第二单元20以内的退位减法.docx
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第二单元20以内的退位减法.docx
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第二单元20以内的退位减法
教学设计
授课时间:
2月20日总第1课时
课题
20以内的退位减法
课型
新授
具体内容
十几减9
第1课时
教
学
目
标
1.经历从日常生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减9的运算技能。
2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3.在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
4.在学生交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法。
教学重点
掌握十几减9的计算方法
教学难点
掌握破十法的计算方法和算理
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、口算、导入新课
课件出示口算
1
二、新授
(一)
1、创设情境,提出问题
例1、小丑叔叔在公园卖气球,一共15个气球,已经卖了9个,还有几个?
2、怎样列式?
3、可以怎样计算?
学生列式计算
汇报交流
1.列出式子,交流正确与否
2.
(二)、自主探索,领悟算法
1、实物操作,用图片表示,怎样摆怎么算
学生摆学具,表示
交流计算方法
1.可以想加算减法,可以用破十法小组合作
2.集体交流总结
三、巩固练习
第10面第1—3题
四、课堂小结
多媒体课件
指名回答,集体订正。
板书设计
十几减九
15-9=
教学反思:
直观演示很重要,首先要明白十几是一个十和几个一,用10去减9,等于1,再加剩下的几,就容易多了。
在理解的基础上,归纳方法。
授课2017年2月21日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
十几减8的退位减法
第课时
1
教
学
目
标
1.经历从日常生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减8的运算技能。
2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减8这一数学问题的大致过程。
3.在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
4.在学生交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法
教学重点
掌握十几减8的计算方法
教学难点
掌握破十法的计算方法和算理
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
上节课,我们通过想加算减法和破十法,学习了十几减9的退位减法,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。
课件
看算式,说算法
二、探究新知
1、教学例2:
读题,怎样列式?
学生列式,教师巡视,了解学生列式的情况。
组织学生交流怎样计算?
用所学两种方法计算,说算法。
课件
独立思考列式,说想法
想加法算减法
破十法
1、独立思考
2、同伴交流
3、展示成果
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
十几减8
12—8=
102
教学反思:
在十几减9的基础上学习就容易多了,主要是熟练程度,方法的总结归纳。
授课2017年2月22日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
十几减7、6的退位减法
第课时
1
教
学
目
标
1.经历从日常生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减7、6的运算技能。
2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减7、6这一数学问题的大致过程。
3.在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
4.在学生交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法
教学重点
掌握十几减7、6的计算方法
教学难点
掌握破十法的计算方法和算理
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
上节课,我们通过想加算减法和破十法,学习了十几减9、十几减8的退位减法,我们继续用这种方法来学习十几减7、6的退位减法。
课件
看算式,说算法
二、探究新知
1、教学例3:
读题,怎样列式?
学生列式,教师巡视,了解学生列式的情况。
组织学生交流怎样计算?
用所学两种方法计算,说算法。
课件
独立思考列式,说想法
想加法算减法
破十法
1、独立思考
2、同伴交流
3、展示成果
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
十几减7、6
13—7=13—6=
103103
授课2017年2月24日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
十几减5、4、3、2的退位减法
第课时
1
教
学
目
标
1.经历从日常生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减5、4、3、2的运算技能。
2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减5、4、3、2这一数学问题的大致过程。
3.在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
4.在学生交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法
教学重点
掌握十几减5、4、3、2的计算方法
教学难点
掌握破十法的计算方法和算理
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
上节课,我们通过想加算减法和破十法,学习了十几减9、十几减8的退位减法,我们继续用这种方法来学习十几减5、4、3、2的退位减法。
课件
看算式,说算法
二、探究新知
1、教学例4:
读题,怎样列式?
学生列式,教师巡视,了解学生列式的情况。
组织学生交流怎样计算?
用所学两种方法计算,说算法。
课件
独立思考列式,说想法
想加法算减法
破十法
1、独立思考
2、同伴交流
3、展示成果
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
十几减5、4、3、2、
12—5=11—4=
12—4=11—3=
12—3=11—2=
教学反思:
在十几减9的基础上学习就容易多了,主要是熟练程度及利用规律加快运算速度。
授课2017年2月27日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
20以内退位减法总结
第课时
1
教
学
目
标
1.经历从日常生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减的运算技能。
2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减5、4、3、2这一数学问题的大致过程。
3.在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
4.在学生交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法
教学重点
掌握十几减几的计算方法
教学难点
掌握破十法的计算方法和算理
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
上节课,我们通过想加算减法和破十法,学习了十几减9、十几减8的退位减法,以及十几减5、4、3、2的退位减法。
那么怎样会算得又对又快呢?
