秋季学期苏教版三年级语文上册12学会查无字词典教案9.docx
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秋季学期苏教版三年级语文上册12学会查无字词典教案9
《学会查“无字词典”》
教学内容
2.学会查“无字词典”
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次,整体感知课文内容。
教
学
重
难
点
重点:
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
资
源
ppt课件、生字卡片、投影仪
布置学生挑选一张暑期生活的旅游的照片或画一幅暑期生活的画。
预
习
设
计
1.自读课文,自学生字新词,要求读准字音,在课文中理解词意。
2.把自己阅读感受比较深的句段画下来,练习感情朗读。
3.针对课文,提出自己的疑问,做上记号。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
回忆导入,检查预习
学生回忆暑假生活中印象深刻的事情,先小组交流,再集体反馈
读课题,学生字:
查、词、典
学生读词,读准字音。
找到相应的句子,读一读。
结合课文,大体理解词语的意思。
第二板块:
初读感悟
学生分自然段读课文,边读边给课文标上自然段号。
学生理解“晒蔫”的意思,说说生活中见过什么事物被太阳晒蔫过?
学生练读“似”的两个读音,并给“似”口头组词。
学生练说课文讲了一件什么事?
(在暑假旅游途中,爸爸教聪聪查身边的“无字词典”来理解词语的意思。
)
第三板块:
再读——理清脉络知文意
同桌合作朗读
交流课文的层次。
练说:
哪几个自然段是讲“骄阳似火”的,哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”
暑假旅游(第一自然段)
骄阳似火(第二~五自然段)
惊涛拍岸(第六~八自然段)
爸爸总结(第九自然段)
第四板块:
书写——看准字形练对字
读字组词
学生说说有什么好办法记住这些字。
学生看清这些字在田字格里的位置,说说怎样才能写漂亮?
描红、仿影、临写。
第一板块:
回忆导入,检查预习
1.同学们,在刚过去不久的暑期中,肯定有一些让你印象深刻的事情。
下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”,大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画边介绍。
2.揭示课题。
板书课题:
学会查“无字词典”
3预习情况,示生字词:
查词典 聪聪 突然 烈日当空
岩石 声音 暑假 惊涛拍岸
帽子 解释 不断
撞击 晒蔫 不仅
一蹦一跳 山崩地裂
骄阳似火 似的 嚷
1.指名读词语,读准字音。
2.大体理解词语的意思
在课文中找到相应的句子,读一读,在语境中理解词意。
第二板块:
初读感悟
学习单一:
1. 读 大声读课文,把字音读准确,把句子读通顺、把文章读流利,并且标上自然段号。
2. 找 找出课文中“似”的两个读音,并练习给“似”口头组词。
3. 想 课文讲了一件什么事?
4. 时间:
4分钟
(1)指名读,小老师领读。
1.指名分自然段读课文,相机指导读好长句。
看图理解“晒蔫”。
生活中见过什么事物被太阳晒蔫过?
2.学习“似”的两个读音,并练习给“似”口头组词。
3.再读课文,引导概括课文大意。
从时间、地点、人物、事情等要素练说。
第三板块:
再读——理清脉络知文意
学习单二:
1.读 轻声读课文,把课文读出感情。
2.想 整篇课文可以分那几个层次呢?
3.时间:
4分钟
1.同桌合作朗读。
2.引导学生理清课文的层次。
爸爸给聪聪解释了哪些词语的意思?
思考:
课文哪几个自然段是讲“骄阳似火”的,哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”的?
其他的自然段讲了什么?
第四板块:
书写——看准字形练对字
1.出示生字卡片,指名读字组词。
2.交流记字的好办法。
3.引导观察字的间架结构,说说书写注意点。
4.师范写。
巡视指导。
提醒学生的书写姿势要保持正确。
作
业
设
计
★
1.朗读课文。
2.完成《补充习题》第五页第一、二题。
★★
从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。
★★★
想想“无字词典”到底是什么?
“学程导航”课时教学计划
教学内容
2.学会查“无字词典”
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思,知道“无字词典”的含义。
学会用“无字词典”理解词语。
3.懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
教学
重难点
重点:
理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思,知道“无字词典”的含义。
懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
难点:
学会用“无字词典”理解词语。
教学
资源
ppt课件、生字卡片、投影仪
预习
设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。
3.下列的情景使你想到了哪些词语?
