始小组互学、分工,做好展示的准备;小组展示后,全班同学前小组交流一分钟做好评价补充的准备;在抓点导学时,要求每个小组抓住课文中重点的句子、词语交流自己的体会,从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”……小组互学,给了每个同学发言的机会,让教学面向全体学生落到了实处。
三、小组展示,为学生提供表现的舞台
表现自己是小学生的天性,所以小组展示是学生非常喜爱的环节。
每当到了小组展示的时候,每个小组都跃跃欲试,小组展示的时间毕竟有限,我会事先根据教学的需要和ppt课件的质量选定展示的一至三个小组,只是不告诉学生。
小组展示要求组内成员合理分工,每个同学都要发言;组内成员要互相帮助,当一个同学的汇报出现了“卡壳”或遗漏,其他同学要提醒或补充;小组展示时要求声音洪亮,让全班同学都听得清楚、明白;小组展示完毕还要和全班同学进行交流,锻炼了学生的组织协调能力。
学生在小组展示中迅速成长,在“小组展示”的过程中培养了一大批具有语文内涵的“小小演说家”。
四、全班同学,激扬着学生的生命
每个小组汇报后,台下的小组交流一分钟后进入全班同学环节。
当很多同学没有争到去前台展示的机会而垂头丧气时,我经常对同学们说,为台上的小组评价、补充才是最了不起的,因为到前台展示是他们事先准备好的,而你的评价或补充是现场发挥出来的。
这时,同学们就会抖擞精神,全神贯注地聆听,做好评价或补充的准备。
四人小组汇报完毕,他们就会走下讲台,走到同学们之中去,和全班同学进行交流互动。
有的同学评价,有的同学补充,也有的同学提出问题请汇报的小组回答;汇报的四人小组或感谢,或争辩,或答疑;此时我会集中精力听学生的发言,当学生说的罗嗦时,教给学生提炼一下;当学生说的简单时,教给学生挖掘一下;当学生说的不完整时,引导学生补充一下;当学生把重点内容一带而过时,提醒学生一下;当学生表达不清时,帮助学生一下;当学生的发言很精彩,提醒全班同学表扬一下。
全班同学,我看到是生命的激扬,感受到的是做教师的幸福!
五、抓点导学,实现了生本课堂的高效
小学语文课堂教学既要“生本”,也要“高效”。
我想:
课前自学、小组交流、小组展示、全班同学充分实现着以生为本,那么抓点导学实现的生本课堂的高效。
教师抓的这个“点”,是学生通过自学、小组学习达不到的“点”;是本节课的一个重“点”;既是工具性的点,也是人文性的点;是语文教师带着“语文意识”抓住的“语文点”。
课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
为了构建小学语文有效课堂教学,我们必须以教学理论作指导,积极落实生本教育,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
我们的生本课堂正在开始,我想,在实践过程中,无论是对孩子还是对自己,我们都需要更多的耐心和恒心,来静待花开。
相信通过我们的努力,一定会开花开有期的。
醍醐灌顶,如沐春风
新泰市第一实验小学刘长婧2013年7月24日11:
02浏览:
18评论:
4鲜花:
1专家浏览:
0指导教师浏览:
5
送花
指导教师曹丙娟于13-7-2411:
21推荐刘老师结合郭教授的理论和自己的教学实践,详细阐述了“生本教育”的重要性,并联系实际提出了一些建议,分析全面,值得借鉴!
