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课堂实录
6、7的解决问题
一、创设情境
师:
同学们,这节课程老师要和咱们一
(一)班的小朋友一块儿来学习,我感到特别高兴,你们也高兴吗?
程老师听说呀,咱们班的同学个个都是好样的!
上课时,每位同学都能坐得端端正正,而且善于开动小脑筋。
今天,咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现,好吗?
这里,老师还特意为每个组准备了一个礼物盒,咱们来比一比,看看哪个组学得最棒,得到的礼物最多!
师:
现在,程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色。
请看大屏幕!
(课件呈现配乐情景:
美丽的秋天)
师:
同学们,你们觉得秋天美吗?
师:
确实很美!
那你们知道吗,在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢!
今天这节课,咱们就一起去发现问题,(板书课题:
解决问题)并且解决这些问题!
二、学习例1
师:
请看,在这美丽的秋天里,这几个小朋友玩得可开心啦!
(课件出示扑蝴蝶图)
师:
同学们好好看看,左边有几个小朋友?
生:
4个。
师:
那么,右边呢?
生:
2个。
师:
通过观察,大家发现左边有4个小朋友,右边有2个小朋友。
你们能试着提出一个问题吗?
请同桌的同学互相说一说!
(生讨论)
师:
好,谁能把你提出的问题说给大家听听?
生1:
4+2=7。
师:
4加2等于"7"吗?
生:
不是,应该等于6。
师:
你再说说,4加2等于几?
生1:
4加2等于6。
师:
对了,4加2等于6。
但是,这是一道算式,不是一个问题,我们来听听其他同学提出的问题,好吗?
生1:
好。
师:
谁再来说说你提出的问题!
生2:
合起来有多少个小朋友?
师:
真不错,都已经学会提问了!
师:
谁还想说说你的问题?
生3:
一共有多少个小朋友?
师:
瞧瞧!
这位同学也会提问啦!
他提出的问题也是"一共有多少个小朋友?
"。
真是好样的!
师:
那你们知道"一共"是什么意思吗?
生:
就是合起来。
师:
说得好极了!
"一共"就是合起来的意思。
来,同学们把小手拿出来,跟着老师一块儿边说边比划--想知道"一共有多少个小朋友?
"就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来!
同学们,咱们自己来一遍好吗?
(生活动,师引导)
非常棒!
你们知道吗?
我们还可以用一个符号来表示合起来。
(板书:
)
这就是咱们今天要认识的第一位新朋友,它的名字叫"大括号",(跟着师读)它表示把两部分合起来。
同学们都认识它了吗?
师:
那么,刚才我们提出的问题"一共有多少个小朋友?
"。
(适时板书:
?
人)老师在大括号的下面写上一个问号。
这就是我们今天要认识的第二位新朋友--问号!
问号表示这是一个问题。
师:
那么,要解决"一共有多少个小朋友?
",我们该用什么方法来列式呢?
生:
加法。
师:
你们同意吗?
师:
老师也同意!
把两个部分合起来,我们就用加法计算。
(板书:
+)
师:
谁来列一道加法算式?
生:
4+2=6。
师:
对!
这里的"4"表示什么?
"2"呢?
很好!
把左边的"4个"小朋友和右边的"2个"小朋友加起来,一共是6个小朋友!
4+2=6。
请大家齐读一遍!
(板书:
4+2=6。
生齐读)
师:
谁还能列一道加法算式?
生:
2+4=6。
师:
对吗?
三、做一做2
师:
同学们都非常棒!
一起开动脑筋,解决了藏在画面中的第一个数学问题,知道了一共有6个小朋友。
你们知道这些小朋友捉的蝴蝶都上哪儿去了吗?
师:
其实啊,这些蝴蝶已经飞到咱们身边来了!
看看!
每个小组都有一块这样的小白板,白板的左边和右边各有几只蝴蝶。
(出示师白板)
师:
请大家先在小组内数一数小白板的左边和右边各有几只蝴蝶,组长负责写在白板上。
好了,请组长把小白板拿到桌上来!
开始吧!
(出示)
(师巡视,走到一组,停下)
师:
说说你们的,左边有几只?
右边呢?
(生回答)老师来看看,左边有4只,右边有3只,对吗?
(师拿板)还有哪个组想说说?
