第23课手绘线条图像的表达.docx
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第23课手绘线条图像的表达
手绘线条图像的表达
教材分析:
1、整体把握:
本节内容是第13册人美版美术教材第二课,属于“造型表现”学习领域,“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。
在编排意图上,本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的,而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它“对美术具有普遍意义,适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值,并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每一位学生都能在原有的基础上得到发展,并为其学习美术的持久性奠定基础。
2、序列探讨:
在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础,中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化,强调实际应用训练,现阶段要求能整合相关内容,以使其形成能力和基本美术素养的提高。
我认为应该注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,抓住说明问题的关键。
我想通过训练能达到:
学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度,不强求完全写实
3、单项专研:
在教材的处理上,从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例,添加扩展设计一些思考、分析和讨论题;在作业难度的设计上,要求“表达不强求对物象的完全写实,关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现,已简单形象循序渐进复杂形象,最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主,增加一些表现学生自我感受为主的内容。
4、学科渗透:
只是与学生的生活常识相联系,没有过多地与其它学科知识相联系。
学生分析:
1、这堂课面对的是七年级学生,学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。
但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力,应重点辅导,有个别学生可能会出现缺乏自信心,不敢下笔,教师要积极鼓励之外,要少指责,多引导,建立学生的信心。
2、在以前的美术课基础上,学生具备以下几种能力:
(1)具有一定的观察能力和表现事物的能力
(2)具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力
(3)理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中,有意注意占优势,并且能保持较长的时间
(4)手绘线条图像的表达对学生来说有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望,能对在广泛的文化情境中认识美术有所理解
设计理念:
1、激发学生学习美术的兴趣
2、使学生形成基本的美术素养
3、在广泛的文化情境中认识美术
具体体现在以下几个方面:
(1)以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养。
以“看看,想想,画画,猜猜,玩玩”的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术,在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。
(2)面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同
的潜质上获得不同程度的发展。
(3)美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养。
课时分配:
1课时
教学目标:
知识与技能:
了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。
过程与方法:
在收集资料、讨论读图过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性,用观察尝试、猜猜画画的方式,锻炼学生想象力和形象思维能力,使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
情感态度价值观:
体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重点:
可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。
内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容,或能够使学生的思维迅速活跃的内容,为学生今后能够大胆、自信地表达,能够生动、有个性地表达奠定基础。
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)
教学难点:
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
课标对照使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣。
学习基本的视觉元素和形式法则,并在实践中加以运用。
教学用具:
教材、课件、图片若干
学习用具:
图画纸、铅笔等绘画用具
教学过程:
检查学生用具,稳定学生情绪。
一、情境导入,揭示课题
1、教师讲述一游客遇到的困难。
2、学生动脑想一想:
可以如何告诉这为游客。
3、请学生画一画:
一杯热茶、一块面包
二、读图行动:
讨论功能和用途
1、各组出示一生活中常见的手绘线条图象,请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。
(教师提供适当的材料。
1、过程图2、安装说明书3、示意图)
组织引导展示调整观察思考回答创设情境
丰富学生的视觉经验,深入对手绘线条的认识,引导学生独立学习、尤其是阅读分析的能力
2、小组研讨,派代表交流。
3、师生共同感受线条表达的意义。
手绘线条图像具有叙事,说明,交流,抒情,记录等多种功能,是人类除口语文字以外的“第三语言”。
手绘线条图像具有极为广泛的实用性。
三、绘画游戏:
你画我猜,感受乐趣
请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏,看谁画的又快又好。
通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。
1、游戏准备:
分出题和画题两种准备
出题范围有三类:
生活物品,学习物品和食物范围。
画题的小组:
可以单独绘画也可以合作。
2、游戏过程:
你出题,我来画,大家一起猜。
四、欣赏评述,了解历史,体验美感
感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。
(1)手绘线条图像表达的历史。
在文字没有出现以前,人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面,我们面临“读图时代”的挑战。
(2)手绘线条图像的表达具有丰富的美感。
五、动手动脑,表达交流
表达:
可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。
建议:
发挥想象以及运用丰富的手法表达。
老师融入到学生中,和他们一起画。
推荐内容:
1、从圆形开始,展开你的想象力连续画出与前一个形象有关联的多个形象,越多越好。
2、大家合作画一张从校门口到美术教室的线路图。
3、告诉大家你们喜欢的物品,越多越好!
4、妈妈带你去做衣服,你如何向裁缝师傅表达你的想法呢?
5、失眠了,你能用手绘线条图象表达出来吗?
