教学情境的意义及教学中情境.docx

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教学情境的意义及教学中情境

教学情境的意义及教学中情境

创设的情况

每个老师都非常重视教学情境的营造，运用最多的是在欣赏课中用视频介绍作品、音乐作为背景。

我认为，一个有很好立意的美术课，一定是一节美的课，是能调动学生情感、让学生全身心投入的课。

那么，对于教学情境的创设是不可或缺的。

今天我们就来讨论“高中美术教学中创设教学情境的方法”。

一、什么是情境

（一）情——亲情、友情、爱情、对自然、对生活、对艺术的热爱之情。

美术作品是情感的产物。

情是创作的源泉，情是学习的动力。

（二）境——指一个特定的环境。

包括自然的环境或人工制造的环境。

（三）情境的关系——“情”的产生源于“境”。

环境会影响人的情绪、心情，人在一定的环境中会受到感染。

山清水秀让人心旷神怡；烈士墓前会肃然起敬；走进美术馆就不会大声喧哗；看球赛为进球叫好；参加热闹的联欢会令每个人情绪高涨……

二、对创设教学情境的认识。

情境是能激发学生情感，使其能积极参与学习活动的教学环境。

美术课是人文学科（新课程对美术课的界定），因此，只有情境融合，才能收到好的教学效果。

美术欣赏、设计、描绘等课程，都应在一定的情境中进行。

三、创造教学情境需要做哪些准备

对于这个问题，我们需要从以下几个方面去思考：

（一）创设什么情境。

首先要明确创设教学情境的目的是什么。

通过情境的创设，可以起到：

激发学生情感，调动学生学习积极性，解决课程中的难题，优化课堂结构，增强课堂凝聚力，缩短课堂准备即开始部分时间，提高美术学习的效率，开拓思路，开阔眼界等。

这些需要教师认真思考。

明确教学需要营造什么情、什么境。

研究教材，情境根据课程需要而定。

在美术教学中，要根据教材的内容特点进行教学情境的创设。

如中国画山水教学或色彩风景教学，在课堂开始的引入部分，通过播放自然景色的视频，给学生创设一种身临其境之感；通过展示画家绘制的风景画、山水画作品，给学生创设直观形象的教学情境，一下子就把学生带入了新的意境之中，学生就不会觉得枯燥。

在工艺模块教学中，教师要让学生看到用不同的废旧材料设计制作出的精细的手工作品，让学生产生羡慕之情，激发起学生想动手、想设计的愿望，教师再进行制作方法的讲述与示范，学生就会全神贯注地投入学习。

绘画模块，教师即兴画出一幅作品示范，可以激发学生的求知欲，引入情境，而后再进行新知识的讲解与技法示范，将起到活跃课堂气氛和增强课堂凝聚力作用。

采用“音乐创设”一种浓厚的艺术氛围，可以起到陶冶情操，激发其灵感与激情，使学生在轻松的环境中进行美术创作或写生，达到以乐感人的作用。

（二）采用什么手段来创设。

用什么手段：

视频、音乐，图片。

教师要积累相应的资料，如实物、网站。

（三）设计什么问题。

情境营造是为什么来做铺垫，时间如何安排等。

（四）给学生提供什么学习研究路径。

思考题是营造研修情境的重要内容，如中国古代瓷器发展脉络，引发学生研究的热情、愿望。

如对地方民间美术的研究，给学生一些相关网站，提出几个具体的问题，使学生有PK的愿望。

四、创设美术教学情境的方法和内容

（一）美术教室建设

说到美术教室及教室的建设，很多美术老师苦不堪言，有的学校至今没有专业教室，有的学校有美术教室，但没有设备或没有经费布置教室。

实际上，美术教室是高中学生学习美术鉴赏的固定地点，是选修模块教学顺利开展的保证，是绘画练习、工艺制作等实践活动的场地。

美术教室给学生营造了一个美的世界，从感性上吸引学生对美术的兴趣。

同时，经过美术老师的创意和精心打造，美术教室可以呈现出有独特风格的艺术展室，让学生流连忘返，学生得到的不仅是教学中的收获，更多的是性情的陶冶、心灵的净化、艺术的交流。

美术是一门以视觉感官体验为主的艺术学科，美术教室是艺术的殿堂，因此在布置上，首先要保证它的艺术性。

教室的装饰布置，格调上要简约明快，色调上清新淡雅，在教室外、走廊和墙壁上，可以张贴古今中外美术大师的介绍和作品，营造出浓郁的艺术氛围，让学生一走进教室，就能直观地感受到它与普通教室的不同，受到感染。

其次是功能性。

既然是美术专用的教室，那它的功能性就是不可或缺的。

从电教设备和教学装备都要进行完善的配置，以解决教学中的问题，如电脑设备可以给予学生更大的信息量；视频展示设备可以使教师的示范讲解更清晰易懂，也是学生更直观地接受到的方法和步骤；写生工具、手工制作工具等可以让学生更好地去体验绘画和制作的乐趣，确实使教学效率倍增。

