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考试提纲
小学教师专业标准(试行)
(征求意见稿)
为促进小学教师专业发展,建设高素质小学教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》,特制定《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
(一)学生为本
尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(二)师德为先
热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。
关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。
(三)能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
(四)终身学习
学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
二、基本内容
维度
领域
基本要求
专
业理念与师德
(一)职业理解与认识 (简答)
1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养,为人师表。
5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。
(二)对小学生的态度与行为
6.关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9.积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活。
(三)教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育。
12.引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习,养成良好学习习惯。
(四)个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.善于自我调节情绪,保持平和心态。
17.勤于学习,不断进取。
18.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。
专业知识
(五)小学生发展知识
19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
21.了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
24.了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
(六)学科知识
25.适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。
26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
27.了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系。
(七)教育教学知识
28.掌握小学教育教学基本理论。
29.掌握小学生品行养成的特点和规律。
30.掌握不同年龄小学生的认知规律。
31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
(八)通识性知识
32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
33.了解中国教育基本情况。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专业能力
(九)教育教学设计
36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
37.合理利用教学资源,科学编写教学方案。
38.合理设计丰富多彩的班队活动。
(十)组织与实施
39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。
40.创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动。
41.调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。
42.发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。
43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
45.妥善应对突发事件。
46.鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为。
(十一)激励与评价
47.对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一个小学生的点滴进步。
48.灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导。
49.引导小学生进行积极的自我评价。
50.利用评价结果不断改进教育教学工作。
(十二)沟通与合作
51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
52.善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通。
53.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。
54.与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展。
55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
(十三)反思与发展
56.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。
57.针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。
58.制定专业发展规划,不断提高自身专业素质。
三、实施建议
(一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
(二)开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
重视小学教师职业特点,加强小学教育学科和专业建设。
完善小学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。
(三)小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定小学教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全小学绩效管理机制。
(四)小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。
【模块一】师德修养
1-1《中小学教师职业道德规范》解读笔记
主讲人:
教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂
▲教育的目的:
提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力,开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。
▲《规范》颁布和实施的背景:
2010年2月28日,《规范》通过各种媒体面向全社会征求意见,人们对教育十分关注,问题涉及到教育未来十年的问题。
1.实现财政投入占DGP4%。
2.满足人民群众有学上,强调提高教育质量,促进教育公平。
▲《纲要》对教师队伍建设的要求:
1.建设高素质教师队伍,国家对高知识教师设立荣誉称号。
2.加强师德建设。
教师要关注学生,严谨笃学,将师德考核作为教师聘任条件。
3.提高教师的业务水平,造就学科教师和领袖人才。
完善教师培训制度,每五年对教师进行一轮培训。
4.提高教师地位待遇。
5.健全教师管理制度。
建立教师资格证书定期登记制度。
▲个人体会
居里夫人因上课而不去领诺贝尔奖,从中可以看出居里夫人的师德有多高尚。
居里夫人去世后,爱因斯坦致悼词中只有三十多个字提到她的科学成绩,其他大部分都是说她的道德力量。
▲为什么修订《规范》?
2008年再次进行修订《规范》,人们对教师素质提出更高的要求。
▲新的《规范》的特点:
1.继承和创新相结合。
历史上产生700多状元和11万多进士
科举制度的积极意义:
公正,使穷人能通过考试改变命运。
例:
乾隆点状元
潮州改韩山、韩江纪念韩愈。
教师节,应用孔子诞辰作为教师节。
对传统文化的淡化,对四六级英语考试持反对态度。
加强道德修养,加强人格培养。
弘扬传统文化,应从细节做起。
校训很重要,凝聚师德的内容。
例:
奥地利:
从骨子里重视教育。
一镇长欢迎带着9个孩子来旅游的夫妇,举办篝火晚会等。
夫妇诧异为什么如此隆重?
原来那里有规定如果一个学校少于17个学生就要关闭,镇长希望夫妇9个孩子中能有几个留下来,使这个少于17个学生的学校能重新办下去。
2.突出师德的底线要求。
最低标准
2001年评全国师德标兵,有三个老师事迹感人,但专家不同意,原因是这三个老师太爱学校而忽视家庭,虽全身心投入教育,但家庭道德不合格。
3.突出对学生的爱
对学生严格要求修订为对学生严慈相济
4.要求教师终身学习。
5.增加保护学生安全的内容。
美国教师规范:
教师不应该让学生处于尴尬和危险之中。
6.突出素质教育的内容。
(1)师德意识要求高水准。
(2)师德行为要成为楷模。
(3)教师是国家公职人员,所以对教师的要求高。
在德、法、日,教师就是公务员。
义务教育阶段不能存在非公职人员。
要成为最好的老师要8-15年,首都师大对北京中学的调查,学生最欢迎的是36-45周岁的老师。
▲教师职业稳定和地位是一致的。
正因为教师职业比较稳定,所以地位也较高。
丰田公司:
安定聘用,希望员工能够稳定。
▲教育改革发展对教师提出新的要求。
1.科学素质
2.艺术素质
3.信仰素质
4.人文素质价值标准是爱。
(1)中国所有的问题都是因为人太多。
(2)我们的教育投入严重不足。
(3)优质教育资源太少。
(4)职业教育办得不好,尤其是中等职业教育不受重视。
瑞士70%的学生上中等职业学校。
▲中国的学生为什么不愿意上职业学校?