有没有什么规律呢?
课件
看算式,说算法
二、探究新知
1、破十法儿歌
退位减,我会算,减9去十,尾加1,减8去十,尾加2,减7去十,尾加3,减6去十,尾加4,减5去十,尾加5,减4去十,尾加6,减3去十,尾加7,减2去十,尾加8,减1去十,尾加9。
2、验证儿歌
减9去十,尾加112-9=()+()=()13-9=()+()=()14-9=()+()=()15-9=()+()=()16-9=()+()=()17-9=()+()=()18-9=()+()=()3、用所学计算
课件
独立思考
说想法
用破十法儿歌算减法
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
教学反思:
在十几减几的基础归纳总结破十法的方法,利用规律加快运算速度。
学生掌握得
并不是很好。
授课2017年3月1日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
解决问题1
第课时
1
教
学
目
标
1、应用所学计算方法解决问题。
教学重点
掌握用十几减几的计算方法解决问题
教学难点
读题、审题准确
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
前面,我们通过想加算减法和破十法,学习了十几减9、十几减8的退位减法,我们继续用这种方法来学习十几减5、4、3、2的退位减法。
那么,我们能不能运用所学来解决问题呢?
课件
二、探究新知
1、教学例5:
读题,怎样列式?
学生列式,教师巡视,了解学生列式的情况。
组织学生交流怎样计算?
用所学两种方法计算,说算法。
课件
独立思考列式,说想法
想加法算减法
破十法
1、独立思考
2、同伴交流
3、展示成果
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
解决问题
16—9=7(人)
口答:
还有7人没来。
教学反思:
学生的理解能力差,读题很重要,训练读题、答题及格式也是关注的重点。
授课2017年3月2日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
解决问题2
第课时
1
教
学
目
标
1、应用所学计算方法解决问题。
教学重点
掌握用十几减几的计算方法解决问题
教学难点
读题、审题准确
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
前面,运用所学来解决问题一些问题,今天继续学习解决问题
课件
二、探究新知
1、教学例6:
读题,怎样列式?
学生列式,教师巡视,了解学生列式的情况。
组织学生交流怎样计算?
用所学两种方法计算,说算法。
课件
独立思考列式,说想法
想加法算减法
破十法
1、独立思考
2、同伴交流
3、展示成果
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
解决问题
12—7=5(个)
口答:
小华比小雪多套中5个。
教学反思:
学生读题有进步,但是作业格式还是有些问题,口答经常忘了。
授课2017年3月3日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
整理与复习
第课时
1
教
学
目
标
1、熟练计算十几减几。
2、掌握20以内的破十法减法儿歌。
3、会运用所学的知识解决实际问题。
教学重点
掌握利用20以内的破十法减法儿歌计算
教学难点
运用所学的知识解决实际问题。
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
这一单元基本学完,回顾一下所学内容,进行个总结归纳。
课件
二、探究新知
独立完成24页的进位减法表。
作业要求:
A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。
C、问:
从减法表中,还能发现排列上有什么规律吗?
启发学生回答。
课件
独立思考列式,说想法
想加法算减法
破十法
1、独立思考
2、同伴交流
3、展示成果
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
整理与复习
教学反思:
学生填表没问题,但是学生不爱思考,主要是引导学生发现规律,总结出计算的方法,并加以运用。
授课2017年3月6日
课题
20以内的退位减法
课型
新课
具体内容
整理与复习
第课时
1
教
学
目
标
1、熟练计算十几减几。
2、掌握十几减几的两种算法。
3、用所学知识解决实际问题。
教学重点
熟练计算十几减几。
教学难点
运用所学的知识解决实际问题。
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、点拨导入
这一单元基本学完,回顾一下所学内容,进行个总结归纳。
课件
二、探究新知
独立完成练习六:
作业要求:
作业要求:
1、小组内读思考题:
找出条件和问题。
2、独立思考后,交流解题思路。
3、组间竞争发言和评价。
4、教师总结。
课件
独立思考答题,集体订正。
三、巩固练习
四、总结提升
通过今天的学习,你有收获吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
练习六
教学反思:
练习六中的第2题,找加减法规律从而加快计算,解决问题主要引导学生读题及答题格式。
3月7日至3月8日独立作业检测和评讲
第一课时
一、分发试卷
二、强调注意事项
三、学生答题,教师巡视
四、收试卷
第二课时
一、对本次考试进行评价总结
二、分发试卷
三、评讲、订正试卷
四、督促学生改错
五、小结
授课2017年月日
课题
分类与整理
课型
新课
具体内容
分类与整理——条形统计图
第课时
1
教
学
目
标
1、学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行简单的统计。
初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点
学会对问题进行分类的方法,并进行简单的统计。
让学生体会到生活中处处有数学。
教学难点
同上
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情境,导入新课。
展示礼物
师:
今天老师给你们带来了一些礼物,看看一共有多少件礼物?