在使用的过程中及时记录，及时报修，随时维护。

我们要本着对教学工作负责的态度，充分用好专用教室的设施和装备。

一不能闲置不用，应该让这么好的装备最大限度的为教学服务，为学生服务；二也不能随便滥用，应该从教材和学生的特点出发，精心思考，认真备课，发挥这些设备的最好功效。

例：

理工附中工艺教室。

八一中学美术教室。

（二）为特定课程创设教室环境

高中新课程强调人文性，把美术作为文化来学习。

重视提高学生的审美情趣，新课程紧密结合社会、生活，不是单纯地学习技法。

重视引导学生热爱传统艺术，尊重和了解世界多元文化，这些都需要教师为学生营造特定的气氛、氛围，让学生仿佛置身于一个氛围当中，而创设环境、营造气氛将对学生的心理、情绪、情感等产生很大的影响，学生在美术课中得到的收获不仅是课本的“死”的内容，而是有着多方面的收获和重要的意义。

例：

黑白装饰画课。

让学生先观察教室悬挂的画，有哪些形式。

目的一是让学生对将要学习的黑白装饰画了解和喜爱，二是让学生复习学过的画种。

（三）鉴赏与实践课如何营造氛围培养情感学习知识

1.如何上好高中鉴赏课，如何让学生理解美术作品的立意，了解作品产生的背景，我认为教学情境的营造非常重要。

课例：

韩旭教学录像“走进具象艺术”。

本节鉴赏课的导入：

为使学生更好地理解油画《占领总统府》的时代背景，教师安排以电影《建国大业》作为引入部分，让学生重温那段历史，从影片看到新中国成立前解放军攻占总统府后的场面的再现，看到当时的人们激动、兴奋的表情，欢呼雀跃的动作。

教师再介绍具象艺术作品《占领总统府》，学生更能体会作者对战士形象和心理的刻画。

尤其是具象艺术作品能帮助我们记录历史、认识人物、认识世界、认识社会的功能，认识美术作品的意义。

2.鉴赏课例：

外国古代绘画艺术以动画片引入。

老师在讲外国古代绘画艺术时，让学生看动画片，提出问题组织学生讨论，这些壁画表现的题材内容是什么。

“故事创设”是欣赏教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，如在欣赏法国雕塑艺术大师罗丹的作品《加莱义民》时，教师通过历史故事的引导和艺术家创作过程的分析，激发了学生对画家的崇敬之情，对欣赏雕塑作品做好了伏笔，这不仅使学生掌握了欣赏艺术作品的方法，更重要的是了解了罗丹“艺术即情感”的创作思想。

教师介绍罗丹雕塑《加莱义民》，这个作品是1884年罗丹应法国加莱城市管理工作府的委托，创作的记念碑雕刻。

为了记念14世纪英法世纪战争中，加莱城被英军围困，为制止被英军屠城，六名加莱市民挺身而出，甘愿舍身拯救全城人的生命的事件。

罗丹为了更好地表现这个真实而又崇高的事件，打破了过去传统的记念碑雕刻常用的象征手法，选择了一个如实地表现这一事件的场面，即六位加莱市民按照其时英军提出的苛刻前提，光着头、光着脚，以绳索锁颈，并带上加莱城门的钥匙，走出城去任凭英军正法。

罗丹在创作中，紧紧抓住这六个人物的性格特征和牺牲前复杂的心理状态，进行了深入、细致的刻画。

面对这样一件雕塑，教师在介绍了作品背景以后，把学生分成几组，每组六位学生分别饰演这六个不同年龄、身份的就义者，用动作、肢体语言去揣摩他们的内心。

然后再来赏析作品，学生都有很大的收获，对作品中人物的刻画有了更深刻的理解。

这一做法实际上就是教师成功地创设了教学情境，学生在这一情境中体会人的感受，感悟悲壮、惨烈，体验恐惧、坦然，他们对此作品的印象会更深。

3.设计课例：

礼品包装。

礼品包装讲什么。

教师把课定位于民族情、北京味，为此在课的开始，让学生看幻灯片，把学生带进我国传统的民俗节日、了解节庆中的包装，激发学生学习热情。

（四）体现新的教育理念促进学生综合发展

1.创设开展“研究性学习”的环境

鉴赏课例：

围绕实际问题展开古建筑保护问题讨论。

根据报道“北京地铁8号线二期整体穿越城市核心区、古城风貌保护区。

沿途除鼓楼地区外还有万宁桥、火德真君庙等保护建筑。

万宁桥，又称后门桥、地安桥，是位于北京地安门外，什刹海附近，坐落于北京城中轴线上的一座桥。

始建于元世祖至元二十二年（1285年），原名万宁桥。

因桥在地安门之北，地安门为皇城的后门，因此称为后门桥。

火德真君庙建于唐朝贞观六年（公元632年），距今已有1373年的历史，是北京城现存最老的火神庙。

火神庙与钟鼓楼、万宁桥、故宫、永定门同为北京城中轴线上的重要景观。

因此在地铁工程时将采用‘盾构施工法’，即利用隧道穿越，南段在穿越老城区时，开挖深度均在地下18米，尽量避让古建。

施工中在特殊地段还增设减震层，以保护文物和居民楼”。

在美术鉴赏教材“城市建设开发与古建筑保护”一课中，采用研究性学习的方式，让学生分组进行深入讨论，形成本组观点，在全班进行辩论，目的是重视对北京古建筑的保护，提出保护的措施，使这节课与社会生活紧密联系。