(1)春天天气开始暖和了,各种各样的花儿都开放了。
(2)天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。
学程预设
导学策略
调整与反思
板块一:
检查预习作业
学生巩固认一认课文中的生字,并组词。
看黑板齐读听写的词语。
学生以小组为单位,练习有感情地朗读课文
板块二:
细读(二~五自然段)
学生看图,思考聪聪跟爸爸外出旅行,是怎样的一副装束?
心情怎样?
(一蹦一跳)
如果是你,你准备怎么回答爸爸的问题?
学生找出聪聪的回答。
“这不就是”
学生练读,把爸爸的不满意读出来。
学生读课文,看看聪聪的爸爸的解释。
学生联系自己的生活经验,让我们也来显一下身手,查“无字词典”,解释“骄阳似火”
板块三:
细读(6~8自然段)
学生思考:
聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的情景。
学生看图用几句话描述
学生读第六自然段。
(“惊涛拍岸”)
学生思考:
为什么会想起“惊涛拍岸”一词?
小组交流:
“无字词典”还能解释哪些词?
板块三:
拓展思考
学生思考交流:
从爸爸的话中,你读懂了什么?
“有字词典”和“无字词典”的含义。
齐读词语。
学生学着爸爸的语气,意味深长地读一读。
快速地默读课文,找找爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同?
学生用“无字字典”解释“春色满园”、“秋高气爽”。
竞相开放、
雷电交加
板块一:
检查预习作业
1.揭示课题,板书课题。
2.开火车认读生字组词。
查词典 聪明 突然岩石声音
烈日当空 惊涛拍岸意味深长
3.练习有感情地朗读课文
板块二:
细读(二~五自然段)
学习单一:
1. 读大声读2~5自然段。
2. 想爸爸突然问聪聪一个什么问题?
爸爸满意聪聪的回答吗?
从哪里可以看出来?
3. 思还可以用什么来解释“骄阳似火”。
4. 时间5分钟
1.学习第二—五自然段。
(1)引导观察图片说话。
(2)指名读,组织交流。
课文是怎么写的?
从哪个词可以看出他很开心?
(3)爸爸突然问聪聪一个什么问题?
(4)全班交流:
如果是你,你准备怎么回答?
(5)聪聪是怎么回答的?
(6)爸爸满意聪聪的回答吗?
从哪里可以看出来?
(7)引导从爸爸的话中感受到他当时的语气。
(8)指名朗读。
理解“烈日当空”、“晒蔫”,朗读时对该两处适当加以强调。
板书:
骄阳似火——晒蔫
这是反问句,意思是——这就是对“骄阳似火”最好的解释。
这就是查“无字词典”,到我们生活中去寻找解释。
“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。
(9)组织交流,评价。
板块三:
细读(6~8自然段)
学习单二:
1.读 默读6~8自然段。
2.想 聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的是怎样的情景?
3. 思“无字词典”还能解释哪些词?
4. 时间5分钟
“无字词典”上的解释可有趣,可真精彩了。
我们小朋友也会查了。
1.这时,聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的是怎样的情景?
看图用几句话描述。
朗读第六自然段。
2.面对此情此景,聪聪的爸爸想起了哪个词语?
3.引导学生从“涌、撞、山崩地裂”等词语中体会到此情此景是“惊涛拍岸”最形象的解释。
板书:
涌、撞、崩——惊涛拍岸
4.组织交流、评价
板块三:
拓展思考
学习单三:
1.读 默读9自然段。
2.想 爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同?
3. 思举例“无字词典”还能解释哪些词?
4.时间5分钟
1.出示第九自然段。
2.理解爸爸的话。
(1)“有字词典”指用来查找词义的工具书。
“无字词典”指生活中的学问。
(2)从“不仅……还……”体会到要真正理解词语的意思,“无字词典”比“有字词典”更重要。
(3)出示词语,理解“意味深长”。
(4)指导有感情地朗读
3.区别文中查“无字词典”理解两个词方法的不同。
(理解“骄阳似火”,先提出词语,后在生活中找解释;理解“惊涛拍岸”,先感受生活中的现象,再与词语对照。
)
4.出示:
(1)请你解释“春色满园”、“秋高气爽”。
(2)下列的情景使你想到了哪些词语?
