长春版语文第8版块教学设计.docx

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长春版语文第8版块教学设计

8、我爱我的祖国

8—1我爱你，中国的文字

教材分析

　　汉字是什么？

汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。

在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。

《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。

知识与技能：

1、学会12个生字。

会写6个字，掌握1个多音字积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。

第

（一）课时累计（64）节

教学内容

我爱你，中国的汉字

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

谈话导入，揭示课题。

1、齐读课题，你读出什么含义来了？

　2、从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？

　　简介刘湛秋：

男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。

”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。

近几年他写作散文颇丰。

以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。

台、港文坛对其散文评价颇高。

作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　　3、初步朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容？

语言导入，激发学生入境。

检查学生自学情况

1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。

2、指名朗读课文，把每句话读通顺。

扫除字词障碍

抓住文字，赏析内容。

学生书写

生字

　1、默读课文，说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？

　2、不是符号是精灵书法丰富对诗有灵性有瑰丽雄伟的生命力

　3、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？

　4、师生交流自己的感受

（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？

　什么叫“僵硬”？

“风韵”指什么？

课文是怎样围绕这句话描写的？

（分层理解）

（2）、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！

”说说你还读出什么感受？

师述：

　　是啊！

汉字之美，美在形体。

你看吧，每个字都有不同的神韵：

“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。

“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。

这四个字真富有典型性和趣味性。

“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊！

你们喜欢它们吗？

　让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

（3）、你还读出什么感受来呢？

　学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。

”是什么意思？

师述：

　汉字又是世界上最漂亮的文字。

没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。

行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。

可见书写汉字书法是一种美的享受。

希望你们从小写好我们中国的汉字。

下面我们就付诸行动吧。

1、读课后的生字，看清每个字的形。

　　　2、注意“幽”的书写顺序。

　　　3、学生书写课后生字。

培养学生阅读能力

引导学生用自己喜欢的方式识字。

培养学生概括能力

培养学生质疑能力

第

（二）课时累计（65）节

教学内容

我爱你，中国的汉字

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

复习导入

1、出示生字卡片，指名读，齐读。

凉爽洁白神奇乘着骑着踏着挥洒展露丰收颜色

2、朗读诗歌。

温故知新

读中感悟，品赏课文

1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？

2、学生理解，老师点拨。

学生自由的朗读课文第3--4自然段，说说这两段主要讲什么？

3、什么叫“异乎寻常”？

文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常？

4、有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢？

你能举出例子来吗？

什么叫“总指挥”？

5、感情朗读课文3—4自然段。

体会设问手法构段，

小结：

汉字之美，真的是美在风骨。

世界文字之林中，中国的汉字用一个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。

它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。

不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。

　汉字之美，也同时美在精髓。

面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。

是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，中国的汉字何去何从？

6、指名读第5自然段，你体会出什么来了？

“轻而易举”是什么意思？

说明什么？

请大家齐读课文第5自然段要读出气势，读出自豪感。

说说你对“中国的方块字……单字的海洋”的体会。

7、师述：

中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。

是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。

在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音文字需要不断再创造，以至到了不堪忍受的繁琐程度；惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有词汇构成了新的概念和术语。

真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋，让人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。

面对震惊于它的再生活力和奇特魅力的中国汉字，你还体会出作者的什么感受来。

8、学生自由读第1自然段和第6自然段。

（1）、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么？

表达上用了什么修辞手法？

（2）说说你对“我真的无限…….奇特魅力。

”的感受。

理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。

（3）领读，齐读最后一自然段。

抓住重点词句理解

紧扣这个比喻来体会

抓住重点词理解；感情朗读，感悟课文内容

抓住重点句子理解

教师的讲解使学生感悟汉字的历史

通过对字词的理解感悟汉字的魅力

总结

巩固练习

板书设计：

　汉字之美，美在精髓，美在真情。

国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。

1、学生就自己喜欢的部分感情朗读。

完成课后作业。

2、说说你对中国汉字特点还有哪些了解，写在书后。

　　6、我爱你，中国的汉字

不是……而是……　　　再生活力

书法　丰富　有灵性　　奇特魅力

是……而不是……　　　稳定性

知识拓展，积累汉字知识

8、我爱我的祖国

8—2七子之歌

教材分析：

　《七子之歌》是闻一多先生创作的组诗之一。

“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）。

诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子，用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情。