“生本教育”是广东省教育科学研究所郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。
其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。
它是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。
是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注式教学相对立,有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
收获一,教育寻归自然,引起心灵的共鸣。
郭思乐教授强调我们要向大自然寻找力量。
教育寻归自然。
强调人、自然与教育的和谐。
指出学校教育的根本依靠:
儿童自然的学习天性教育缘于生命发展的客观需要,生命是教育思考的原点。
正如郭思乐教授说的:
人的生命自然是教育中起支配作用的“大自然”,教育的要义在于顺其自然而为,使儿童获得精神解放的启蒙。
认清教育的主体和它的真正主体的核心是明确教育的生命机制:
人之教育是一种精神生命成长现象,它最终和基本上依靠学习者自身的生命活动,它不因外部因素的强大和权威,如行政介入、师道尊严或教者的一厢情愿而有所改变。
所以,我们教师应是的“牧者”——引牛向草,而不是牵牛上树;生生关系——老农与禾苗的关系,植其根,让其自由生长。
生本教育的核心价值:
激发儿童的学习自觉。
认为人的起点非零,人拥有其自身发展的全部凭借,具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能,儿童是天生的学习者,潜能无限,是教育教学中最重要的学习资源。
借助于儿童的本能力量的调动,形成教育的新的动力方式和动力机制。
教育要依靠学生、把课堂还给学生、激发儿童学习的自觉性、自主性,把学生视作教育的第一环境、第一资源、第一课程。
当一切开始围绕着“学生”而发生时,教育的一切也变得生动、简单、有意义了。
收获之二,改变教师角色,发挥孩子主动性
生本教育要求要相信学生,体现在一个“放”字,关于这一点,我们从以前的唠唠叨叨、反反复复到现在的郭教授所说的,“给孩子条件,让其发挥”,并不是说教师从此就是一个“旁观者”可以放任自流,这时教师的角色转换为“帮助”,帮助的意义是激发和引导,这就要求教师要有超出专业要求的广阔而丰富知识水平,才能具有驾驭“生本课堂”能力,这就要求教师要不断积累经验、不断进行反思、不断提高丰富自己的知识水平。
郭教授指出:
“教育的本质--是(在教师帮助下的)儿童发展”。
从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。
教师的职责就是帮助,帮助的意义仅仅是激发和引导。
郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:
“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思离不开的。
毕老师执教的《穷人》一课,从指导学生自学开始的,让学生的自学发挥最大的作用,设计了自主学习记录卡。
这份自主学习记录卡,符合高段学生的学习特点以及教材的教学要求。
这种教学方法,既能指导学生进行有效自学,又能为课堂以学定教获取最有价值的资源。
从教学实录看,教师的教学是学生自学活动的延伸,教学活动与课前的自学密切相连,引导学生学习的都是学生需要帮助的内容。
收获之三,生本教育将新课改的理念具体化,找到实施素质教育的突破口。
生本教育“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”宗旨,经过郭教授及郭教授所率领的团队多年的理论与实践的探索研究,找到实施的具体路线,将理念转化为实践,在课堂教学中具体实施,总结出三大课型,指导具体教学。
张老师执教的《会走路的树》一课的教学,一切从学生的实际出发,注重调动学生的阅读兴趣,让学生学习阅读,学会阅读,享受阅读的快乐,给学生提供了多次自主阅读的时间,如导入新课后让学生自由朗读课文,集中识字后指名分节读课文,阅读理解过程中重点句段多种形式的反复读,学完课文后的总结性分角色朗读等。
在执教这一节课时,张老师还注重语言文字的培养,在教学中引发学生想象驯鹿陪小鸟的生活场景,激活了学生的思维。
学生有的说“小树陪着小鸟来到海边,看到许多小朋友在堆城堡。
”,有的说“他们去公园里,看到许多花朵在举行比美大赛。
”有的说“小树陪小鸟来到树旁边,看到猴子在爬树。
”这些丰富的想象促进了学生的朗读。
实践“生本课堂”,我们选择的突破口是“让更多的学生当小老师”。
我在执教《与象共舞》这一课时,导语中有这么一句话:
“默读课文,想一想:
在泰国,人与大象的关系是怎样的?
找出有关部分,多读几遍。
”我们想,这便是本文教学的一个重点。
同时,我们又被导语中的另一个句子所吸引:
“当你置身于有‘万象之国’美称的泰国时,将体验到另一种风情。
”这两个句子,一句谈“关系”,一句讲“风情”;一句是质疑,一句是陈述;前者偏于理性,后者重于感性。
我想,学生初读后,也可以让他们把“风情”那句话改成一个问句,变成:
“当你置身于有‘万象之国’美称的泰国时,将体验到哪种风情?
”然后请孩子们以此为话题,研读课文。
在课堂上,学生主动学习的场景再一次告诉我,这样做是非常有效的。
教的智慧,有时候就在于那么一个细节:
改一下导语,就让学生有了更大的活动空间。
今天的研修培训,我们聆听到了郭教授对生本教育的解读以及诸多践行生本教育工作者的经验介绍,感受到了生本的课堂活力及其生命价值,值得我们在今后的工作中实施,建议如下:
一、加强学习,转变观念
新课程一直在提倡是以学生发展为本,让学生主动学习,还学生学习的自由,这些我们耳熟能详的概念怕更多的还是落实在了报告中或者是论文里?
