小学数学《小蝌蚪找妈妈》优秀教案通用3篇.docx
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小学数学《小蝌蚪找妈妈》优秀教案通用3篇
小学数学《小蝌蚪找妈妈》优秀教案(通用3篇)
小学数学《小蝌蚪找妈妈》优秀教案(通用3篇)
作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢?
下面是为大家收集的小学数学《小蝌蚪找妈妈》优秀教案(通用3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,小蝌蚪的妈妈这是一篇童话,全文共六个自然段,六幅图分别与第1—6幅图对应(六幅图用投影)。
为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:
1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的素质。
在学完每幅图之后,让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画,这样便于学生理解课文内容。
2、在课堂教学中要面向全体学生,让每一个学生都得到全面开展。
3、根据学生的个别差异对他们进展口语交际训练,提高学生的朗读能力,开展他们的根本素质。
教学内容:
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
1.理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。
教育学生要保护青蛙。
2.在理解课文根底上,分角色、有感情地朗读课文。
3.结合插图和课文,培养学生的观察思维和动手能力,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
1.理解课文内容,了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
2.哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
粘贴纸、幻灯片、头饰
师:
上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文,学习了课文中的生字、生词,请同学们想一想:
这篇课文写了一件什么事?
(学生答复)
1.师:
圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。
(启发法)
2.引出课题:
小蝌蚪找妈妈
(1)小蝌蚪是什么样的?
青蛙是什么样的?
(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的?
(3)这篇课文共六个自然段,每个自然段各写了什么?
师:
带着这三个问题,我们来学习课文。
(1)师:
这群小蝌蚪在班干什么?
(在池塘里快活地游来游去)(提问法)
(2)师:
小蝌蚪的脑袋什么样?
身子什么样?
尾巴什么样?
(大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴)(提问法)
(3)师:
通过答复以上问题,提醒了第一自然段内容。
(4)师:
指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画,并让仔细观察。
(指导观察法)
(1)分角色朗读课文,男生读小蝌蚪,女生读鲤鱼妈妈,教师读旁白。
(2)师:
第二自然段小蝌蚪有什么变化?
他们遇到了谁?
(小蝌蚪长出了两条后腿,他们遇到了鲤鱼妈妈)(启发法)
(3)师:
小蝌蚪问了什么?
鲤鱼妈妈说了什么?
(学生自己读)
(4)通过第二自然段的学习引出板书:
变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
(5)师:
看投影,小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样?
(学生发挥答复)
(6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
(7)师:
小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。
(激趣法)
(1)分角色朗读第三自然段,找一名男生读乌龟,找一名女生读小蝌蚪,教师读旁白。
(2)师:
过了几年,小蝌蚪又有了什么变化?
他们又看见了谁?
(小蝌蚪又长出了两条前腿,他们看见了一只乌龟)(启发法)
(3)师:
小蝌蚪叫了什么?
乌龟说了什么?
(学生自读)
(4)通过第三自然段的学习,引出板书:
(长出两条前腿,乌龟)
(5)根据第三自然段的学习内容,粘贴出长着四条腿,小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
(6)师:
小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈,他们又照着乌龟的话去找妈妈(激趣法)
(1)教师范读第四、五自然段。
(2)师:
过了几天,小蝌蚪变成了什么样?
他们又遇到了谁?
(根据投影答复)(小蝌蚪尾巴变短了,他们遇到了一只青蛙)(提问法)
(3)师:
小蝌蚪叫了什么?
青蛙妈妈说了什么?
(学生自读)
(4)通过读第四、五自然段,从而引出板书:
(尾巴变短了,青蛙)
(5)小蝌蚪找到了自己的妈妈,学生粘贴出青蛙的粘贴画。
(1)师:
这一自然段主要写了什么?