1.管理问题,观念阻碍。
2.政府导向错误,伪学历推波助澜。
3.由于不重视,职业教育办得不好。
政府只看学历,不看能力。
盲目追求高学历,危害很大。
如:
“熊猫烧香”的发起人
▲课程改革的深化对师德提出新的要求
在人才培养中不要拔苗助长。
学生评价,美国与中国评价学生的差距。
▲四个“为本”对师德提出新的要求
1.以人为本
杨澜采访诺贝尔获奖者崔琦的事
杨澜说自己以前采访时从没有以人为本。
运动员周洋说的话引起反驳
2.以生为本
(1)一切为了学生的发展
(2)让学生得到全面的发展
(3)让全体学生得到发展
(4)让学生主动发展
(5)让学生个性得到充分发展
(6)让学生有可持续发展的能力
3.育人为本
(1)向学生灌输先进的学生观和价值观
(2)提高动手能力
(3)增加创新能力
(4)培养探索精神
4.教师为本
(1)要保证教师数量。
全国教师1300万,编制偏紧
(2)要小班化教学,才能实现素质教育。
(3)要按《教师法》的规定提高农村教师的待遇。
▲教师队伍重在师德建设
教师存在的问题
有的教师将示范课当做表演课上
如:
课上,说香蕉的学生没有来
▲在师德修养中应该处理的几个关系:
1.在对待全体学生的关系上强调尊重。
尤其是六种学生应尊重:
(1)智力发育迟缓的学生
(2)学业成绩不良的学生
(3)被孤立或被拒绝的学生
(4)有过错的学生
(5)有严重缺点和缺陷的学生
(6)与教师意见不一致的学生
2.在对待“差生”的关系上,坚守师德底线。
(1)不体罚学生,不仅涉及道德,也涉及法律。
(2)不辱骂学生。
(3)不大声训斥学生。
(4)不冷落学生。
(5)不羞辱嘲笑学生。
(6)不随意当众批评学生。
3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。
(1)赞赏每位学生的兴趣爱好。
(2)赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。
(3)赞赏每位学生付出的努力,和他们表现出的良好的愿望。
(4)赞赏学生对教科书的质疑。
两次公开课
教师对学生的质疑存不同态度《我的战友邱少云》、《木兰辞》
(5)在教与学的关系上强调帮助。
A.帮助学生确立他能够达到的目标。
B.帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。
C.帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。
D.帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。
E.帮助学生营造和维持学习中的积极的学习氛围。
F.帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。
G.帮助学生发现自己的特长和潜能。
(6)在教学方法上强调引导。
▲结束语:
教师应珍惜自己的职业。
于丹:
讲的一个故事:
三个工匠在盖一个教堂
三种不同的回答反应不同的人生态度。
1.悲观主义者
2.职业主义者
3.乐观主义者
希望教师都做乐观主义者。
教师的人生轨迹是:
学业、专业、事业、伟业
【模块二】专业理念
2-1《教师专业标准(试行)》研制情况及内容汇报
《小学教师专业标准》研制情况及内容汇报
一、研制《小学教师专业标准》的背景
㈠对研制《小学教师专业标准》必要性的认识
1、规范教师专业行为,促进教师专业发展.2、设立教师合格标准,促进教育公平.3、为职前培养,职后培训提供目标参照.4、符合国际教师教育改革发展趋势.5、小学教师录用、评价、考核、注册的依据.6、是制定《中国教师标准》的基础性文本.
㈡研制《小学教师专业标准》的原则
1、体现教育发展规律,特别是教师专业化的时代要求;2、针对性国际视野与本土实际相结合.3、可操作性,具体可行.4、通用性,具有普遍指导意义.5、发展性与引领性.
㈢研制的思路与过程
思路:
在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上,通过自上而下,自下而上的过程.使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与.
过程:
现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善.
㈣研制阶段
2008—2009年国际比较、现状调研、测试形成初稿;2010年组建课题组,修改完善;2010年11月2日召开”教指委会”研讨文本;2010年12月19日-20日召开研讨会征求教师教育专家意见;2011年2月提交”送审稿;2011年10月参照《幼儿园教师专业标准》文本格式做进一步修改;2011年10月25日在北京召开专家审议会;2011年11月2日-3日三个研制组主要负责人集中统稿,再次提交送审稿;2011年12月形成现在《小学教师专业标准》内容(征求意见稿).