春天天气开始暖和了,各种各样的花儿都开放了。
天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。
5.同学们,记住爸爸意味深长的话,在以后的学习中,联系生活实际,在现实生活中寻求最准确的体验,只有这样才能理解得更深刻。
作业
设计
★
1.完成课文后的第三、四题。
2.完成《补充习题》第5~6页的第三、四题。
★ ★
完成《补充习题》第7页第六题。
★★★
试着用“无字词典”来解释两个词语。
学会概括和品味
秋天也就随着这细细地雨从天上飘了下来,赶走了火热,丝丝清凉中竟然裹着几份寒意。
今天学习第二课《学会查“无字词典”》,对于这篇文章理解的难点就在这“无字词典”上,所以我们第一步就是要理解了这个,我首先让大家说说第一眼看到课题里的思考:
词典怎么会没有字呢?
没有字的词典怎么查?
这个词典在哪里?
加了引号说明不是真词典!
……
而要突破它,就必须在文中相关内容来推理。
孩子们很快找到了课文的最后的点题句:
爸爸意味深长地对聪聪说:
“看来要想真正理解一个词语的意思,不仅要会查有字的词典,还要学会查身边的‘无字词典’哪!
”
从中明白了“无字词典”就在我们身边?
原来我们身体所处的任何一个环境都是一部词典中的一部分,只要我们用心去体会就能从中获取知识,这就叫“无字词典”。
请孩子们例证时,多数孩子提到了爬山虎,它告诉了我们许许多多的知识与感情,是真正的“无字词典”。
那么文中谁在查这样的词典?
他们的“无字词典”又在何处?
他们从“词典”中又查到了哪些词语的意思呢?
提供句式:
()在()查到了()的意思。
经过一番寻找和归纳,孩子们得出了结论:
课文写了爸爸教聪聪查“无字词典”的故事,他们在天空查到了“骄阳似火”的意思;还在大海边查到了“惊涛拍岸”的意思。
就这样的讨论中,我们完成了课文的主要内容概括,虽然刚刚起步,孩子们的节奏有些慢,但这样的能力是必须的,相信他们会越来越娴熟地运用起来。
今天的写字,因为时间关系没有能全程陪伴孩子,明显没有昨天的好!
下午我们学习了《小古文100篇》中的《读书》。
重点解决了对“异”的理解,抓住了两个带“异”的句子:
“其异者,不能人言。
”“不读书者,则与禽兽何异?
”孩子们通过自己的反复朗读,我在语调上进行了多种变化提示,他们理解了“异”就是“不一样”的意思。
对于禽兽的本领理解,“饥能食,渴能饮”较轻松地理解了。
对于“又能营巢穴为休息之所”的理解则有了较大的难度。
我们从“营巢穴”的理解切入,我结合了“禽”与“巢”、“兽”与“穴”的关系,好好体会了它们家的不同特色,而对“营”的理解,我则从字形上入手:
“艹”表示野外(草丛,树林,河边……);“冖”表示有所遮盖;“吕”则为生命的象征,几口成员。
原来就是在野外创设一个可以保护家人的地方,这样理解后面的“休息之所”就自然流畅了。
孩子们很快懂了。
感受到了动物建造家园的温馨!
最后在谈到读书的重要时,孩子们自然地将反问句式进行了陈述句的转换来理解,根本不用我来讲。
书里书外
《学会查“无字词典”》的切入点我选中了生字中最有趣的“聪”字。
“聪”者,甲骨文中(),而我们现在一般比较流行的讲发就是:
认真倾听——用耳,目不转睛——用眼,善于交流——用口,勤于思考——用心,(分项将拆开的部件用简笔画画出)这四项都到位了,并且能持之以恒——日日如此,月月如此,则可达到“聪明”的境界。
这个字在课文中出现在何处?
——人名。
谁给这个孩子起了这样一个名字:
聪聪。
他爸爸为什么会给自己的儿子起这样的一个名字呢?