6、蜡烛的熄灭过程。
7、向同学展示以下自己房间的布局。
8、篮球比赛中教练所画的进攻配合简图。
9、在教室的四周贴上四张铅画纸,学生可以合作完成一幅作品,也可以在上面单独画作品。
启发提问引导说明指导合作探究分析归纳练习理解加深认识练习体验感受深入认识
引导学生深入认识手绘线条的功能、用途,激发学习兴趣
学习合作和交流,在合作中丰富自己、提高自己
自主选择自己所要表达的内容,发挥主动性,在美术学习中感受美术,在感受中得到发展。
以练习展开知识,
在练习中掌握新知识,养成深入观察的好习惯
六、交流和评价:
1、向同学推荐你的作品。
2、各组学生对作品展开自评与互评,交流感受。
小组推荐作品介绍、共同赏析。
七、课堂小结
八、拓展延伸
请课后表达生活中喜爱的事物及观察有哪些地方利用手绘线条图像表达可以更清楚。
点评评价在评述中注重交流,自评和互评有机结合,善于从别人的发言中找到闪光点。
提高美术基本素养,挖掘手绘线条的实用与审美特征,丰富学生体验。
板书设计
课后反思
手绘线条图像的表达
备课人:
唐雪梅
【教学目标】通过本课的学习,应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达,能抓住物像的基本特征,培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。
培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新意识,发展个性,培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【教材分析】“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画方式,是美术中的白话文,它的表达重视基础、面向全体、承认差异,将会使更多的学生热爱美术、走进美术。
同时,它还使学生在充满情意性的学习中,增强自信、发展个性,培养创新的精神。
【教学重、难点】重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
难点是能够迅速把握事物的特征,大胆、果断、有个性于表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情境中综合处理信息,抓住关键,创造性地表达。
【教学方法】运用启发式的教学方法培养学生自由想像、创新。
【教学手段】多媒体
【教学过程】
一、导入新课:
有个问题需要同学们帮助解决一下:
有一群外宾来中国旅游,口干时,他们想喝
杯热开水,可是服务员听不懂的话,说了半天也没能喝上开水。
如果是你的话,怎样来解决这个问题?
学生回答后,师揭示出课题《手绘线条图像的表达》。
二、新课内容:
1.猜画比赛
每组选两名学生,轮流上前表演,(在规定时间内)一名学生看提示进行手绘线条
图像,另一名学生猜画,以正确数多者为胜。
学生做裁判,评选出优胜小组。
2.手绘线条图像除了在刚才的场合运用之外,它还不受时间、地点的限制,不受
工具、技法的约束,具有极为广泛的实用性。
如:
有用来描述特征的示意图(出示图例让学生欣赏);有用来说明地理位置的路线图(欣赏图例);有用来补充语文沟通障碍的交流图(欣赏图例);有用来做教学示范之用的教学板画图(欣赏各类教学课所用的图例);有用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图(欣赏图例);有用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图(欣赏图例);有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图(欣赏图例);有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图(欣赏图例)等。
还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作,更离不开手绘线条图像的表达。
3.师小结:
从上可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多
种功能。
4.了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏,你是否也想试
一试呢?
看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。
5.练习
①请在5分钟内从圆形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象。
展示学生作业,讲评(可先自评,再互评)。
②请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车(或兵器、建筑等)。
请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发式。
③请在5分钟内用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品。
师生共同观摩、讲评学生的作业。
三、总结:
师:
这一节课,我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。
通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容,较清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达
