国培作业一资源分享.docx
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国培作业一资源分享
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教课成就
作业题目:
提交一份实践教课成就。
提示:
提交实质教课中生成的教课课件、教课方案、视频〔微课〕等有价值的教课资源,起码提交相同。
比如:
可选择一节课,达成教课方案方案或许教课课件,应用您自己打磨后的教课方案方案和教课课件〔PPT〕上一节课,假定有条件可录制这一节课的讲堂实录视频。
作业要求:
教课方案方案可参照模板要求填写;教课课件〔PPT〕需保证能正常查察;
全部作品一定原创,如出现相同,视为无效;
全部教课资源请以附件形式一致提交。
〔注:
因为附件上传需要一准时间,请保证其上传成功后,再点击“提交〞〕。
为方便批阅,请将教课方案方案等文字资料同时复制到答题框内一起提交。
附件:
教课方案方案模板
教课方案方案
课题名称除数是整十数的笔算除法
姓名陈英工作单位镇平县安字营镇闫庄小学
年级学科四年级教材版本人民教育第一版社
一、教课内容剖析〔简要说明课题根源、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性〕
本节课教课内容是人教版义务教育课程标准实验教材,四年级上册第六单元
.
.
二、教课目的〔从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的详细要求,目标要清晰、
详细、可操作,并说明本课题的重难点〕
知识与技术:
掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
过程与方法:
经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁徙的思想和方法。
感情态度与价值观:
在学习活动中,获取成功的体验,培育学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
三、学习者特点剖析〔学生对预备知识的掌握认识状况,学生在新课的学习方法的掌握情
况,如何设计预习〕
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的
根基上教课的,也是此后持续学习除数靠近整十数及除数不靠近整十数的笔算除法的根基,其实学生在
前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的根本方法,如除的过程中要看被除数的前一位
或两位,商的书写地点,余数一定比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相
同,因此完整能够松手让学生试试解决。
主假如让学生在现真相景中经历笔算除法的全过程,探究除数是
整十数的除法的一般方法。
四、教课过程〔设计本课的学习环节,明确各环节的子目标〕
本节课在教课时,主要经历了以下四个流程:
创建情形,激发兴趣。
自主探究,意会算理。
运用新知,
解决问题。
回想反省,深华提高。
一、创建情形,激发兴趣
师:
〔课件出示李咏照片〕李咏主持的“特别6+1〞以前红透祖国的大江南北,大家喜爱看吗?
今日我
们也举办一个笔算除法“特别6+1〞的活动,大家愿意参加吗?
要想进入最出色的环节---砸金蛋,我们就要做好充足的准备,要想准备充足,同学们上课该如何做?
÷[设计企图]:
经过创建情境开朗讲堂氛围,使学生在轻松的氛围中学习新知,同时为新课的学习做好铺垫。
÷
÷师:
前面我们已经学习了除数是整十数的口算,下边我们来进行一组口算练习。
要求先读题,再说得数,
÷我们比比看谁算得又对又快。
÷
÷出示口算卡片:
60÷30120÷20210÷80240÷30350÷50270÷30150÷30140÷60≈94÷30≈205
÷40≈
.
.
:
老想同学上的学状况,做以下几道〔件〕
95÷3087÷2089÷40〔全班,而后集体正〕
[意]:
通口算除法,复两位数除以整十数,提两位数除以整十数的算方法,后边三位数除以整十数的笔算除法做好准。
〕
:
今日,我就一起来学除数是整十数的笔算除法。
〔板〕
二、自主探究、悟算理
解决73第
(1)个
今日是学校的“日〞,管理阿姨正在整理,有140本故事,每班30本,能够分几
个班?
1〕指明学生,列算式。
2〕用我从前学的知估量一下,能够分几个班?
3〕什么要把140估成120而不是150呢?
:
我用估量得出果是4,大家先写横式再写式,做一做,开始吧。
〔指名板演〕做完了的能够和同桌沟通你的算法,你是怎做的?
又是怎想的?
4〕全班沟通
:
先到,向前看,看位同学怎么做的。
〔学生自己的见解〕⋯⋯
:
三位数除以两位数除数,就用被除数的前两位去除以除数,而140的前两位“14〞,“14〞表示14
个十,14个十除以30出不在十位商1,就要看前3位,也就是140个一里面有几个30,除到哪一位,商就写在那一位上边。
注意余数要比除数小。
[意]:
利用已有知解决,把估量、口算与笔算相合,知互相系,个程中,
通独立、集体析、适量点,着眼“商〞、“写商〞等操作重点行有效示范,一步突出算法,分解点。
〕
及。
:
了更好掌握除数是整十数的笔算除法,我来行一。
140÷20280÷50565÷80〔学生独立算后沟通算法〕
.