孩子们很快就切中要害:
希望他聪明。
季海壬则提出了更为具体的说法:
“爸爸希望自己的儿子聪明好学,将来能出人头地。
”接下来我们就进入了一个将字形的体会与课文理解相融洽的活动:
师:
大家一起来评价评价聪聪的爸爸。
生:
这是一个很有学问的爸爸,因为他肚子里有许多成语。
生:
这是一个很聪明的爸爸,所以才有那么聪明的儿子。
(不知道是什么逻辑,因为他没有说明,就以儿子的聪明来推断。
呵呵)
生:
这是一个很会教育孩子的爸爸,他教自己的孩子学会查“无字词典”。
……
师:
看来光给自己的儿子起一个好的名字,只能表示自己的一份祝福和愿望,并不能真正实现自己的目标。
要想儿子成才,就得像上学期我们学过的老鹰那样教会小鹰真本领才行。
于是,这位聪明的爸爸知道,不仅要读万卷书,还要——
生:
行万里路
师:
不仅要会在书中学知识,还要——
生:
到自然和生活中去学。
师:
这位爸爸聪明地知道:
老师送大家一句诗(板书)“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。
”自然和生活才是一本博大精深的书,这样的“无字词典”又该如何去查呢?
就看你聪明不聪明了。
请你认真读课文,看看这对聪明的父子聪明在什么地方,在相关的语句旁边画上“聪”字的某个部分符号。
——整个字为100分,画准一个符号就可以得25分,按符号计算得分。
就这样学生读着找着,根据自己对于课文的理解画出了一个个可爱的耳朵、嘴巴、眼睛和心。
交流起来的时候更是有趣。
例:
聪聪回答爸爸的问题的时候就像背书似的,这是用嘴巴与人交流。
而且可以看出聪聪的书本知识学得很棒。
因为这是在暑假里,这是在青岛的马路上,他能如此迅速而流利地回答出一个成语的意思,说明平时的学习成绩特别好。
就这样许多孩子得到了100分,然后再进一步寻找,有得到150分的。
都为了得出更准确的体会,为了说明自己画得准确,他们一个个要说出自己的理由,也就体会了课文。
最后我也学着爸爸的样子“意味深长”地说:
“看来学习书上的知识,一定要有书外的知识来帮助哦!
”
另外今天的写字之前,我将写得比较好的陈金铭的作业传阅了一下,作用不小。
加之全程陪伴,孩子们今天的练字大有进步。
尤其是新转来的孙开,前两天的描红都无法完成,笔画都描在外边,临写就更是不成样子了。
今天手把手地教他描红,小家伙挺用心地,大大地表扬了他。
大眼睛笑成了线。
(小子,只是让你尝尝甜头,后面得苦着了!
)班级里以前一批写字好的,也渐渐被唤醒,开始有比赛的趋势。
过两天我又得换什么招来刺激呢!
为了有效检查孩子是否学会课文的预习,我从课文中罗列出以下词语:
帽子 晒蔫了 解释 一蹦一跳
不断 嚷起来 撞击 山崩地裂
不仅 查词典 突然 惊涛拍岸
岩石 声音 聪聪 滚滚的波涛
意味深长 烈日当空 骄阳似火
为了增加孩子朗读的机会,在最短时间内有效检测,我采用小组开火车读,几个懒惰的孩子果然字音不准,此时,送给他们“一份耕耘一份收获”,孩子们似乎有了深切的感受。
如何让词语的朗读不是枯燥、一个调的呢?
我又发起挑战:
你能读好这些词语吗?
孩子们觉得小菜一碟,这时,我提醒:
待会儿,我要采访你为什么这么读?
小张垂头丧气地读“晒蔫了”,最滑稽的是她竟然说:
“我就是那片失去水分的叶子,现在有气无力了。
”这不就是已经学会查身边的“无字词典”了吗?
大家掌声响起,读词还这么有趣呀。
小张真是抛钻引玉,让孩子们发现了一个新的词语游戏,顿时兴趣倍增,说起来也是滔滔不绝。
“妈妈见我做作业时还摸玩具就大声嚷起来:
“抓紧做,怎么这么不专心?
”“去书店的路上,我拼命往前冲,不小心摔了一跤。
”妈妈意味深长地说:
“冲动是魔鬼呀!
”诙谐的语言活跃了课堂氛围,让词语的朗读变得精彩纷呈。
这时,再让他们巧记生字,他们有的给聪编故事,让我们感到用耳倾听、用眼观察、用口说话、用心思考,才是聪明人的表现。
有的这么记忆“突”我去一户人家拜访,突然冲出来一只狗,我真是措手不及呀!