(义务教育课程标准实验教科书七年级13册第2课)
塘栖二中林国富
一、教学理念:
我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理,结合“课程是活动
,是经验,教师是‘主持人’,是‘沟通者’,学生是快乐学习者”的课程改革新思想,进行
了大胆的创新和设计,充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使
学生人人参与,都有成功的体验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作
能力等。
二、教学效果:
本课是自己在运用美术新教材进行的美术教学实践的实例,在美术新课程标准中强调教育观
念的转变,主要体现在美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革。
有效地运用各种
资源,强调了教与学的趣味性,增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的
作用。
课堂效果表明学生学习积极性空前高涨,课堂气氛活跃,完美达到教学目标的要求。
三、教学目标:
学生应当
1、能解读手绘线条图像所传达的信息。
2、以他们所熟悉(喜欢)的事物进行手绘线条图像尝试练习。
3、通过学习活动,了解手绘线条图像的实用价值及作用、功能。
4、将对事物的喜爱情感与手绘线条图像表达联系起来。
四、工具材料:
各种手绘线条图像范例(教师挑选各科所用的教学图像)、《清明上河图》
、世界名画小图片、铅笔、绘画纸等
五、实施过程:
1、计划和准备:
从手绘线条图像本身的功能、用途这一角度来强调信息的传达和交流,并让学生之间利用手
绘线条图像相互交流各种信息。
(1)、安排学生在课前特别关注自己喜爱的事物和熟悉的环境。
(2)、确定教师要怎样利用有关资源和布置课堂环境。
(3)、收集手绘线条图像或其他图例,并对这些图进行整理、准备工作。
(4)、作为美术教师应当考虑带点与线条图像有关的画作与学生分享。
2、教育策略与动机的形成:
(1)、本课加深了学生对线条的理解,它把学生对事物形态特征的概括与信息传达和交流联
系在一起。
可以通过游戏和解读图像等方法,帮助学生了解线条图像的实用功能和作用。
(2)、学生可能对于手绘线条图像表达的自信心不足,很难自由发挥,教师应从极自然的手
绘线条出发,引导学生,使其增强自信,大胆表现。
(3)、不要把太多的时间花在手绘线条图像的讲解上,目标是让学生多做手绘线条图像的练
习,并利用它传递信息解读信息。
从而快乐的学习,理解手绘图像在生活中的实用价值及作用。
3、教学过程:
(1)学习内容的导入
提出问题;
是否有同学去过杭州宋城?
我国北宋时期人们的生活习俗和城市面貌是怎样的?
是否觉得很难用语言表达清楚?
那么用什么方法可以让人直接了解到当时的民俗及面貌?
(
学生思考、讨论)
教师展示《清明上河图》 (学生分小组欣赏、思考、讨论,寻找答案。
其他小组根据图片信
息行动。
)
教师播放手绘线条图像,图像信息为阅读书本第8、9两页。
教师巡视,并辅导学生欣赏、了解画面传达的信息。
教师小结:
当口语、文字很难表达时,可以利用图像辅助说明。
导入的安排,着重于学生对画面的研究分析,从中寻找答案,体现新课标理论中对学生进
行研究性学习的要求。
“读图*行动”则体现了教学环节的趣味性,是新课标特别强调的。
2、学生欣赏并分析各种手绘线条图像(包括各学科教学挂图)传达的信息,并对手绘线条图
像的表达方法进行初步探讨。
这一环节有利于培养学生的发散性思维和总结归纳信息的能力。
教师巡视,并辅导学生解读图像信息。
学生分小组讨论,并派代表回答。
教师小结并分析手绘线条图像的实用价值及作用、功能。
3、学生尝试图像表达:
蜡烛的熄灭过程;
自己房间的布局;
篮球比赛中教练所画的进攻配合简图;
(教师展示部分学生作品,并要注重学生表达形式的评价)
教师应对学生的表现做出及时的评价并引导学生自评,树立学生的自信心,培养学生的表达
能力。
4、快乐学习,从游戏中尝试手绘线条图像的表达,并体会其功能及作用。
游戏规则:
(1)、利用手绘线条图像传递信息。
(2)、第一位同学根据老师提供的表达内容画出图像(抽签,并传给第二位同学看,5秒钟
后将图像交给监督者。
第二位同学根据图像写出内容,并传给第三位同学看,依此类推,最后
一位同学解读后马上举手并说出内容。
(3)、分四组,每组10人,并派出二人监督并收集作品。
(4)、最先完成两题并内容正确的一组获胜。
(5)、获胜者得小小名画图片一张。
游戏内容词汇:
(1)、花瓶;
(2)、长城;(3)、向日葵;(4)、金字塔;(5)、语文课本;(6)、热水瓶;(7)、冒热气的茶杯;(8)、发出声音的录音机;(9)、被风吹歪的小树
根据游戏结果教师给予评论或解释。
(同时展示部分同学作品,学生自评)
老师应注意掌控游戏的进度,应注意与学生沟通,对学生的活动表现做出相映的评论。
最后
对游戏结果进行评述,部分优秀作品学生自评,提高其自信心。
培养了学生的竞争意识、创造
性思维与合作能力等。
5、要求学生课后表达生活中喜爱的事物及观察有那些地方利用手绘线条图像表达可以更清楚
的传递和交流信息。
体现了新课标理论中学习与生活相联系的一面。
6、相关活动:
(1)、课前要求学生仔细观察或留意自己喜爱事物的形态特征。
(2)、以后生活中尝试利用手绘线条图像直观记录较有意义的事和物。
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- 23 手绘 线条 图像 表达
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