二、《小学教师专业标准》的框架结构和内容
㈠框架结构:
三个层次【3个维度、13个领域、58项基本要求】
三个维度:
Ⅰ专业理念与师德.包括①职业理解与认识②对小学生的态度与行为③教育教学的态度与行为④个人修养与行为;
Ⅱ专业知识.包括①小学生发展知识②学科知识③教育教学知识④通识性知识;
Ⅲ专业能力①教育教学设计②组织与实施③激励与评价④沟通与合作⑤反思与发展
㈡内容:
1、基本理念:
小学儿童身心发展具有自身的客观规律,小学教师只有了解并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育.小学教育是基础教育的基础,是儿童接受的第一种学校教育形式.因而,小学教育具有很强的专业性,小学教师需经过正规的专业性培养与培训,使其具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和专业技能.小学教师必须经过资格准入,在小学教育工作中不断进行专业学习,不断提高自身的专业素养.
①学生为本:
小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体.小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益.小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点,小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律.小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展,小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责,坚持科学教育方法,因人施教,促进小学儿童生动、活泼、主动地发展.
②师德为先:
小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖的儿童,小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段,这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期.因此,小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业,小学教师要具有良好的职业道德,要富有爱心、耐心和细心,热爱儿童,为人师表,给予儿童精心的教育培养,保证儿童快乐、健康地成长.
③能力为重:
小学教育教学工作是实践性很强的专业工作,小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织.在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中,小学儿童都会有不同需求和行为表现,小学教师必须具备较强的专业能力,才能提供具有发展适宜性的教育策略.小学教师要主动把理论学习与教育实践相结合,不断通过实践—反思——再实践——再反思,提升专业能力,形成教育智慧.
④终身学习:
小学教师既是小学教育工作者,又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长的学习者.小学教师要形成终身学习和持续发展的意识,了解社会的变化和教育变革,了解初等教育和小学教育的改革与发展,不断追求新知识和吸纳新的研究成果,不断提高师德修养和提升教育智慧.
2、内容与要求
Ⅰ专业理念与师德①职业理解与认识(问答题)
(1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.
(2)理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神.
(3)认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展.
(4)具有良好职业道德修养,为人师表.
(5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流.
②对小学生的态度与行为
(6)关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位.
(7)尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一个小学生.不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生.(多项选择)
(8)信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求.
(9)积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活.
③教育教学的态度与行为
(10)树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展.
(11)尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育.
(12)引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神.
(13)引导小学生学会学习,养成良好学习习惯.
④个人修养与行为
(14)富有爱心、责任心、耐心和细心.
(15)乐观向上、热情开朗、有亲和力.
(16)善于自我调节情绪,保持平和心态.
(17)勤于学习,不断进取.
(18)衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌.
Ⅱ专业知识⑤小学生发展知识
(19)了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定.
(20)了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法.
(21)了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识.
(22)了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法.
(23)了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法.
(24)了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法.
⑥学科知识
(25)适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识.
(26)掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.
(27)了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.
⑦教育教学知识
(28)掌握小学教育教学基本理论.
(29)掌握小学生品行养成的特点和规律.
(30)掌握不同年龄小学生的认知规律.
(31)掌握所教学科的课程标准和教学知识.
⑧通识性知识
(32)具有相应的自然科学和人文社会科学知识.
(33)了解中国教育基本情况.
(34)具有相应的艺术欣赏与表现知识.
(35)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识.
Ⅲ专业能力⑨教育教学设计
(36)合理制定小学生个体与集体的教育教学计划.
(37)合理利用教学资源,科学编写教学方案.
(38)合理设计丰富多彩的班队活动.
⑩组织与实施
(39)建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系.
(40)创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动.
(41)调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣.
(42)发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式.
(43)将现代教育技术手段渗透运用到教学中.
(44)较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字.
(45)妥善应对突发事件.
(46)鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为.
激励与评价
(47)对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一个小学生的点滴进步.
(48)灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导.
(49)引导小学生进行积极的自我评价.
(50)利用评价结果不断改进教育教学工作.
沟通与合作
(51)使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作.
(52)善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通.
(53)与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展.
(54)与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展.
(55)协助小学与社区建立合作互助的良好关系.
反思与发展
(56)主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作.
(57)针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究.
(58)制定专业发展规划,不断提高自身专业素质.
㈢实施建议
1、教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本要求.根据小学教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高小学教师培养培训质量.制定小学教师准入标准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制.
2、开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据.重视小学教师职业特点,加强小学教育学科和专业建设.完善小学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的师资队伍建设,建立科学
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