接下来,小组合作连播,就是课文朗读,他们努力练了一遍又一遍,好的孩子在反复教后进孩子,学习的内驱力充分调动,不管比赛赢否,他们很珍惜彼此的合作。
由于读进课文中去了,所以孩子们再来说说课文的主要内容,理清文章脉络也就驾轻就熟了。
有时课堂的宽松能进一步激发孩子的创造灵感,当我们一次次引领孩子踏上趣味的学习之路,他们会调动各方面的潜能努力做好,所以面对一个学习任务,作为教育者在备课时就要考虑孩子需要什么,如何让他们喜欢,只有这样,课堂才是一幕值得回忆的电影,让师生共享快乐的旅程。
及时教会学生学以致用
——《学会查“无字词典”》教后反思
字典是同学们熟悉的事物,所以,为了引起学生学习的兴趣,我从题目入手,先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思,并追问是怎么知道的,如果不知道又将怎么办?
然后从有字词典引出本课的“无字词典”。
接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书,学生的积极性很高。
在精读过程中,为了能让学生更好地明白和掌握“通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径,我鼓励学生运用爸爸的办法,先观察课文插图中的人物,用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思,学生们的观察力很强,理解也很到位,马上就给了“骄阳似火”的意思。
在此基础上,我又让学生联系夏天烈日当空时的情景,选择一种事物说说“骄阳似火”的意思,同学们的答案真得很令人惊奇,“烈日当空,花坛里的泥土都干了,还裂开了一条条的缝,这不是对骄阳似火最好的解释吗?
”“烈日当空,小狗不再活奔乱跳,而是无精打采地趴在地上,直吐着大舌头,这不就是对骄阳似火最好的解释吗?
”“烈日当空,知了在树上不停得叫着‘知了,知了……’,这不就是对骄阳似火最好的解释吗?
”……听到如此回答,你不能不为孩子们的想象力和理解力鼓掌。
我想,学以致用应是本节课最好的收获了吧。
《学会查“无字词典”》教后小记
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语,让孩子们学会如何到生活实践中学习语文,感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候,我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时,孩子们不约而同地选择了第二个。
然后我就让学生学学爸爸,用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。
孩子们的思维非常活跃,有的说夏天的柏油马路在太阳光的照射下,都快要融化了;有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气,还有的说知了在树上不停地叫着“热死了,热死了。
”
在接下来的学习中,我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等,如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文,孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
“得意”、“得言”、“得法”
——《学会查无字词典》教学随记
无字词典指的是生活里的学问,“学会查无字词典”即学会留心观察,用心体验生活,从生活中学习语言。
本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段,告诉我们,理解词语的意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”,学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。
从理解上看,要读懂这篇课文并不难。
学生理解上的一个关键点是:
弄明白:
什么是“无字词典”。
所以,在学生初读课文后,我让学生仔细读读课文,围绕“骄阳似火”和“惊涛拍岸”想想:
聪聪是怎样解释的,而爸爸是怎样解释的,用笔圈画出有关句子。
然后,交流:
同样解释“骄阳似火”,聪聪是结合字典上的解释,很显然,这是“有字的词典”,而爸爸呢,他是联系自己的所见:
骄阳似火,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对骄阳似火最好的解释吗?
爸爸是从大自然中理解词语,他把骄阳似火的意思说“活”了。
而“惊涛拍岸”这个词语,爸爸是联系眼前这情景:
只见海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音。
多么形象生动的理解!
爸爸的解释,把“惊涛拍岸”理解得既生动有形象,而且,比起字典上干巴巴的文字,又多了一份气势,好像这情景就在眼前!
在这样的比较中,学生恍然大悟了:
原来,无字词典就是我们活生生的大自然呀!
联系大自然来解释,多么生动形象!
有了这样的认识,我让孩子们再联系“无字词典”来解释:
地动山摇、狼吞虎咽、火烧眉毛等词语的意思,孩子们也能说的比较形象生动。
在理解的过程中,他们又发现:
原来“无字词典”也可以指我们的生活。
站在“得言”的角度,文中有些关键词句值得好好品读体会,如:
(反问句)骄阳似火,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对骄阳似火最好的解释吗?
让学生尝试改成陈述句,在比较朗读中再来体会体会:
原来反问可以加强语气。
再如:
意味深长一词,让学生联系具体的语言环境使用,明白了:
一般是长辈对晚辈讲一些道理或含义深刻的话时,可以用上这个词。
站在“得法”的角度。
本文主要训练了学生概括段意。
提前把课文分成了四段,让学生用提取关键词的方法来概括。
站在语文的角度,从“得意”、“得言”、“得法”三个维度进行我们的教学,但愿学生能收获更多。
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