2.以“任务驱动”提高教学效果。

任务驱动是新的教学方法，这种方法让学生通过完成一个或多个具体的任务来获得知识技能，相对于以前单纯的技能学习，这种方法有其独到的优势：

其一，知识和技能的习得更加有目的性；其二，更有利于知识和技能的内化和迁移；其三，学习者能充分感受完成任务的成功，从而进一步激发学习兴趣。

美术课堂教学实践证明，任务驱动教学确实能收到好的效果。

如设计课，由为学习知识技能而学习，变成为应用、为生活、为解决问题而学习。

图案课，为衣服上的装饰而图案知识，再具体到学习吉祥图案的设计方法。

课例：

公共设施设计。

本课设计正值2008奥运即将举办期间，课上首先宣布“2008北京环境建设指挥部办公室”要发起“城市环境设计社会征集活动”，号召全体学生积极参与，并宣布设置的奖项。

在此基础上，讲解公共设施知识和设计草图的画法。

从学生听课和课堂参与的情况看，效果优于单纯学习公共设施知识课。

学生认识到城市公共设施起着协调人与城市环境关系的作用，这些设施帮助人更直接、更方便地与自然对话。

学生了解到公共设施产品的使用非常广泛，其思想渗透在整个设计中，为设计出有生命力的，新颖、实用、美观的设施，并像珍爱生命一样，爱护这些设施。

（视频的：

爱护公共设施）

3.联系生活实际体现美术的应用性

课例：

结合家居环境特点设计装饰画。

在开始的“问题分析”中，教师展示课件，请同学说“两幅居室图中缺少什么？

”小结出墙面缺少装饰画。

教师再引出话题“随着人们生活品质的提高,人们对居室装饰越来越关注。

无论是清雅的书屋茶社，还是喧闹的娱乐场所；无论是讲究传统韵味，还是追求现代时尚的地方，处处都有装饰画的身影。

今天我们就学习居室与装饰画一课”。

在教学过程中，教师请同学介绍自己家中悬挂的装饰画，再根据学生的实际情况，安排学生以小组为单位，进行讨论并做练习，“连连看”，给以下三幅装饰画分别选择各自最适合的房间。

在练习2中安排“说说”，课件展示两间客厅，一间是以黑、红、白为主色调，另一间以黄、绿色为主色调，请思考它们分别适合悬挂什么色调的装饰画与之匹配。

这样的教学设计，非常重视营造环境，同时以任务驱动的方法，使学生对所学的内容感兴趣，觉得“有用”。

（五）营造多媒体信息化的教学环境

如营造现代信息技术环境，发挥声、光、电的功效。

如营造收集、查阅资料的氛围，全班学生同时上网查阅资料。

如展示多元文化——现代雕塑、现代美术作品、科技氛围。

如模拟布置美术展览：

学会布置的技能。

如充分利用学生已经创造的成果，学生布置的展览，穿自己设计服装，自己搭配的服装色彩，来营造情境。

（六）营造美术学习的氛围

1.美术馆的情境：

走出去，写生，参观展览。

课例：

世纪坛艺术馆美术鉴赏课。

某校学生在博物馆进行鉴赏课的学习，每个小组根据本组研究方向或自己的喜好，对展览中最具代表性的展品进行重点观察。

同学与同学交流，同学与教师交流，提高对美术作品的鉴赏能力。

学生依据实践活动报告单自主思考学习。

学生对喜爱的艺术作品临摹，学生画“我喜欢青铜的头盔”。

在这样一个情境中，有的学生提出“这是埃及人做什么用的”，教师或讲解员来解答。

学生交流对“古希腊雕塑”的认识。

学生发表现场感言，交流心得，总结提升，感受人类创造的辉煌艺术，感受伟大的世界文明，从而更加热爱美术。

2.实景：

看大街、街道、商场的设计。

看庙会。

3.分组研讨、分组学习的氛围。

目的是给每个学生参与学习活动，互助、分工、合作的机会。

如以小组的方式，每个组完成一个任务：

如几个人合作完成一幅壁画，再全班展示；合作讨论一个问题，辩论一个问题，使之对问题有全面综合的认识；又如合作围绕一个疑难问题，人人出点子，每组出一个代表发言。

小组之间的较量，能够激发学生参与愿望。

美术教学情境的创设方法是灵活的、效果是多样的，我们要在教学中积极探索与总结，营造良好的教学情境，提高高中美术课堂教学质量。