教学目标：

　　1、认识7个生字，会写6个生字，掌握“乳”的字理。

理解“梦寐不忘”“掠去”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，

　　3、体会澳门人民离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情感。

教学重点：

　　1、准确掌握生字“姓、灵、魂、乳”的音形义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

第

（一）课时累计（66）节

教学内容

七子之歌

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

谈话导入，揭示课题。

听《七子之歌》导入，交流相关资料，揭示课题（喜欢这首歌吗？

知道这首歌的词作者是谁吗？

那么，他是在什么情况下写出这首诗的呢？

然后请学生介绍背景资料，本课所讲述的内容离学生的生活较远，教师要课前一段时间布置搜集资料的作业。

　背景资料：

1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。

为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。

本课是其中的首篇，表达了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情。

“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）。

利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。

检查学生自学情况

1、学生读生字，注意“乳”、“寐”、“澳”的正确读音。

2、指名朗读课文，把每句话读通顺。

扫除字词障碍

初读诗歌，感知诗意

指导写字

1、用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，做到看清字形，读准字音，把课文读通，读顺。

遇上难读或较难理解的词语动笔标画出来。

2、学生自读。

　请一生试读。

问：

在朗读的过程中，有没有觉得不好读或较难理解的词语来给大家提个醒。

　　师相机指导理解“掠去”（抢、夺取）“梦寐不忘”（睡梦中都不能忘记，形容迫切的渴望、思念）“妈港”（澳门的别称。

因此地有阿妈神庙，故称阿妈港或妈港）“乳名”（小名）等词。

　　质疑问难：

还有哪些不理解的词句？

（但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。

这句话的含义很深，在理解时应结合背景资料来进行，教师可以为学生提供关于殖民者抢掠澳门的资源与财富、欺压澳门人民以及澳门人民个反抗斗争的资料，在这强烈的对比中促使学生理解，不管殖民者怎样剥削和压迫澳门人民，澳门人民的心永远属于祖国母亲的这样一种情感。

　2、自由读，觉得哪些句子读得最好，最能读出它的情感就读哪些句子。

　3、全班齐读。

1、出示圈画的生字，指名认读。

2、指名领读。

3、全班读。

4、指导书写，学生练习书写。

引导学生用自己喜欢的方式识字。

培养学生质疑能力

在理解重点词句的基础上指导朗读。

第

（二）课时累计（67）节

教学内容

七子之歌

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

复习导入

2、出示生字卡片，指名读，齐读。

澳门香港灵魂姓名

乳汁梦寐以求

2、朗读诗歌。

温故知新

置换角色，交流感悟

1、图片出示回归资料，师解说。

2、如果你就是澳门，此时此刻，作为“七子”之一，你想对祖国母亲说些什么？

如果此时你就在庆祝澳门回归的现场，你会是怎样的心情？

创设情境

引导学生表达自己的真情实感

总结

迁移运用，布置练笔：

板书设计：

　师小结。

播放歌曲《七子之歌》，请会唱的学生跟着唱。

设想一下，假如你是闻一多先生，看到了澳门的回归，你会是怎样的心情？

带着这样的心情，改写这段诗歌。

七子之歌

　　　梦寐不忘　掠去　妈港

　　　　　　　　灵魂　乳名

熟记课文

引导想象，激励学生语言表达

8、我爱我的祖国

8—3日月潭

教材分析

《日月潭》是长春版第五册第八版块的一篇讲读课文。

本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

作者是按照这样的游览顺序描写的：

首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。

语言流畅优美、清新自然。

文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

教学目标：

1、认识12个生字，会写12个生字，掌握两个多音字“蒙”、“约”。

正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导学生借助网络所带来的美景、美文、美图、美乐的情境，尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作、探究性阅读。