师:
你们也说得很好!
我们已经知道了左边有几只,右边有几只,那合起来呢?
(手势)合起来可以用我们刚才学过的什么符号表示?
(大括号)
师:
同意吗?
老师为每个组各准备了一个大括号,小组的同学商量商量,商量好了,就贴上去吧!
师:
贴完了吗?
好,我来看看!
嗯,不错!
我再看看其它几个组(巡视),你们都很棒!
师:
大括号贴好了,现在你们能提出一个数学问题吗?
好,先在小组内说一说,再写上一个"?
",表示你们的问题。
(师边举白板边说)
师:
我们来看看,这是第2组的。
你们提的问题是什么?
(指"?
")你们组谁来告诉大家?
(生)
师:
你们组呢?
(转向另一组)
生:
也是"一共有多少只蝴蝶?
"。
师:
其它组的问题也和他们一样吗?
好,请同学们拿出练习纸,列式计算吧!
组长在小白板上列式!
师:
做完了吗?
谁来说说你的算式!
生:
4+3=7。
师:
你们同意吗?
哦,你们组一共有7只蝴蝶。
师:
很好。
还有哪个组的同学说说你们的算式师:
一共有7只蝴蝶。
你们组也是用加法解决的!
其它几个组也是这样吗?
请组长把小白板举起来让老师看看!
嗯!
咱们六个组的表现都非常棒!
大家一起为自己鼓掌吧!
师:
藏在画面中的第二个问题也被大家发现了!
下面,我们来轻松一下,跟着音乐的节奏来动一动!
(课间活动)
四、学习例2
师:
好了!
我们已经知道,把两个部分合起来,应该用加法!
现在,(完整出示例2图,与例1并列)请同学们观察这幅图。
你们看到了什么?
(2、3生)
师:
再看看,这还有一个……小男孩,他在干什么?
摘下了几个?
(在喷绘板上板书:
3个)继续往下看,图上有我们认识的朋友吗?
师:
我们已经知道,大括号表示一共。
那它下面的"7个"是什么意思?
生:
一共有7个向日葵。
(2、3生)
师:
对。
我们已经知道了"一共有7个向日葵"。
(板书:
7)
师:
现在,大括号的下面不再是问号,那问号在哪儿呢?
你们发现了吗?
谁来指一指?
(生上讲台指)
师:
哦,问号上这儿来了。
我们知道,问号表示这是一个问题。
那这个问题是什么呢?
生:
还剩几个向日葵。
师:
对!
谁再来说说,问题是什么?
(生)
师:
大家都会说吗?
说说吧!
(生)
师:
很好!
一共有7个向日葵,摘下了3个,还剩几个?
(手势)要解决这个问题,还能再用加法吗?
那该用什么方法?
师:
对,要解决还剩几个向日葵,应该用减法!
(板书:
-)
师:
减几呢?
(减3)(板书:
3)
师:
为什么要减3?
(摘下了3个)
师:
一共有7个向日葵,摘下了3个,我们就从总共的7个向日葵里面减去摘下来的3个。
师:
还剩几个呢?
生:
4个。
(完整板书:
7-3=4)
师:
7-3=4。
还剩4个向日葵。
请大家齐读一遍!
师:
刚才,我们一起努力,知道了要解决"还剩几个向日葵?
",要用减法!
五、做一做1
师:
同学们太棒了!
不知不觉,我们已经发现并解决了藏在画面中的三个问题!
大家还想不想再试一试?
(课件出示石榴树,连续演示。
)
师:
请大家边看边思考:
这是一棵石榴树……。
同学们,这里又提出了一个什么数学问题呢?
师:
说得多好啊!
老师奖给你们组一朵红花。
他不仅说出了问题是:
还剩多少个石榴?
而且,还发现了"一共有6个石榴,摘了3个。
"
师:
谁再来说说,问题是什么?
师:
你们真是越来越棒了!
这朵红花奖给你们组!
师:
知道了一共有6个石榴,摘了3个,还剩多少个就可以解决了。
请大家翻开课本第47页,完成左下角的这一题。
师:
我们来看看这位同学的作业!
6-3=3!
树上还剩3个石榴。
老师送给他一百分,和他一样的同学也送给自己一百分吧!
?
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