.
[设计企图]:
让每个学生有说话的机遇,经过“说〞提高学生对笔算过程的认识,经过“说〞培育学生的数学表达能力,目的是让学生感觉不一样的思想方法,在不一样的方法中追求最正确方法。
小结方法。
师:
整十数的笔算除法,应当如何计算呢?
〔学生沟通〕
师生小结:
除数整十数的笔算除法,先看被除数的前两位,假如不够除,再看被除数的前三位。
师:
为了便于记忆,老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌:
除两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位,除数当姐余当妹。
〔要修业生齐说一次再记忆〕
[设计企图]:
用学生喜爱的“顺口溜〞式的口诀变乏味的学习为生动的学习,学生更易接受。
三、运用新知,解决问题。
师:
同学们已经做好了充足的准备,我们就进入最出色的环节砸金蛋〔要求:
六个金蛋你随意选择此中一个,假如出现玫瑰绽开你将获取一件礼品,否那么你一定按要求回复以下问题!
〕
学生选题开始做练习〔课件〕
要求:
列竖式计算以下各题
102÷30=565÷70=197÷50=〔学生达成后集体校正〕
[设计企图]:
经过练习,让学生回想牢固笔算的方法和步骤,理解算理。
2.练习十四第第2题要求:
将下边的计算中不对的地方的更正过来。
[设计企图]:
经过失例的展现,让学生不要忽视错题,错题也是学习的一个重要的经历,只有实时的更正才能促进此后不犯相同的错误,使全班同学获取不一样程度的提高。
要求:
下边各题的商是几?
写在什么地点上?
为何?
4.364÷40174÷30212÷70
5.
6.[设计企图]:
经过重申试商,商的地点如何确立,抵达理解算理,掌握算法的目的。
7.
8.要求:
列式计算
.
.
张老师带了183元钱,能够买几个计算器?
还剩多少元?
〔每个计算器20元〕〔学生在自备本上解决
这个问题。
〕
[设计企图]:
这样安排既用足用好了教材供给的练习资源,使学生在由单调到综合、由简单应用到灵巧应用的练习过程中掌握了本节课的根本知识,同时又培育了根本的数学思虑能力。
四、回想反省,深华提高
你今日学会了哪些知识?
[设计企图]:
学生在沟通、评论中对所学知识进行再认识,同时领会成功的愉悦。
五、教课策略选择与信息技术交融的设计〔针对学习流程,设计教与学方式的改革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术交融点〕
教师活动
预设学生活动
设计企图
经过口算除法,复习
两位数除以整十数,
提炼两位数除以整
创建情形,激发兴趣。
口算练习
十数的计算方法,为
后边三位数除以整
十数的笔算除法做
好准备
用学生喜爱的“顺口
溜〞式的口诀变乏味
解决例题
自主探究,意会算理。
的学习为生动的学
习,学生更易接受
经过重申试商,商的
地点如何确立,抵达
课题练习
理解算理,掌握算法
的目的。
运用新知,解决问题。
.
.
学生在沟通、评论中
回想反省,深华提高。
对所学知识进行再
谈收获
认识,同时领会成功
的愉悦。
六、教课评论设计〔创办量规,向学生展现他们将被如何评论〔来自教师和小组其余成员的评论〕。
也能够创办一个自我评论表,这样学生能够用它对自己的学习进行评论〕
第1题第2题第3题第4题第5题
七、教课板书〔本节课的教课板书。
如板书中含有特别符号、图片等内容,为方便展现,可将板书以附件或图片形式上传。
〕
除数是整十数的笔算除法
1、除的次序:
先看被除数的前两位数,假如前两位数比除数小,再看前三位数;
2、商的地点:
除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上边;
3、余数的大小:
余数一定比除数小。
.
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各位老师:
感谢您参加“国培方案〔2021〕〞——河南省农村教师网络研修与校本研修整合
培训工程,为更好的总结工程经验,改进继教网工作,请您依据实质状况,真切客观填写本
次问卷内容。
您的建议对我们十分重要,感谢您的参加!
全国中小学教师持续教育网
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