(小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫)
(2)通过读最后一自然段引出板书:
(尾巴不见了)
师:
今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文,知道了小蝌蚪长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴不见了,变成了青蛙的过程。
(1)找同学,根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事,比一比看谁讲的有趣(激趣法)
(2)带上头饰,将这个童话演出来(表演法)
学生总结(自由发挥)
师:
我们学习了这篇课文,知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程,还知道青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。
《小蝌蚪找妈妈》是小学语文课本第四册的一篇童话故事,它通过小蝌蚪找妈妈这个生动有趣的故事,形象的说明了小蝌蚪变成青蛙的过程。
课文内容比较简短,先写了小蝌蚪的样子,然后通过鲤鱼妈妈、乌龟的介绍等一步一步的写出了青蛙的特点及其与小蝌蚪的区别。
文章层次清楚,条理清晰,语言浅显易懂。
教学这篇课文应按照事情开展的顺序,引导学生理解课文内容。
根据小学语文教学大纲中对阅读教学的要求,我确定了这篇课文的教学要求和重点难点。
1、教学要求:
(1)、观察插图,图文对照,理解课文内容,了解蝌蚪变成青蛙的过程,知道课文是按照事情开展的顺序来写的。
(2)、学会本课生字、新词。
(3)、在分角色朗读课文的过程中,提高朗读能力。
2、教学重点难点:
了解小蝌蚪变成青蛙的过程,懂得本课是按事情开展的顺序安排材料的。
小学低年级学生认知的特点是直观性,针对课文内容,根据直观性原那么,我采用演示法教学,边讲读课文边在黑板上画出小蝌蚪的变化过程,以及鲤鱼、乌龟、青蛙的图画,通过看图培养学生的观察力,同时训练学生读的能力和写的能力。
创设情景,激发学生的学习兴趣,加深印象,从而丰富了学生的感性经历,为理解课文内容打下了根底。
在本课教学中,要使学生了解小蝌蚪变青蛙的过程,懂得本课是按事情开展的顺序安排材料的。
为了解决这个教学难点,在教学过程中,我采用讲读法,充分发挥不同形式读的作用,让学生通过读去体会、理解课文内容,以培养学生良好的`阅读习惯,理清作者思路,突破重点难点。
在教学过程中,我采用演示法教学,把小蝌蚪变化的句子用幻灯机展示出来,集中学生注意力,加深学生印象,起到稳固的目的。
1、提醒课题:
我抓住低年级小朋友好奇的特点,先创设一个场景:
给大家带来几位朋友——小蝌蚪,可是它不知道自己的妈妈是谁,大家一起帮它找妈妈,从而引出课题。
这样,一开始就抓住了学生,激发了他们的学习兴趣。
2、讲读课文:
首先,教师范读课文,同时让大家思考:
本文向我们介绍了什么?
让学生初步感受课文内容,为后面理解课文内容做好准备。
课文第一段详细描写了小蝌蚪的样子。
教学时,我让学生抓住小蝌蚪的特点认真去读,加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找妈妈的经过,通过鲤鱼、乌龟的答复,了解青蛙是什么样子,以及蝌蚪和青蛙的区别。
在教学时,我抓住重点语句,引导学生去朗读课文,体会小蝌蚪找妈妈时的心情。
小蝌蚪找妈妈时遇到鲤鱼、乌龟、青蛙时用的三个词语不同,都含有“游”,但表示蝌蚪游的方向和位置不一样,让学生从中可以体会如何准确使用词语。
随着事情的开展,小蝌蚪也在不断的变化,它了解的妈妈的特点也越来越多,最后终于找到了妈妈,而它自己这时候也已经变成了青蛙。
一边让学生朗读课文一边画出小蝌蚪的变化过程以及鲤鱼、乌龟、青蛙的样子,学生在朗读和观察的过程中,自然而然地了解了小蝌蚪变成青蛙的过程和青蛙的特点,懂得了课文是按事情开展的顺序来写的,从而到达了教学目的。
让学生分角色朗读课文,通过学生的读和表演,到达寓教于乐的目的。
3、总结全文:
通过本课的回忆,到达稳固所学内容的目的。
4、提出问题
通过学习本课你知道了什么?
让学生畅所欲言,从书本知识转化到社会知识,让学生保护青蛙、保护益虫,起到思想教育的作用。
这篇课文不但语言优美,而且画面生动,教师引导学生首先掌握本课生字;然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思,并学会运用;最后教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程,知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生从小保护有益动物。
1、学习本课生字,能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文,能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。
3、通过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。
1、通过学习使学生明白从小就要独立生活,遇事主动探索的道理。
2、体验语言文字的生动形象和准确性,培养语感。
3、树立环保意识,教育学生要保护有益的动物。
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教师指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同,体会语言文字的生动形象和准确性,培养语感。
讲授法演示法练习法读书指导法
蝌蚪、青蛙头饰
1、猜谜语:
身子像个小逗点,摇着一根小尾巴,长大吃虫叫“呱呱”。
(蝌蚪)(教师出示幻灯片1-2张)
2、谈话引入
小蝌蚪的妈妈是谁?
为什么它要去找妈妈呢?
今天我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧!
3、板书课题。
1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?
怎么找的?
找到了没有?
请你们带着这些问题自由读课文。
温馨提示:
(1)自读课文,发现不认识的生字圈起来。
(2)用自己喜欢的方式识记8个生字。
2.指导学生识记重点字和难点字(教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字)
3.教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字,检查识字效果。
(教师出示幻灯片第3张)
1、了解小蝌蚪的外形特点:
(1)看课件,提问:
小蝌蚪是什么样的?
他们游的怎么样?
(教师出示幻灯片第4张)
(2)朗读第一自然段。
(指导读出“快活”的语气)(教师出示幻灯片第5张)
过渡:
小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!
瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。
它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。
教师出示阅读提示:
(1)小蝌蚪为了找妈妈,向谁去打听的?
(2)最后小蝌蚪在哪儿找到妈妈?
它们的妈妈是什么样儿的?
(教师出示幻灯片第6张)
2、了解青蛙的外形特点
(1)看课件,提问:
青蛙妈妈是什么样的?
(教师出示幻灯片第7-8张)
(2)引导学生归纳青蛙的外形特点。
师:
假设你现在是青蛙妈妈,你想来介绍一下自己吗?
(生带头饰上台汇报)
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①教师提问:
小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢?
请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。
读完后,找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用“~~~~”勾划出来,并标上序号。
②小组交流
③集体汇报,教师把学生学习的情况用相机拍出来展示讨论情况。
④演一演:
请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)
4、学习课文2~5段(教师出示幻灯片第9-12张)
过渡:
小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?
(鲤鱼和乌龟)
①学习第2段
(1)引读:
小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么想法?
于是,就——迎上去,问……
(2)为什么要“迎上去”?
看课件(教师出示幻灯片第9张)理解,再说一说。
请生上台表演。
(3)指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。
(同桌互问互答,师生读等)
(4)小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?
过渡:
于是,小蝌蚪辞别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。
②学习第3段
引读:
它们游哇游,看见了一只……连忙……叫……
(1)为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?
表现出怎样的心情?
(急迫)
(2)你从哪些词看出很急迫?
(连忙、追上去)
(3)为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?
生自由说。
(4)看课件(教师出示幻灯片第10张)理解,再说一说。
请生上台表演。
指导朗读,读出急迫的语气。
(分组轮读,师生接读等)
这一次,小蝌蚪可认错了。
不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了“四条腿,宽嘴巴”,还有……
过渡:
于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段(教师出示幻灯片第11-12张)
(1)引读:
小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只……
嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。
他们仔细一看,那只大青蛙披着……
(2)教师引读课件12中的句子一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道……
(3)这时,小蝌蚪的心情怎样?
再有感情地读一读。
(4)这一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游过去”呢?
生自由说。
④小青蛙都在干什么呢?
从文中找出来读一读。
(教师出示幻灯片第13-14张)
(1)它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
(2)作者用词准确,我们在写作的时候也要向他学习,这样才能把句子写得准确形象又生动。
我们也要向小蝌蚪学习,只有不断去发现,不断去探究,坚持到底,终会有成功的一天。
(3)教师引读:
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常快乐,笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?
齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。
教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程,其他同学读课件中的句子配音。
(1)教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样子?
(教师出示幻灯片第15-张)
(2)同学们读得不错,小朋友表演不错,下面谁能到前面,把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看?
(选出角色演员,配戴好头饰,提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置,该向什么方向游)(教师出示幻灯片第16张)
(3)教师引导:
小蝌蚪的身体在渐渐长大,它又去找妈妈,我们来看一看,乌龟是怎样说的?
(过程同上,情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置,各自向什么方向游。
)(教师出示幻灯片第17张)
(4)教师引语:
在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下,小蝌蚪找到妈妈了吗?
下面来看第四自然段,听老师读这一自然段,请同学根据老师的朗读上台表演。
(教师出示幻灯片第18-20张范读)
教师小结:
小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈,该多快乐啊!
如果你是小蝌蚪,你会对妈妈说些什么?
把它找到妈妈后快乐的心情表达出来。
教师指导学生用“首先……接着……然后……最后……”说话。
(教师出示幻灯片第21张引导)
学习了这篇课文,你知道了什么?
为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适平安,我们应该做些什么呢?
(教师出示幻灯片第22张)
1、回家有感情地背诵自己喜欢的段落。
2、给爸爸妈妈讲演故事。
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进展朗读训练的好材料。
在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多缺乏的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点。
我以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的详细要求,收到的效果非常明显。
孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我鼓励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。
读出感情是朗读要求中的难点,而要读出“情”必须先悟出情,语文课程标准中指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。
”在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时,有许多对话,如:
当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着说了这样一段话:
“我不是你们的妈妈,你们的妈妈四条腿,宽嘴巴,到那边去找吧。
”孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点,因为他认为乌龟是个慢性子,说话肯定速度很慢的。
有的孩子认为乌龟是一种温和的动物,说话时亲切一些,语气要和蔼一些,温柔可亲一些。
有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑,但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。
这些读书体验都反映了孩子们对文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比独特的情感体验更珍贵的呢!
教师正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原那么,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责,教师让学生在个性展示读中表演情景故事。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的时机,让他们享受成功的愉悦。
教师引导学生进展个别读,分角色朗读,这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然.
总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进展教学,才能为学生打下坚实的语文根底。
相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们一定会喜欢阅读。
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