3、通过感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国，热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。

教学重点：

读懂重点语句，从中感受到日月潭的景美。

教学难点：

体会作者抓住景物特点描写的方法。

第

（一）课时累计（68）节

教学内容

日月潭

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

创设情境，激趣引入：

同学们，今天老师给大家带来一份礼物，想知道是什么吗？

请看屏幕（中国政区图）这份礼物是什么？

看我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，巍然屹立于东方，在我们祖国领土的东南海域，有一个形状像芭蕉叶片一样的狭长的岛屿，（鼠标点击放出台湾岛地图）这就是我国最大的岛屿——台湾岛。

在这座美丽、富饶的宝岛上镶嵌着一颗璀璨的明珠，她就是位于阿里山和玉山之间的台湾最大的天然湖——日月潭。

看地图，感悟台湾是祖国领土的一部分

出示课题

解题。

1、板书课题，齐读。

理解“潭”字的意思。

2、人们为什么叫它日月潭呢？

那里的风景怎样？

这节课就让我们一边欣赏日月潭的风光，一边品味文中优美的语言。

激发兴趣

初读感知、整体把握。

指导书写

1、打开书，听课文录音。

要注意生字的读音及朗读时的感情。

2、仿照录音自由朗读，要读准字音、读通句子、读出自己的感受。

3、课前，我们已经预习了生字，现在老师检查一下，看看谁的预习最有效果。

① 认读生字。

指生读、小组内检查读、并想出好方法帮助同组同学把比不会的字记牢。

鼓励学生用不同的方法识字。

② 认读词语。

同桌检查读、全班赛读、齐读。

4、学生自由读课文，边读边思考课文主要写了什么？

学生练习写字，教师巡视，并指导。

引导学生用自己喜欢的方式识字。

抓住合作学习的契机，为学生创设合作学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、协商、合作中共同收获新知。