想一想你是怎么知道的?
师:
谁还有不同的意见?
师:
那老师有一个疑问,同样都是为了解决一共有几个礼物的问题?
为什么方法都不一样啊?
其实不管是按大小来分,还是颜色来分,你们都是把这些礼物进行分类?
课件
看算式,说算法
二、探究新知
1、描述感知分类的标准。
师:
你知道3月8日是什么节日?
一年级的小朋友决定为我们亲爱的女老师举行一场联欢会。
看他们准备了什么来布置教室。
师:
仔细观察,都有哪些气球呢?
(颜色和形状)
引出问题:
是啊!
这些各式各样的气球可真漂亮啊!
可老师想知道每种气球都有几个?
该怎么办呢?
(分类)可以怎么分类呢?
师:
真了不起!
你们有这么多分类的方法。
(在黑板上板书:
按形状分,按颜色分)
2、操作体会分类过程,尝试整理、分析数据
师:
那这样吧,今天我们就按形状来给这些气球分分类。
接下来你们要完成三件事,请看这是老师对你们的要求。
(读要求)
师:
听清楚了吗,那气球呢?
现在陈老师就来变个魔术,闭上眼睛,一、二、三,它们已经在你的抽屉里的1号信封里,快动手分一分吧!
(多巡视)
师:
老师发现很多同学都整理的特别好,现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。
师:
他是按形状把气球分成3堆,你数了吗?
这样摆成一堆一堆的,好数吗?
(贴出作品)
②展示象形统计图的方法。
师:
还有一位同学的方法和他的不太一样,请你上来给我们摆一摆,(直接在黑板上摆)老师特别想问你一个问题:
刚才的同学它是分成一堆一堆的,你为什么要排成一列列的呢?
师:
说的可真好!
那你数出每种形状的有几个了吗?
快给大家数数吧!
师:
为了让这个图更清晰一些,我还想给它再加上一些东西。
你真棒!
可以用图来表示你整理的结果。
(这里要板书:
图)
③展示表格记录数据的方法
师:
还有一些同学的记录方法很有创意,比如这位同学的作品。
大伙能看明白吗?
请你来为大家介绍一下。
师:
你能告诉大家你3表示什么?
你怎么知道的?
师:
同样老师给他画上几条线。
(在投影仪上画)
师:
现在看它特别像什么?
这样的记录真清楚。
(这里要板书:
表)
看下面的数字就知道,哪种最多哪种最少。
请认真看图,告诉我你能一眼看出哪种气球最多,哪种最少吗?
你是怎么看的?
(突出看图时,哪一类最长就最多,最短就最少,重点放在一一对应上。
看表时,直接看数据)
师:
看老师这儿,移动葫芦形的气球,现在呢你还觉得是葫芦形的最少吗?
我分明看到他们两列是一样长的啊!
这是为什么啊?
所以我们在摆的时候就要注意,一个一个对齐,这样才能让别人一眼就看清楚最长的就是最多,最短的就是最少。
④展示其它记录方法,让学生评价。
(展示一两个其他的作品)
师:
这么多方法,你最喜欢什么方法?
为什么?
虽然大家的方法可能不相同,但从结果看,都是一样的。
为什么?
因为他们都是按形状来分,所以结果是一样的。
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师:
糟了,老师这还有一个气球(蓝色的葫芦形的气球)刚才忘了分,你们快帮我出出主意该摆在哪?