究其原因还是因为教师对理念的学习不深入,造成对理念的不信任,教学中没有系统的教育理念指导,遇到问题仅凭经验处理。
怎样实现转变,我认加强学习是一个最有效的途径,我们可以向书本学,如学郭思乐教授的书;向成功的老师学习;向网络学,通过和生本教育工作者微博互动等途径学习,通过学习先进的生本理念和模式,坚定我们开展生本教育的信心和决心。
二、结合学科,尊重规律
对于生本教育,我们不能简单拿来主义,在教学中尊重学生自然生长规律,以学生基本生理认知规律为根,将教学与生活相联系,与学生心理需求相呼应,学科不同,模式可以不同,如郭教授建议的语文强调的是阅读推进,数学强调的是抓住思维的根本,英语强调的是活动促成。
在开展生本过程中要善于抓住学生认知规律的根。
三.勇于实践,善于反思
“临渊羡鱼,不如退而结网”走生本教育之路,我们还有很多的困惑与疑虑,也许我们还在彷徨犹豫中纠结。
不管怎样,我们现在要做的就是依据教育科学规律把生本教育扎扎实实落实到课堂中,在课堂实践中不断总结小组合作学习、小组长培养、后进生参与、教师调控等等实际操作模式,不断总结出一条适合梁河的生本教育之路。
郭教授在《教育走向生本》所说:
“快乐的感受是人更好学习的情感基础。
快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。
在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
”通过学习郭教授的“生本教育”思想,对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。
当今社会日新月异,教育改革已成为时代教育的主题。
及时的改变传统的教育思想,投身到教育改革中来,我们的教育才有出路。
我们大家都会说:
“兴趣是最好的老师。
”这话其实一点没错,可关键在于怎样调动学生的学习积极性?
通过此次观摩和学习,我受到了一点启发:
生本的课堂是老师搭台,学生唱戏。
讲台变舞台,教师的生命在课堂,教师的光彩在课堂,教师的魅力在课堂。
我们应该努力把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持,让学生从被动的听众变成课堂活动的主角,颠覆了传统课堂,转换了师生角色。
把课堂变成剧场,小品、相声的舞台,你说这样的课堂谁会不喜欢呢?
这样快乐的工作谁还会抱怨呢?
生本课堂和生本班级,让每个学生成了课堂的主人、班级的主人,一朵朵生命之花含苞待放”。
作为园丁的我,期待着春色满园的那一天,期待着心花怒放的那一天,期待着自己生命开花的那一天。
郭思乐教授的教育观点是务实且意义非凡的,他告诉我们:
每个孩子都有着不同的成才素质、成才可能和成才欲望,他们会凭着自己的理解去知人认世。
教师不能越俎代庖,以自我为中心,以教代学。
我们要做的就是从旁静静引导,以学生为本,最大限度地帮助他们发展成才。
漫漫教育路,悠悠师者心。
既然学生是朵朵鲜花,就给他们足够的时间、机会和阳光,让他们尽情绽放吧!
”
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香 --浅谈学习生本高效课堂体会
怀着无比激动的心情,开始了自己第二天的研修生活。
观看完视频讲座以及研读完郭思乐教授和他的生本教育后,感受颇深,从心里真正的感觉到教育也是一种艺术。
下面,我来谈谈自己今天学习后的一点体会。
生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。
这句话相信各位老师都会说,可是真正做到的又有几人呢?
说说我自己吧,踏上教师的工作岗位刚满一年,理论知识很丰富,可是实践经验却很少,在实际的教学中,怎样做到以学生为本,高效的进行课堂教学,这个问题一直困扰着我。
但是今天研修完以后,我有一种豁然开朗的感觉,也知道了之前困扰我的问题出在哪里。
举个例子,在学习《鸟岛》(苏教版二年级下册)一课时,我担心学习新课的时候学生不感兴趣所以没有布置学生提前预习,在讲授新课时,效果很差,学生在课堂上耗费大量的时间去阅读,查新字,一课时就可以完成的教学计划,往往得拖到2课时才能够完成。
也由于课前没有查阅相关的资料,孩子们在理解课文时有困难,例如:
青海湖在我国的哪个位置?
各种各样的鸟蛋到底是什么样子的?
现在我知道,这些问题其实在上课之前孩子们凭借自己的能力就可以解决,根本没有必要在课堂上再拿出时间来。
这就是郭思乐教授提出的“教学四流程”中“个人先学”环节,在学习新课之前,给学生布置一个前置性作业。
当然,布置“前置性作业”也非常有技巧,同样考验教师的教学规划能力。
《鸟岛》一课的学习,我设计了小组四人交流学习环节,通过讨论,孩子们找出了“描写鸟多、鸟蛋多、鸟窝多”的词语,但是我没有设计全班交流的环节,对于孩子们知识的分享与补充有所欠缺。
对于今后的实际教学中,我打算采用教学四流程“个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨”。
课前,我需要自己先把文本吃透,然后布置一个前置性作业,前置性作业的学习由教师提供一个最根本最简单的问题。
课堂上,先由学生们进行四人小组交流(交流自学成果),然后进行全班交流学习,提出更为深刻的问题,最后,由教师点拨,巩固学习成果。
当然了,布置前置性作业与交流学习并不等于生本高效课堂,他们远远小于生本。
我要逐渐走出师本,走进生本,真正做到以学生为本。
用心去体会生本教学的十六字方针
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 百花齐放 满园飘1 满园
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)