第

（二）课时累计（69）节

教学内容

日月潭

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

复习导入

出示生字卡片，指名读，齐读。

早晨碧绿附近薄厚

隐隐约约蒙蒙细雨

2、朗读课文，想想课文主要写了什么？

温故知新

精读感悟、品味美文、欣赏美景。

拓展阅读：

（一）理解课文第一、二自然段。

1、学生自己喜欢的方式读课文第1、2自然段，边读边思考从这两段中分别知道了什么。

2、学生汇报自读的收获。

（教师梳理，逐段落实。

）

汇报第1自然段：

预设：

了解台中市地理位置，理解“名胜古迹”，引导学生结合资料简介周围的名山古迹。

（调整：

相机追问：

读这一段你还有哪些不懂的地方？

）

汇报第2自然段：

①、相机引导学生用“因为……所以……”来说说日月潭名字的由来。

②、根据你的理解，能画出日月潭的样子吗？

师：

课文第二段运用比喻形象地介绍了日月潭名字的由来，也让读者很容易想到它的美丽。

③、日月潭真有这么神奇吗？

想不想亲眼看一看？

（多媒体出示）

师介绍：

看，这是一幅在空中航拍的日月潭图片，这个岛好像浮在水上的一颗珠子，叫珠子屿，解放后为了庆祝台湾光复就叫光华岛。

湖水以光华岛为界，东北像一轮圆日，西南像一弯新月，见过日月潭的人都说像太阳的一边湖水是红色，像月亮的一边湖水是碧绿色。

多么神奇呀！

④、让我们边想像她的样子，边读出她的美丽、神奇。

指生朗读，评价读，小组比赛读。

（二）自主学习第三、四段

1、美丽的日月潭像一位神奇的魔术师，她挥动手中的魔术棒，在不同的时刻里，能变幻出不同的美景，想欣赏一下它不同时间呈现出的美景吗？

2、请同学们默读课文三、四自然段，边读边思考，你从哪些语句中感受到了日月潭的风光秀丽？

动笔画出有关语句，并结合重点词说说你的理解。

3、在小组内自学交流。

4、全班汇报自学成果，落实重难点。

清晨：

（1）相机理解：

隐隐约约、倒映。

（2）播放课件，出示清晨图。

教师语言渲染：

这就是清晨的日月潭，透过轻轻的薄雾，可以看到天上的晨星和山上的点点灯光，一闪一闪地眨着眼睛，和她倒映在水中的影子遥相辉映，太阳升起来了，日月潭像刚刚睡过的孩子揉揉眼睛苏醒了，多美的清晨呀！

快把我们的感受融入到声音里，用声音来表达这种美吧！

（3）感悟朗读。

自由试读、指名读、教师指导读（可示范读）、学生互相评价读、带着自己的感受读。

中午：

1晴天景色

（1）理解“清晰、展现”的意思。

（2）想象一下晴天时整个日月潭的美景，会是一番怎样的景色？

（3）清清的湖水，绿油油的树木，白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空，一切在阳光下更加亮丽。

面对这样的美景，你会有什么感受？

（预设：

心境开阔、赞美）让我们边想象画面边读出这种感受。

（齐读）

2雨天景色

（1）说理解。

“披”还可以换成哪些词？

体会哪个更好？

理解“朦胧”、“仙境”。

（2）语言创设情境，想象朦胧的仙境：

请同学们闭上眼睛，听，如丝般的细雨沙沙的下着，日月潭像一位仙女披上了洁白的纱衣，透过薄薄的轻纱依稀能看见往日的美景，东南的邵族居民聚落笼罩在烟雨之中，像是玉皇大帝的灵霄宝殿，南面山上的几座金光闪闪的寺庙，像是被磨砂了一样去掉了光泽，西畔的孔雀园里偶尔看见孔雀雨中沐浴的身影，许多游人在雨中划船游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，多么惬意的雨中景色!

（3）你能读出课文描写的这种意境吗？

指名试读、学生评价读、男女生比赛读。

（4）读到这儿，老师不禁想起大诗人苏轼写的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”日月潭不论是艳阳高照还是烟雨蒙蒙，都别有一番韵味，日月潭不愧为西湖之外的又一人间天堂！

让我们再次投入到情境中，边想像边读。

（5）是啊，作者以一颗爱美之心，以并不华丽之词，却让自己的热爱之情表达得淋漓尽致。

让我们也像作者一样怀着无限热爱祖国山河之情，抒发对日月潭的由衷赞美吧！

学生感情朗读课文最后一段。

欣赏傍晚时的日月潭美景。

作者按时间顺序从不同场景抓住特点描写了清晨、晴天、雨天时的日月潭，同学们想看看它夜晚的景色吗？

1、这是老师在杂志中摘的一段话，描写的是台湾人民在日月潭举办中秋花火节的场面，让我们一同欣赏。

2、出示：

夕阳洒落，日月潭上金碧辉煌；月亮探出头来，寻找自己的影子，湖畔码头边被点缀得五彩缤纷；深夜时分，可以直接听到夜鹭在呼唤；站在阳台上可以清楚听到鱼儿划开水面的声音，这真的就在日月潭。

3、听老师读，同学们闭上眼睛边听边想象，你看到了怎样的画面？

4、这段话描写的夜色非常美，让我们美美地读一读，想像感受文中描写的意境。

鼓励学生读文感悟

培养学生语言表达。

对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到想象画画，再到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。

