《操场上》教学实录.docx
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《操场上》教学实录
《操场上》教学实录
学习目标:
1、认识14个字,认识足字旁,口字旁,言字旁,单立人4个偏旁
2、能正确流利的朗读课文
3、有积极参加体育活动的愿望。
课前交流:
孩子们,老师知道你们生活中认识了很多字,现在都能替老师发作业本了。
老师这儿有一些我们班的同学的名字,看谁能喊出他们的名字。
(出示学生名卡,让学生体会识字的快乐。
)
师:
老师这里还有三个字,你们认识吗?
(我会读),请同学们齐声读,既然你们都会读,那就试着读读黑板上的课题吧。
(操场上)
师:
小朋友们,你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢?
或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢?
学生回答。
随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。
一、学习图上的9个生字
师:
老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画,想和老师一起来看看吗?
(出示课件)指导学生看图,认识体育活动,只要学生能够自己回答出来的,老师就不要重复,然后送卡片给回答出来的孩子。
指导学生借助拼音认读生字。
师:
出示课件----词组。
请同学认读,看看能不能完全读出来。
师:
真不错,有的小朋友可能有点着急,我有的字还不认识呢,怎么办呢?
谁能出出主意,怎么才能把这些生字娃娃全都认识,和它们作好朋友呢?
(充分尊重学生的思想,教给学生学习的方法)
小组合作学习这9个生字。
(请小朋友帮你学习,学习的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要帮帮他。
)
二、交流学习情况
1、和同桌比赛,看谁读词的时间速度快。
2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上,没有规律的,请小朋友们观察,能不能发现秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。
引出这两个偏旁。
让学生了解这些字都和手(足)的动作有关系,并且让学生站起来试着做一做。
在运动中学字认字,组词。
(扩展:
你还知道哪些字和手足有关呢?
)
3、给学生出字谜:
让学生猜一猜:
一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。
(高)看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。
(让学生积极动脑筋,快乐学字)。
4、组词,词语的扩展,老师随机引导。
课间活动---1
2
拍拍手,3
4
点点头,5
6
拍拍肩,7
8
扭扭腰
2
2
伸伸臂3
4
摇摇头,5
6
跺跺脚,7
8
跳一跳9
10
快坐好。
三、学习儿歌中的生字
师:
刚才我们认识了9个生字娃娃,还有5个生字娃娃藏在了儿歌里,我们一起去找一找,好吗?
1、课件—出示儿歌,听儿歌,找生字娃娃。
请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字,一边找,一边喊出他们的名字。
然后和同桌交流,互相读一读,认一认。
2、师生做听音接生字游戏。
(老师读生字,学生听音,然后用手在空中抓住这个字音,迅速地从自己的生字卡片里找出这个字,然后大声喊这个生字,我接住了,接住你了!
)
老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的?
这几个字你还能组词吗?
(认识讠字旁,口子旁,立人旁)
四、识字大比拼
1、找朋友游戏。
找一组学生做示范,把生字拆成两部分,然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分,合成生字。
2、小组合作,每个小组都有一个纸袋,袋子里有这些生字的部件,合作拼成本课的生字,然后让学生自己粘贴到黑板上去。
展示自己的识字成果。
3、开火车检查识字情况。
(课件,出示一个黑板,点击黑板就会出现生字,学生读生字,也可以组词)
4、拼图识字游戏。
(有14个奥运小五环,每一个五环后面藏着一个生字娃娃,翻开一个就请同学们认读,14个生字认读完之后,再找一组同学读这些生字,每读一次,再翻过去,就是一幅图的一部分,等到这些字都读完过关了,就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。
)
这个设计一是为了引起学生的兴趣,主要还是体现了本课的思想性,激发学生锻炼身体,积极参加体育活动,
老师给学生介绍中国印,让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开,鼓励孩子们到操场上去,积极锻炼身体。
五、结束
运动员进行曲响起来,
师:
孩子们,音乐响起来了,下课的铃声也响起来了,今天老师真高兴,从你们认真学习生字中老师得到了快乐,谢谢孩子们。
就让我们一起到操场上做作运动吧。
——评中石老师的《操场上》
新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。
在课堂中,学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上,体现为积极的状态、主动参与的热情。
为了达到这个目标,我们精心设计每一个教学环节,希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。
为了使孩子的情绪高涨,保持旺盛的精力和集中的注意力,我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。
于是在课堂上,场面热闹,师生互动频繁。
可是,当我们由兴奋恢复到平静,再来检验学习效果时,却发现差强人意——学生掌握得并不扎实。
针对中石老师的这课,结合我自己的上课感受,我想谈谈我对这堂课的想法,请大家一起研究,探讨,指正。
新教材给教师留下了足够大的创造空间。
在编写教案时,我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。
例如中石老师的拼图识字游戏,就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。
孩子在课堂上不仅学习生字,还能了解了国家大事。
我相信,在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时,我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。
相比较传统教材,新教材的内容增加了,原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。
在教材的处理上,我们不该寻求一个固定的模式,把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。
我们教师应该成为教材的开拓者,挖掘者,应该灵活运用教科书,根据课文特点,妥善处理每篇课文,使书本成为我们的藏宝图。
我们的作用是精心设计寻宝路径,引领孩子寻得宝藏。
所以,我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课,研究好了就按这个思路走下去,这启不是走回老路去了吗?
接着我想谈的,是课堂教学“实”与“活”的问题。
上了将近两个月的课,我时常为这“实”与“活”困惑。
1、新课程讲究活动中学,学中体验。
我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。
在课堂上,游戏偏多,使学生的精力都指向游戏,不但费时,也学不扎实。
现在我尝试,算准学生在课堂中的疲倦期,安排相应的小游戏,效果不错。
例如学完ai的读音和拼读时,课堂正好过了15分钟(前面还有复习),这时孩子的听课效率会明显下降,继续学习ei,效果就要打折扣。
我请孩子拼读xiao
bai
tu
,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的兴奋点就又上来了。
又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字,我请学生做“是非”的拍手游戏(我指着“左”,他们就在右边拍手,或反之)他们也很投入。
这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟,但运用恰当,能使整堂课亮出精彩。
相反,为了巩固生字,连续设计几个游戏,我觉得在平时的课堂上并不实际,而且玩多了,孩子可能会出现负面心理——课堂上只等待做游戏,而不思其他方式的学习。
中石老师的课既然是引路课,我认为,游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
2、新课程对识字的要求是读准音,并在不同的语言环境中能够认识。
中石老师的这课教案,在教学层次上条理清楚,步骤明确,让学生有一个渐进的过程,值得我学习。
我整理了他的识字主干线,大致分为以下步骤:
借助图片识字——隐去图片识字——借助拼音识字,同学互相帮助识字——赛读巩固——归类
我思考着,能否将“借助拼音识字”放到最前面。
我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的,我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。
这样,他们就能独立学习生字,阅读课外书了。
其次,为了能达到在不同的语言环境中复现的要求,中石老师能否考虑增加“把词语打乱,单独识记”这一步骤,避免学生出现只能在词语中认识这个字,而不能在其他词语句子中复现的现象。
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