小结:
同样是这几个气球,不仅可以按形状来分,还可以按颜色分,也就是分类可以有不同的标准。
你们还把他们整理成图或者表。
今天我们就来学习分类与整理。
(板书)
课件
生答略(按形状,按颜色)
学生动手操作
① 展示先分再数的方法
生:
我先把圆形的放在一起,它有5个……
生:
整齐、清楚
生:
这种方法(第一种)它们容易叠在一起,数的时候不是特别方便,而排成一列一列的清楚的多?
三、巩固练习
师:
你们太了不起了!
现在老师数一、二、三,把你们桌上的气球全收在一起,压在课本下面。
我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。
第一关:
分一分、涂一涂
完成课本练习七的第一题
第二关:
给水果排排队
完成练习七第二题(先按种类来分一分,再按形状分)展台展示
第三关:
分铅笔
师:
你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。
你们的智慧让老师感到很自豪。
四、课堂小结
1、师:
这节课你学的开心吗?
学会了什么?
2、师:
在我们的身边有很多分类的现象,你能举个例子吗?
学生谈收获,教师全面评价。
板
书
设
计
分类与整理
《分类与整理》是新版人教版一年级下册第三单元的第一课时。
这是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。
本节课中主要是通过动手操作,让学生学会分类,并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理,能整理成图或者表。
要注重渗透一些相关的数学思想:
分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。
先通过数礼物,让学生初步体会到分类可以有不同的标准,以及分类的重要性。
紧接着出示分气球,先指定分类的标准,让学生在充分的动手操作中掌握分类的方法,学会用图或者表来表示整理后的结果。
然后进一步探究其他分类标准得出分类标准不同,结果就不同。
其间,还渗透了“一个”与“一类”两个该概念的区分。
在巩固练习的环节,我选取了课后的练习七的第一、二题,充分利用教材资源。
之后我对本课的知识进行了拓展延伸,让孩子说说在自己身边有哪些分类?
出示垃圾分类图片,让孩子体会到数学来源于生活,有服务于生活,同时培养孩子的环保意识。
课后我认真听取了几位老师的宝贵意见,帮助我更全面地认清了自己,让我发现自己存在的许多问题。
在课堂中,有两次学生动手操作的环节,我生怕学生被桌上好看的气球卡片吸引住,所以每个环节都要进行纪律整顿。
在今后的日常教学中我要多加强对学生行为习惯的养成。
同时也要多向名师学习,提升自己驾驭课堂的能力。
让学生初步了解“一个”和“一类”的区别时,忘了进一步深究:
都是增加一个气球,为什么你们一会儿增加一个数一会儿又增加一列这是为什么啊?
让学生明确他们之间的区别。
授课2017年月日
课题
分类与整理
课型
新课
具体内容
分类与整理——简单统计表
第课时
1
教
学
目
标
1.使学生能够根据自己选定的标准进行分类,体验分类结果在不同标准下的多样性。
2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程,会用简单的统计表呈现分类的结果,并感受到用统计表记录分类结果的优势。
3.使学生能够对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。
教学重点
让学生学会根据实际需要选择标准自主分类
教学难点
学会用简单的统计图表呈现计数的结果
教学方法
自主探究、小组合作学习等
教具准备
学具、课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情境,提出问题
师:
周末,阳光明媚,很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。
课件
二、探究新知
出示课本情境图二、操作探究,充分交流
(一)小组合作开展探究活动
师:
分成两组做游戏,你能想出几种不同的分法?
把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。
(二)展示学生分类结果,引导学生评价交流。
1.呈现学生分类计数的结果
学生呈现分类计数的结果的方式可能多样,例如:
图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。
教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。
2.适时纠正学生的计数错误
总会有学生出现计数的错误,教师要发现学生的错误,对学生计数的过程和方法进行指导。
先让数错的学生说说为什么数错了,再引导学生交流:
怎样数才不会漏数,不会重复数,不容易数错呢?
指导学生可以边数边做标记,数完之后可以再数一遍等。
3.对比研究,感受用统计表记录分类结果的优势
师:
哪种呈现方式最简洁最清晰,一眼就能看出分类的结果?
引导发现:
用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单,最清楚。
4.指导学生绘制简单的统计表
(1)教师选取学生优秀作业呈现在黑板上,指定一名学生说说是怎么完成统计表的。
(2)教师板演绘制简单统计表的过程。
(3)学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。
(三)根据数据提出问题,体验分类结果在不同标准下的多样性
1.让学生分别
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- 第二 单元 20 以内 退位 减法