本课教学贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。

让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。

立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。

文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言

总结升华

作业超市：

美丽的日月潭，不论是清晰明朗还

是烟雨蒙蒙，都那样迷人。

日月潭只是台湾美景之一，宝岛台湾风光无限，它是祖国优秀山水的一部分，是珍贵的旅游资源。

那里不仅有无数的美景，也有丰富的资源，还有着日夜思念亲人的骨肉同胞。

海峡两岸人民日夜翘首期盼祖国统一，让我们共同期待这一天的到来吧！

那时候，我们可以尽情观日月潭，登阿里山，游蝴蝶谷，纵览宝岛风光！

最后，让我们伴随鼓浪屿的歌声，欣赏台湾美景，

1、发挥你的想象画一幅日月潭美景图。

2、摘抄并积累课文中优美的句子。

3、仿照《日月潭》一课的写法，描写家乡一处美景。

4、继续搜集资料，了解台湾美景、人文、民俗、历史等。

热爱宝岛台湾，热爱祖国。

第（1-5）课时累计（70-74）节

教学内容

信的旅行

教学环节

教师活动及预期学生活动

设计意图

复习导入

同学们，你们收到过信吗？

老师收到了一封信，我们一起来看看。

谈话激趣

初步感知

认识信封、信纸、邮票，了解它们的作用。

1、（出示信封、信纸、邮票）你知道这是什么吗？

它们是做什么用的？

2、介绍不同种类的信封，了解它们的不同用途。

感知信的组成

信的旅行

信的作用：

写信

写信封

写信应注意以下几个问题：

写信妙诀

引导写信

板书设计

1、信是怎样“旅行”的呢？

（大屏幕），了解信的旅行过程。

2、进一步了解主题图的内容。

1、大屏出示写给爸爸妈妈的一封信。

2、师生共同探讨信的作用，使学生了解了书信在人们交际中的地位。

给你的亲戚、朋友、老师或者同学写一封信，向他们介绍你最近的情况。

要求：

（1）内容：

确定写给谁，主要写你要让他了解你的什么，他最想知道什么，你就重点介绍这一部分内容。

注意要有条理，语句通顺，清楚明白。

（2）书信的格式（结合写给爸爸妈妈的一封信）

写信的格式一般由五部分组成：

称呼、正文、结尾（祝语）、署名、日期

　　称呼——要写在第一行的顶格，表示尊重，结尾后面用冒号，表示下面有话要说。

　　正文——要另起一行空两格

　　结尾（祝语）——表示敬意、祝愿的话要另起一行，空两格写“祝你（或您）”，具体内容再另起一行顶格写。

　　署名-——要写在正文的右下方，表示尊敬。

　　日期——应写在署名的下一行右下角。

（大屏显示）

　1、邮编；

　2、收、发信人的地址；

　3、邮票。

1、收信人的地址要写全称，不能写简称。

填好收信人的邮政编码。

2、字体要用正楷，字迹清楚，用钢笔或毛笔，不能用铅笔，不能用红墨水写信或写信封。

　3、挂号信或包裹，在写信人地址下面一定要写上寄信人姓名，以便无人收领时退给寄信人。

　4、收信人后面要写上“同志”“先生“”爸爸”等称呼。

　5、寄信人的地址也要写全称，不能写简称。

填好寄信人的邮政编码

　6、正文内容应表达真情实感，讲述近来发生在身边的新鲜事，交待清楚，语言要生动、亲切。

开头顶格写称呼，称呼后面冒号出。

另起一行写正文，问候语言不可无。

正文叙事分层写，每事一层（段）写清楚。

正文后面写祝语，“此致”“敬礼”各有处。

“此致”另起空两格，下行“敬礼”顶格处。

右下部位写姓名，名下一行日期注。

信封式样有两种，一种横来一种竖。

两式信封有其同，收信人名都居中。

收信地址是关键，竖右横上不可误。

发信地址正相反，竖左横下无反顾。

格式写对是初步，好药多练与多