小学语文《尊严》教案.docx

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小学语文《尊严》教案

人教版小学四年级语文下册课文《尊严》教学设计

教案背景：

本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注重学生对文本的个性化解读。

作为内陆城市的小学生，他们对网络有所接触，但并不熟悉，所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。

教材分析：

本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。

因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读，坚持读、悟结合。

教学目标：

一、知识与技能

①掌握生字词

②理解课文内容，理解题目含义。

③从描写中体会尊严的含义。

二、过程与方法

①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。

能够在课堂上交流对课文的理解，交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。

②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。

③通过朗读，感悟内容。

三、情感、态度与价值观

学会自尊自爱，懂得尊严对于人自立于世的重要性。

教学重难点：

①在描写中体会尊严的含义。

②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。

教学准备：

笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。

课时：

两课时

第一课时

教学目标：

①学会简单的信息搜索与筛选的方法。

②掌握生字生词。

③质疑问难，梳理文章结构，初步了解内容。

导入：

师：

同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜索的主题词是······？

生：

尊严！

师：

哪位同学搜索到了尊严的意思？

生举手回答——就是权利被尊重。

（你是通过什么途径得到的答案?

）XX！

师：

你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。

教学过程：

一、夯实基础：

①字音

平舌音：

尊（zūn）翘舌音：

呈（chéng）

······

②书写正确

尊、遵二字要区别：

自尊；遵守

······

二、自主读文，质疑激趣

1、请同学们仔细默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。

2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。

三、反馈与讨论

在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢？

生举手提问：

①生：

写这篇文章的作者我不太熟悉，他是一个什么样的人？

师：

哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料？

生：

我查过，李雪峰是一位无产阶级革命家。

（你是通过哪里知道的？

）XX百科！

师：

好，同学们那我们就来上网搜一搜，看看他说的对不对。

@将电脑连接上投影仪，在XX中输入李雪峰，在XX百科中的确能找到革命家李雪峰。

@

师：

看来你确实在课前花了功夫，值得表扬！

但是同学们发现没有，这个网页中一字未提他写文章的事情。

所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。

为了更精确地查找，我在前面加上“作家”两个字。

@在XX搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三个结果显示：

为他人开一朵花（读者重点签约作家李雪峰感悟美文）@

师：

我们打开看看。

看来这回我们找对了。

作者简介：

本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一，也是国内出色的青年美文作家，曾在多家报刊开设个人专栏。

其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱，其中很多作品不仅被各类报刊结集转载，屡获大奖，还入选中小学生课本或阅读年选。

（师朗读）

师总结筛选信息的方法：

看来啊，当我们无法得到精确的结果时，就要把你的关键词再叙述清楚些了。

还有些什么问题？

②生：

杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严？

师：

哪位同学来回答他的问题呢？

A生举手回答：

因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬，而不是他人的施舍。

师：

为什么这么说呢？

A生继续补充回答，师结合发言相机概括课文内容：

文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿，面对摆在面前的美食，却坚持要付出劳动后才进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。

B生质疑：

难道说接受别人的帮助就没有尊严吗？

师引导：

接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现，但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。

这也是杰克逊大叔器重他的原因！

假如我们是杰克逊大叔，让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧！

生齐读：

别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！

······教师与学生共同讨论其他问题。

四、课堂小结

同学们，这节课我们对于文章的内容有了初步的了解，对于尊严的含义进行了讨论。

下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。

五、布置作业：

通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从描写中体会尊严的深刻含义。

导入：

复述故事。

教学过程：

一、再读课文，在描写中深入了解人物

①默读课文，找出描写哈默外貌、语言、动作的句子。

②学生将找到的句子汇报给大家听，教师相机出示句子。

☆只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（外貌描写）

☆年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

（动作描写）

从这两个句子中你感受了什么？

A生：

年青人已经非常饿了。

B生：

他迫切需要食物。

教师谈话过渡：

在一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇，他们个个面呈菜色，疲惫不堪。

面对善良朴实的居民提供给他们的食物，他们顾不上感谢就狼吞虎咽地吃。

只有一个人没有这么做，我们来听听他是怎么说的。

请你们在文中找找这位年青人说的话。

生找到后举手回答：

☆“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？

”

☆“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

”

☆“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西！

”

齐读这三句话。

从年青人的语言中你感受到他是一个什么样的人？

A生：

讲礼貌、有自尊的人。

B生：

一个勤劳的人。

C生：

绝不不劳而获的有尊严的人。

······

请学生带着自己的理解分别朗读。

③面对年青人的要求，杰克逊大叔是怎么回应的？

找出相关的语言描写。

（1）不，我没有什么活儿需要您做。

（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。

不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？

（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。

（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。

（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

从大叔的话里，你能感受到他是怎样的人？

A生：

善良、热心的人。

B生：

知人识人、有眼光的人。

······

带着自己的理解个别朗读。

分角色朗读。

齐读全文。

拓展延伸：

师过渡：

杰克逊大叔说过一句话：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”那么最后这位年青人在事业上获得了成功吗？

生：

成功了，成为了石油大王。

师：

同学们课前在网上搜集过这位石油大王哈默的资料，告诉老师他还是一个什么样的人？

A生：

是一个信念坚定的人。

B生：

是一个勇于冒险、不断开拓、独具商机慧眼的人。

C生：

是一个爱好和平，致力于维护世界和平的人。

······

师总结：

人的尊严与其它所有美德都紧密相连，不可分割，一个有尊严的人才能踩出坚实的人生足迹，希望你们做一个有尊严的人。

布置作业：

上网搜索与尊严有关的警句格言，摘抄欣赏。

将课文改编成短剧，利用课余时间与同学合作演一演。

板书设计

7尊严

年轻人→石油大王

脸色苍白、骨瘦如柴有什么活需要我做

目光灰暗不能不劳而获

蹲下捶背现在就做、做完再吃

留下工作狼吞虎咽